沒時間看書，聽書刷短視頻學習可以嗎？ | 癥在寫作

一個想躺著努力的年輕人：

你好。人類的信息傳播說到底就是兩面：編碼和解碼。比如要表達“老虎很可怕”，原始人要靠手勢或結繩；古人可以說和寫；近一百多年，人們可以用照片、廣播、電視來更直觀展示；未來可能還普及VR，直接沉浸感受。

這些都是編碼。而你接收到這些信息，腦子產生對老虎的認知，如何兇猛，如何霸氣，如何嚇人，都是解碼的結果。

顯然，從結繩、文字、視頻到VR，每一次技術革新都是編碼的進步，目的就是降低解碼門檻。老虎恐怖不恐怖，一分鐘猛獸撲食視頻勝過千言萬語。

這么看來，書籍似乎確實不如音視頻，因為后者的解碼成本更低。這就是為什么你覺得聽書、看視頻更輕松有趣的根本原因。

那么我們是否能得出結論，日后不需要看書了，直接通過聽、看、感來積累知識就行了呢？且慢，我們還忽略了更重要的因素。

你在提問中多次提到“學習”和“知識”，如果限定這個領域，情況就不是這么簡單了。

知識是結構化的信息，是信息的高級形式。它不是信息的一次性消費，除了傳播，還需積累和進化，因而直觀、顯淺、有趣不是其首要目的，還要追求精度、廣度和深度等指標。

更具體點說，知識除了要符合供求理論，還有儲存、聯(lián)結、搜索、重組、調取、系統(tǒng)化等多重需求。

移動互聯(lián)攪碎了人們的時間和專注力，兩者不僅沒有加快融合，反而越發(fā)相悖：大眾認知焦慮加劇，卻深陷碎片信息、段子、泛娛樂、短視頻的泥潭，最終空忙，沉湎于自我滿足的假象。

以音視頻為例，它在信息展示上有多大優(yōu)勢，在知識處理上就有多大劣勢：有效信息密度低，無法自由速讀、跳讀，無法搜索，提取重組難度大，難以相互聯(lián)結，難以成體系……而以書籍為主要載體的文字，這些都不成問題。

從這個角度看，書籍才是最高效的知識載體。

個中微妙和矛盾，發(fā)微信就是最佳例證。如果你去了馬爾代夫，想曬下椰林樹影，朋友圈發(fā)個視頻將滿屏是贊；女朋友買了新電腦，遠程指導裝軟件，還是得發(fā)視頻，你發(fā)一千字過去試試？

但是，你要是動不動就給同事、上級、客戶發(fā)語音或視頻，保準招人煩。這些信息是要全面、準確且需重復調用的。發(fā)文字掃一眼的事，非要說上半天，想回頭聽還搜不出來，很尷尬，很麻煩。這也是發(fā)語音、視頻成為新社交禁忌的原因之一。

可見，在信息的高級形態(tài)（例如知識）范疇，文字和書籍的地位未曾撼動。在可以預見的未來，碎片閱讀、短視頻等方式也無法取代深度學習。

這不代表要復古或排斥新技術，分清它們的應用場景就好。我個人認為，可按照從信息到知識的路徑切分為三個階段，按需使用新技術或書籍。

1、信息：多為一次性信息消費、交流和展示。

此階段越直觀越好，越有趣越好，因為只需知其然而不需知其所以然。例如開頭的例子，一圖讀懂“老虎很可怕”是可以的，但絕對讀不懂老虎的遺傳與進化（也無需讀懂）。

2、學習：把信息提煉總結，轉化為知識。

課堂就是此階段最典型的場景。如果聽聽拆書，看看視頻就能大學畢業(yè)，那這么多年的教科書算白買了，筆記也白抄了。所以課要聽，視頻要看，書也要讀。

同理，聽完一場精彩講座或直播，如果只滿足于當時的獲得感而不翻書不動筆，睡一覺就基本歸零了。

3、知識：深度學習，成為某一領域的達人或專家。

沒有人能靠刷遍高分紀錄片成為專家，因為這只是單向的被動輸入，和“司機知識”差不多——話說某諾貝爾物理學獎得主巡回演講，場次太多，隨行司機的耳朵都聽起繭了。于是他自告奮勇，代替教授上臺把演講內容一字不差背下來。全場掌聲雷動。

事后聽眾圍住司機，問了非常專業(yè)的問題。司機拉過教授：“這么簡單的問題，由我的司機來回答你好了。”

這雖是段子，卻諷刺了那些說起來頭頭是道，拐個彎就不會的道聽途說者。要真正成為一方達人，不經艱苦卓絕的閱讀、思考、實踐，基本是不可能的。

所以，無論手機再進化多少代，網速再翻幾番，圖書館將依然矗立。

春節(jié)到了，祝你快樂！

偉民