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結合“雙新”與高考評價體系，信息類文本閱讀主要命題思想與考查要求如下：1.新時代高考命題基于“價值引領、素養導向、能力為重、知識為基”的理念，引導學生關注社會現實，增強奮斗精神與擔當意識，弘揚中華優秀傳統文化，堅定文化自信，厚植家國情懷，培養、踐行新時代中國特色社會主義社會核心價值觀。2.在熟悉信息類文本主要文類及其基本特征、體式慣例的基礎上，把握、評價文本的主要概念、觀點，對信息進行檢索、篩選、分析、整合、評價；分析評價觀點和材料、信息和信息間的關系；能評價文本的主要觀點和基本傾向，評價文本的社會價值和現實意義；能跨文本建立信息間的聯系，分析比較多個文本在內容、材料、觀點、表達方式和價值傾向等方面的異同。強化關鍵能力考查，如信息的獲取與加工能力，邏輯推理與論證能力，語言構建與運用能力；凸顯思維過程與思維品質，如批判性思維，辯證思維，創新思維。可以參照老考綱識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用、探究六個層次的要求。3.教材呈現了相關文章，如必修下冊第三單元。這一單元直接對應課標中“科學與文化論著研習”任務群，所選課文反映自然科學和人文社會科學的多個領域中的探索與發現。意在發展科學思維，培養科學精神。明確要求閱讀時把握關鍵概念和術語，理清思路；分析闡釋說明、邏輯推理的方法，體會語言特點；運用所學探究實際問題，形成自己見解。除此之外，還有必修上冊第二單元，要求理解事實與觀點之間的關系；選擇性必修中冊第一單元，再次強調閱讀時要抓住主要概念，把握核心觀點，理清論述思路，欣賞論證藝術，體會語言表達的準確性、嚴密性。所以說，在日常的教學過程中，我們實際上已經在備戰信息類文本。
1.選材上，一定是熱點或經典，且貼近生活。兼顧文藝論著、社科類論著和最新科技話題。2.語料的組織安排形式上，2022 年兩套試卷都采用多文本組合的形式，體現了新課程群文閱讀的思想。杜絕偏難怪，側重于測試考生對文本觀點、態度的把握，以及考查運用文本中的觀點分析和解決問題的能力，直接對標《中國高考評價體系》中“四層”的考查要求。此外，反套路高歌猛進，命題人依據文本特點，隨文設題，以學科素養為導向，以關鍵能力為重點。2022年高考語文命題落實《深化新時代教育評價改革總體方案》，增強試題開放性，進一步降低死記硬背和“機械刷題”的得分收益，使學生正確有效地運用習得的語文知識和能力，在學習和生活實際中學以致用。
4.命題趨勢上，三道客觀題加兩道主觀題的基本框架不太可能變化。客觀題“選是”“選非”兼有，主觀題可以繼續做文章，擴大試題的開放性與靈活度。具體來說可能會有如下變化趨勢： 一是問題情境的陌生化。題干設置上故作高深，加入新的理論、概念，或是加入非文字信息，如漫畫、圖表、統計數據、實景照片等。 二是問題情境的復雜化。比如，將教材、整本書閱讀的內容進行嵌入式考查；將材料間、材料內部、材料與文本外的內容進行比較分析。 三是問題情境的應用化。運用材料中的觀點、原理、方法等認識、分析、解決具體情境中的問題。綜合考查必備知識、學科素養和關鍵能力。 
5.教學啟示上，基于上述內容，我們給出模塊整體復習備考的建議如下：提要鉤玄看文本，即閱讀時，先看語料出處，明確大概方向、內容；進而整體把握文本結構框架，類似作文的提綱，明確主題內容與材料的組織安排即可。字斟句酌看選項、看題干。一些學生做錯題主要因為選項、題干的語言繁冗、陌生，我們要訓練學生運用語法知識，簡化句子。此外，還需要注意選項的前半部分，防止出題人利用我們習慣注重句子中后段的慣性思維，套路我們。不僅需要出題，而且必須給出答案。學生轉變身份，反向要求他們對文本有更深刻的把握，可以小組協作。多讀書多看報，尤其是主流媒體的報道。另外，關注熱搜頭條及對應時評，教師篩選整理好后，印發給學生，利用晨讀、睡前時間出聲朗讀，培養信息類文本的語感，同時積累大量素材。“加減法”意識主要體現在必備知識上。必備知識的考查體現了語文試卷的專業性。做減法就是梳理大大小小的知識體系、解題思路，綱舉目張；做加法就是在必備知識框架之上，豐富相應知識點，枝繁葉茂。信息類文本大概率以論述為主要表達方式，論述類具有其自身特征：論題（點）、論據、論證三個基本要素，論題的提出與展開，論據的組織安排，論證思路與結構，論證語言特點……歸結起來就是“是什么”“為什么”“怎么樣”。
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