導讀：5月8日，美國高等教育信息化協會（EDUCAUSE）發布了《2023地平線報告：教與學版》，報告概述了影響未來教與學的主要趨勢和新興技術與實踐，并展望了未來的一些情景和影響。報告內容基于來自高等教育領域的全球領導者的視角和專業知識。 注：公眾號后臺回復【2023地平線】可獲取報告電子版。
來源 | EDUCAUSE： 《地平線報告》(Horizon Report)是全球教育科技發展的一個風向標，已連續發布二十多年，旨在為決策者提供信息，并幫助學習者、教師和領導者更深入地思考其正在做出的教育技術選擇及原因。 無論是在教育領域還是整個世界，每一個以技術為特征的地平線報告都是在當時的時代背景下，反映時代的現實。人工智能（AI）正以其強大的新工具，如ChatGPT，席卷全球，為高等教育的內容創造、交流和學習開辟了新的機會，同時也引發了對技術濫用的新擔憂。在高等教育中，我們共同的人性成為了關注的重點，教職員工和領導們繼續努力理解和滿足學生的多樣化需求，并尋找培育支持學生健康和歸屬感的機構社區的方法。
對于今年的地平線報告，專家小組成員的討論在這些看似極端的想法之間搖擺不定：用強大的新技術能力取代人類活動，以及我們所做的一切都需要更多的人性化。這份報告總結了這些討論的結果，并提供了一個未來可能前進方向的觀點。 報告的這一部分描述了將塑造全球高等教育教學和學習未來的趨勢。為了確保對高等教育機構的大趨勢有一個廣泛的看法，小組成員提供了五個趨勢類別：社會、技術、經濟、環境和政治。經過幾輪投票，選出以下幾個重要趨勢。· 簡化復雜流程的低代碼和無代碼技術使更多人能夠創建數字內容。· 可負擔性和投資回報率正在影響潛在學生參加高等教育的決定。· 隨著公立高等教育資金的減少，預計機構將事半功倍。· 政黨沖突日益阻礙美國政治制度的決策和行動。 報告的這一部分詳細介紹了將對高等教育教學產生重大影響的六項關鍵技術和實踐。 預測性人工智能的進步繼續為個性化學習工具的設計提供信息。人工智能應用的前景是，它們可能會促進從“一刀切”技術到個性化學習體驗的可擴展實現的過渡。此外，這些工具中的許多都是為了減輕教學中最耗時的因素，例如撰寫評估，為學生提供形成性反饋等。在這些任務上應該花費更少的時間，應該讓教師有更多的時間與學生直接接觸，處理更具挑戰性的教學任務，如綜合和分析信息以及創造新知識。支持人工智能的應用程序也可能有助于滿足機構對數據知情實踐的需求。專家小組成員認為，最近在機構數字化轉型方面取得的進展以及越來越多地采用人工智能進行研究，使教師更容易訪問和采用人工智能工具進行教學。聊天機器人、導師和私人教練可以提供實時的、一對一的幫助。評估和反饋工具可以催化形成性評估過程。許多高等教育專家認為，生成式人工智能是我們這個時代最具顛覆性的技術之一。這項技術有可能以令人信服的方式模仿人類的創作，創造文本、圖像和聲音，因此有可能影響教學材料、評估等。生成式人工智能的革命性潛力超越了課堂。教職員工可以使用生成式人工智能工具撰寫提案、生成報告和手稿，并為全球受眾翻譯他們的工作。在所有情況下，生成式人工智能的支持者都聲稱，這項技術將使人們擺脫平凡的任務，在處理重大、復雜的問題時“擺脫困境”。當然，生成式人工智能的興起帶來了擔憂和爭議。生成式人工智能工具可能比其他人工智能技術更加陰險，因為它會強化人類的偏見，從而導致不公平的系統。在高等教育中使用生成式人工智能的一些最強烈的反對意見與學術誠信有關。利益相關者認為，學生將主要使用生成式人工智能在課程作業和評估中作弊，有些人甚至聲稱生成式人工智能將導致創造性表達和個人思維的終結。相比之下，其他人則斷言，生成式人工智能將迫使教育工作者重新構想評估，從而帶來更有意義和更有效的教育體驗。地平線小組成員一致認為，模態定義是一個不斷變化的目標，因為它們之間的區別越來越模糊。隨著教育技術的發展，為滿足學生在混合世界中的需求，課程定位和模式的概念也在不斷擴大。今天教育工作者可以使用的廣泛的模式可能是一個強大的工具。通過跨模態方法，可以設計出以多種方式吸引學生的學習環境，滿足不同學生群體的需求，與一系列教學目標保持一致，并消除學習者和專家之間的地理界限。挑戰在于將多個利益相關者、制度政策和適當的教學支持結合起來。教學模式之間界限的模糊提出了另一個核心挑戰。雖然以多種方式提供的教學可以支持公平和包容目標，但也可能阻礙這些目標的實現。一些學生仍然缺乏可靠的硬件和軟件、高速互聯網和適合學習的物理空間。教育技術使用的進步，如果沒有伴隨著基礎設施接入的相應改善，只會擴大目前的數字鴻溝。自新冠肺炎疫情爆發以來，學習方式一直是高等教育中最突出的問題之一。與此同時，混合彈性（HyFlex）模式一直是許多討論的主題。重要的是，不要將HyFlex與其他同模態教學方法混淆。HyFlex具體指的是一種課程模式，它讓學生可以在同一門課程中靈活地選擇現場教學和在線教學。重要的是，在HyFlex課程中，學生可以根據需要靈活地在整個課程中切換模式。HyFlex課程提供的在線教學的時間維度可能會有所不同；有些機構為HyFlex課程提供同步和異步模式，有些機構只提供其中一種選擇。只要學生可以在同一堂課上自由選擇現場和在線體驗，并在這兩種模式之間自由切換，那么這門課程就被認為是HyFlex。許多教育工作者認為，HyFlex模式有潛力極大地改善接受高等教育的機會，不僅適用于“傳統”學生，也適用于對職業發展技能提升、職業轉變再培訓或只是尋求新知識和技能以促進個人成長感興趣的終身學習者。雖然HyFlex支持學生的理論潛力是不可否認的，但設計、教學和支持此類課程的實際含義是真正實現的障礙。微認證和微學習為建立個性化、靈活的學習途徑提供了一個有吸引力的選擇。自大流行開始以來，靈活性一直是教育的一個重要考慮因素，因為學習者和工作者都在尋求工作與生活的平衡。此外，經濟挑戰促使學生審視高等教育的投資回報率。這意味著學生們不僅關心教育的成本，而且關心教育的效率。現在越來越多的學生在上學的同時還要工作，許多人還要承擔家庭或其他責任。從K-16到專業培訓和晉升，甚至個人發展，小額證書允許學習者以適合他們生活的方式實現他們的目標。技術的進步也促進了對微證書的重新興趣。例如，支持可點擊創建數字內容的工具不需要任何編碼專業知識。教師可以在沒有創造性工具的深厚專業知識的情況下創建新的數字教學材料。在線學習平臺正在通過遠程和混合模式擴大接受教育的機會，為學生和教師提供更廣泛的參與選擇。普通公眾開始更好地了解什么是不可替代代幣(nft)，以及它們如何在投資策略之外使用。區塊鏈技術旨在支持自主性和安全性。任何學生都可以收到完成學習經歷的確認，并且通過nft，他們可以不受限制地訪問他們的微證書，使其完全便攜和永久。所有這些工具都使創建和消費教學內容的過程民主化。即使有了所有這些優勢，我們還沒有看到微證書被主流高等教育完全接受。在某種程度上，這可能是由于認證機構在制定所需的政策、最佳做法和其他資源方面落后于院校，更大的挑戰在于勞動力規范。在學校里有歸屬感和聯系感的大學生更容易信任同學、老師和工作人員。這種在學校的安全感會帶來更好的教育成果，包括學習、保留和完成學位。在高等教育中缺乏歸屬感的學生往往會退縮，避免參與。積極的影響會產生積極的結果，而積極的結果又會強化最初的積極影響，以此類推。消極影響和結果的循環也是如此。通過這種方式，在一種模式建立之前，學生感到歸屬感和聯系是至關重要的，想要打破一個惡性循環可能是一項不可逾越的任務。支持學生的歸屬感必須在他們第一天上課之前就開始。一個人生活中的每一個過渡時期都為他們提供了新的機會，要么聯系，要么斷開。新的角色和責任、環境和人都會讓一個人覺得他們有了與他人一起體驗世界的新方式，或者他們不屬于這些新環境。在高等教育環境中，教師和工作人員可以通過認識和承認他們的個人優勢、目標和挑戰適合他們所在機構生活和學習的更大圖景的方式來支持學生。強調指導、輔導和社區將促進學生進入(和內部)機構的過渡。通過這種方式，我們可以支持學生重建身份的發展，包括他們在高等教育中的角色。 |
