【原】2024導演統考敘事寫作備考：【他山之石】中央戲劇學院敘事寫作訓練課程方案

編導名校私教課 2023-05-26 發布于山東

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敘事基礎寫作學習分為四個單元：

第一單元的“基礎訓練”，側重于“糾偏”，打破學生在中學形成的對藝術的錯誤理解，全面開發他們的情感生活和直覺能力。這種訓練目標，又是與“表導演課”的“解放天性”訓練是相配套的。下意識寫作，吸取國內外教學的經驗，如“打開心扉”、“打破禁忌”、“蘇醒”訓練，注意開拓學生的情感生活領域，進行思維整合。主要為當堂課寫作。

第二單元主要是“人物寫生”。指導學生從生活體驗出發，進行人物形象描述，提高學生文字能力。“人物寫生”與第一單元“基礎訓練”的課上寫作，往往是同時進行的。

“人物寫生”題目選自學生最熟悉的親人，或校園正在發生的事情，培養學生觀察和體驗生活的能力。要求從生活原型出發，要有真情實感；注意運用細節，文字努力達到：簡潔、準確、生動。

第三單元“編寫故事”、“角色轉換”、“小品畫面”，目標是完成由散文向小品寫作的過渡。

“編寫故事”是當堂課寫作。由授課老師提出一個規定情境，編寫故事，并組織學生課上討論。在寫作前，先進行編講故事的游戲，由教師設立人物關系，提供一個故事的結局，讓學生編講出合乎邏輯的故事過程。

“角色轉換”寫作：將“我的母親”（或父親、哥哥）改定為“我的女兒”（或兒子、妹妹）。在同一篇散文基礎上進行對照性改寫，讓學生站在母親的角度來看自己。

“小品畫面”寫作：為了強化向小品過渡訓練，從《外國中短篇小說選》中選出小說進行小品構思。寫出其中幾段重要臺詞，然后畫出舞臺平面圖、小品畫面、服飾圖、音響錄音，并組織進行課上論證。“小品畫面”不同于導演系的“畫面小品”，它是先有文字構思，后有畫面。這一訓練，由于學生導表演、舞美知識缺乏，動手能力差，作業顯得粗糙；但是，對于學生了解舞臺諸元素，增強造型意識，從舞臺需要出發尋找最具舞臺特性和表演沖擊力的造型素材和技術手段，推動散文寫作向舞臺小品過渡，仍具有積極意義。

第四單元，進入小品寫作。在第二學期，散文寫作除了繼續進行“人物寫生”外，開始納人風景寫生和議論文的內容。加強學生的觀照意識和分析整合能力，同時提高文字能力。組織學生到生活中去尋找素材，培養學生的想象、描述和結構能力，進一步由“寫生”向“創作”發展。

散文寫作，以塑造人物形象為主要目的，注意表述人物內心的體驗，從生活原型出發，要有真情實感；注意運用細節來表現人物。文字力求達到：流暢、達意、準確、生動、簡潔。文字量應達到千字以上。

散文寫作可以奠定塑造人物的能力，為進入事件小品寫作鋪路，為學生們沿著正確的創作方向發展提供保證。

訓練性教學是寫作教學的重要訓練手段。中戲設立了一系列的訓練教案，它們推動學生將生活體驗通過小品訓練，變成舞臺行動。這種訓練（特別是表演訓練），既是對舞臺表導語匯的學習，也是對舞臺思維的培養。這種舞臺思維在劇本創作中是非常重要的。