 （2017新課標(biāo)2卷）《窗子以外》林徽因 作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊涵著怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分） 【官方答案】①轉(zhuǎn)“我”為“你”,“你”成為自我觀察與描寫的對象,蘊含著作者冷靜審視的態(tài)度;②使用“你”的同時,又使用了“我”,蘊含著作者的自嘲與反思。 【解析】解答本題可按照以下步驟:第一步,指出手法。題干中已明確指出“交替使用'你’和'我’兩個不同的人稱”的手法。第二步,分析內(nèi)容。分析文章中使用“我”“你”兩個人稱時寫的具體內(nèi)容。使用“我”時,描寫的是自己看到的世界和內(nèi)心的感受;當(dāng)“我”轉(zhuǎn)為“你”時,“你”成為描寫的對象,“我”以一個局外人的身份來描寫。第三步,概括效果。轉(zhuǎn)“我”為“你”,這種轉(zhuǎn)變說明作者的態(tài)度是冷靜和客觀的。當(dāng)“我”和“你”兩個人稱同時使用時,人稱轉(zhuǎn)換靈活,“我”和“你”可以彼此審視,帶有反思意味。 如果這道題的設(shè)問改為“作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，有什么表達(dá)效果和作用？請結(jié)合文本簡要分析”，就可以這樣回答： ①人稱使用靈活變換，使行文更自由流暢、思維不受阻礙； ②使用第二人稱“你”，以拉家常的口吻娓娓道來，更顯親切，拉近與讀者的距離，方便心靈深處的交流； ③使用第一人稱“我”，使讀者體會到作者的真誠態(tài)度，增加了內(nèi)容的可信度。（每點2分） 一個知識點 1、不同人稱敘事的特點 第一人稱 敘述較為親切自然，便于直接、自由地抒發(fā)感情，給讀者以真實感；第一人稱只能局限于敘述人的所見所聞，會受到一定的敘述限制。 第二人稱 直接對話交流的方式，拉近了敘述者與人物或者讀者之間的距離，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感，利于情感交流，更加強(qiáng)烈感人。 第三人稱 能夠比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，反映現(xiàn)實較為靈活自如。可以深入人物內(nèi)心，將人物的心理活動告訴讀者；還可以展示不同人物在不同地點同時發(fā)生的事情。 2、一般情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致，不宜混合使用。否則，會因觀察點、立足點的不斷轉(zhuǎn)移，而使文章頭緒不清。但是，由于敘述或抒情的需要，幾種人稱交替使用也是經(jīng)常出現(xiàn)的。而且，人稱轉(zhuǎn)換得法，往往可突破一種人稱寫法的限制，使敘述立體化、更自由、有變化，能多層次、多角度地表現(xiàn)人物和主題，或能更強(qiáng)烈地宣泄作者的情感。 3、變換敘述人稱的效果和作用 ①從“你”到“我”，增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。 ②從“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。 ③人稱交叉：人稱交叉：使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述，以進(jìn)一步擴(kuò)大表現(xiàn)的時空領(lǐng)域；使用第三人稱的，則常常夾雜人物的獨白、對話，從而增強(qiáng)文章的真實性和親切感。人稱交叉敘述的方法，可以揚長補短，使敘述的對象得到全方位、立體化的表現(xiàn)。 4、例析： （1）第一人稱轉(zhuǎn)化為第三人稱 一般來說，一篇作品中的敘述人稱是固定的，或第一人稱敘述，或第三人稱敘述；然而，由于第一人稱敘述與第三人稱敘述都有其無法避免的缺陷，所以有時為了表達(dá)的需要，作者在敘述過程中特意改變敘述人稱，其中常見的是改第一人稱敘述為第三人稱敘述。當(dāng)然，行文中改變敘述人稱，必須具備較深的語言功底；而具體操作時必須交代清楚，否則可能發(fā)生混亂，影響表達(dá)效果。 例如：魯迅《祝福》摘錄 舊歷的年底畢竟最像年底，……我是正在這一夜回到我的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)的。……第二天我起得很遲，午飯之后，出去……無論如何，我明天決計要走了。 況且，一想到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。…… ………… 然而先前所見所聞的她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了。 她不是魯鎮(zhèn)人，…… ……似乎是警告她。 然而她總?cè)绱耍灰娏胬饋淼南ＭＫ麄冇谑窍氪虬l(fā)她走了，教她回到衛(wèi)老婆子那里去。但當(dāng)我還在魯鎮(zhèn)的時候，不過單是這樣說；看現(xiàn)在的情狀，可見后來終于實行了。然而她是從四叔家出去就成了乞丐呢，還是先到衛(wèi)老婆子家然后再成乞丐的呢？那我可不知道。 我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，……預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。 讀者不難看出作者總體運用第一人稱“我”謀篇布局。由于運用了第一人稱敘述，故事顯得真實動人，能從感情上吸引讀者；然而在敘述祥林嫂的生平時，突然以一句“她不是魯鎮(zhèn)人”領(lǐng)銜，“我”化為“他”隱身于文外，將第一人稱敘述改為第三人稱敘述，這一部分約占全部篇幅的大半部分，直至倒數(shù)第二自然段才轉(zhuǎn)回第一人稱敘述。很明顯，因為受時空的限制，“我”不可能全部直接地看見祥林嫂的一舉一動，不能知道祥林嫂的心理活動；而轉(zhuǎn)用第三人稱進(jìn)行敘述卻不受這些限制，有較大的自由度。正因為如此，一個全面的、立體的“活潑潑”的祥林嫂就出現(xiàn)在我們的面前，成為不朽的典型；這也是魯迅先生的高明所在。 （2）第三人稱轉(zhuǎn)化為第二人稱 我們會發(fā)現(xiàn)行文當(dāng)中改“他（她）”為“你”的狀況，如魏巍在《我的老師》一文中，總體運用第一敘述人稱寫作，當(dāng)寫到自己暑假不愿離開老師時，突然用了一句“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是覺察，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀”，由于改換了人稱，使胸中奔涌欲出的情感得到了盡情的宣泄。于是，有些人就把這種情況當(dāng)作“第三人稱敘述”轉(zhuǎn)換為“第二人稱敘述”，從而肯定了第二敘述人稱的存在。不錯，這種情況確屬人稱轉(zhuǎn)換，但文中的“蔡老師”不是敘述人，而是被敘述人；也就是說，作者轉(zhuǎn)換的不是敘述人稱，而是被敘述人稱。 再如：《老師，媽媽》摘錄 媽媽教小學(xué)30年了，我也是媽媽的學(xué)生。 第一次上課，媽提問，我使勁舉著小手：“媽媽，我講！”媽嚴(yán)肅地糾正道 ：“喊'老師’，不要喊'媽’。”“老師”，多么新奇的稱呼！課后我拾到一個鉛筆頭，興沖沖地送給了“老師”——第一次喊，真不好意思。媽媽也像要笑的樣子。她鼓勵了我，可是在班上表揚時卻只說“有個同學(xué)”，媽為什么不點我名呢？ ………… 媽媽，你一個普通的小學(xué)教師，幾十年風(fēng)雨坎坷，嘔心瀝血，奪去了你的健康，你做過三次大手術(shù)，胃切除了，每頓只能吃一碗飯；瘦弱的肩上，有工作擔(dān)子，還要照顧兒孫，你擔(dān)得動嗎？為的又是什么呢？我每念此，汗未嘗不發(fā)背沾衣，腸未嘗不一日九回。 媽媽是慈母，又是嚴(yán)師。她教我做人，更教給我一顆忠于教育的心。我像愛媽媽一樣愛老師，像尊敬老師一樣尊敬媽媽。 是的，天下的老師，誰不有一顆媽媽的心！ 文中用“…………”略去了幾件往事（文章的主體部分），但讀者仍不難從原文的開頭和結(jié)尾看出傾注在字里行間的對媽媽的感激之情、摯愛之情。情不能已，用“她（媽媽）”已難以表達(dá)，故在全文即將結(jié)束時突然改稱“她”為“你”，面對面地直接向媽媽傾訴內(nèi)心深處的摯愛，情切切，字字動人。不錯，作者確實改換了人稱，但是，文中的媽媽是“被敘述人”，不是“敘述人”；作者改換的是“被敘述人稱”，而不是“敘述人稱”，例文從頭至尾都用的是第一人稱敘述。 （3）第一人稱轉(zhuǎn)換為第二人稱 在以第一人稱為敘述視角的作品中也會出現(xiàn)第二人稱的敘述，這要根據(jù)敘述的需要，適當(dāng)?shù)匕训谝蝗朔Q轉(zhuǎn)化為第二人稱。這樣可以拉近與讀者的距離，在現(xiàn)在很多作品中都出現(xiàn)這種情況。 5、幾道典型模擬題及答案 （1）《你從鳥聲中醒來》 文章在人稱的使用上有什么特點？這樣寫有什么作用？ （6分） 最后兩段的敘述人稱和前文不同，對此加以賞析。（4分） ②最后用第一人稱“我”的所想、所感收束全文能更好的袒露心懷，激起讀者心靈的共鳴；改變了敘述人稱，使行文富有變化，足見作者構(gòu)思之巧。 ②第三人稱敘述更加客觀真實，同時作者的敘述更加靈活多變，可在場景描繪和人物心理描寫之間自由切換（2分）。 ③第一人稱的運用能直觀深刻的揭示人物心理，讓讀者更好地理解小男孩情感變化的過程（2分）。 （4）（2014年高考新課標(biāo)Ⅰ卷）《古渡頭》葉紫 作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處，請簡要分析。（6分） 答案：①以“我”的視角來敘述，使事件顯得真實可信；②以“錢”為話題引入渡夫的故事，提起讀者的閱讀興趣；③以對話的形式，以渡夫之口自述他自身的經(jīng)歷，使敘事更加集中；④情景描寫和渡夫的自述相結(jié)合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。 （5）《父親是個兵》鄧一光 小說采用了晚輩視角作第一人稱敘事，有哪些好處？請結(jié)合作品簡要分析。（6分） 參考答案： ①增強(qiáng)了小說情節(jié)的真實性和可信度。作為敘事者，“我”是小說故事的講述者，又是紅二代，所敘述的情節(jié)更具可信度。②豐富了故事的層次。晚輩講長輩的故事，使得小說在父親的戰(zhàn)爭故事之外，還增加了“我”與父親之間的“故事”，即晚輩對長輩英雄故事與成敗得失的審視與評判。③便于形象塑造。用晚輩視角敘事時流露的感情和思考引導(dǎo)著讀者認(rèn)識父親形象的豐富內(nèi)涵。④產(chǎn)生獨特藝術(shù)效果。使讀者身臨講故事的現(xiàn)場，貼近敘述者講述的故事情節(jié)，牢牢抓住讀者注意力。 （6）《永遠(yuǎn)的軍人》張雪芳 小說在敘事上有怎樣顯著的特點？有何作用？（6分） 參考答案： ①使用第三人稱，以講述故事的口吻，使小說敘事更加靈活。②語言平實，口語化，多用對話形式推動情節(jié)發(fā)展，符合人物身份。③插敘手法的運用和意料之外、情理之中的結(jié)尾，使情節(jié)跌宕起伏，豐富了人物形象，深化了小說的主題。 （7）《戰(zhàn)士》孫犁 “戰(zhàn)士”故事的講述者最后變?yōu)椤按甯刹俊保@樣處理有什么作用？請簡要分析。（6分） 參考答案： （8）《吉祥如意》郭文斌 小說在敘述方面有什么特點？請結(jié)合作品簡要分析。（6分） 參考答案： ①以兒童視角敘述，寫出兒童對于名俗民情的感受和純真無邪的心理，也很好地體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的傳承。②現(xiàn)實與回憶穿插的敘述手法。在采艾途中，穿插了六月對姐姐縫香包的回憶，豐富了小說的內(nèi)容，也舒緩了情節(jié)節(jié)奏。③以上供、戴香包、綁花繩、采艾等端午民俗活動為敘述內(nèi)容，極具地域特色。 （9）《守礁》侯發(fā)山 本文以一條狗的口吻進(jìn)行敘述，這樣寫有什么好處？（6分） ①以狗的口吻敘事寫人，視角獨特，語言活潑有趣，別有情調(diào)，可引發(fā)讀者的閱讀興趣。 ②以狗的口吻對阿亮進(jìn)行敘述和評說，便于以狗對人的不理解來引發(fā)讀者思考。 ③以狗的口吻來寫，便于從側(cè)面反映主人公阿亮生活的情狀，表現(xiàn)其精神境界，從而塑造形象，突出主題。 |
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