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前置思考 請閱讀以下關于碎片閱讀的一段材料，并思考：這給你什么啟發？ 知乎作者采銅關于碎片閱讀，提到如下觀點： · 一部智能手機在手，我們時間就被分割得七零八落； · 每天五彩斑駁信息如潮水般涌來，讓我們無所適從，不知如何選擇； · 我們耐心越來越少，總是被標題吸引，打開正文后匆匆兩眼又馬上關掉； · 每天翻新的網絡熱點，無外乎性、謊言、奇聞和窺探，到第二天就被我們忘得一干二凈； · 我們幻想在一篇網文中尋找“干貨”，希望發財致富、人生輝煌的不傳之秘，能被一二三四五和盤托出，沒想到只是又一次被騙了點擊； · 我們總是在找更多資源，搜索、下載、囤積然后閑置，錯把硬盤當成自己的大腦。 Q1：什么是碎片認知？ A： 1、碎片認知（Isolated knowledge），指的是： 碎片、孤立、沒有整合到知識體系的知識點。 這是一個類比概念。碎片是指完整東西破碎后的零塊，通常發揮不出完整東西所具備功能。例如，一個水桶破碎后，就裝不了水。 類似的，一個人掌握的如果只是碎片認知，就難以將這些認知變現出價值。以學校學習為例，掌握一些孤立知識點，不要說解決實際問題，可能連習題也解不出來。 2、碎片時間加劇碎片認知。 在智能手機時代，時間碎片化問題突出。如前置思考中采銅所言，我們時間被分割得七零八落。讀友們不妨想一想，我們一天要拿起手機多少次。每拿起一次，就是分割時間一次。 為適應碎片時間閱讀習慣，信息和知識傳播相應也做調整。例如，文章篇幅通常較短，壓縮信息量和知識量，降低認知負荷，以便于讀者在3到5分鐘之內就能讀完。 這種刪減必然付出完整系統代價，例如為什么、何時何地怎么用、與其它知識點聯系等不可能兼顧，就容易導致讀者所獲得的只是碎片認知。 表面上看起來，一個人短文章、短視頻等可能輸入很多，但由于掌握的只是碎片認知，最終卻難以輸出，變現出價值。于是，不難理解，很多人就出現類似以下困惑：為什么我刷微信抖音，看了這么多，知道那么多，卻依然沒有什么變化？ 今天的詞條，精讀君簡介碎片認知，供讀友們參考，提高知識體系建構能力。 Q2：怎樣理解碎片認知？ A： 1、調整輸入策略。 關于碎片認知這個議題，我們首先要評估，自身碎片認知問題有多嚴重。以下3個問題，可以幫助我們定性做個測量。 Q1：面對抽象程度高一些的長文章和圖書，你會感到畏懼嗎？你能持續專注讀幾個小時長文章或者書籍嗎？ Q2：每讀一篇文章，你大致能說出文中有多少個關鍵概念？這些概念與你知識體系哪些概念有關，應該放在哪些位置上？ Q3：你能用多個視角、多個層次，去分析一個概念、一個現象或者一個問題嗎？還是說，一般只有一種觀點？ 如果對于上述問題，你沒有多大把握回答，可能意味著，你自身還沒有形成有序知識體系，需要重視碎片認知這個問題。 首先，我們要知道，時間碎片化不可避免，但仍然可以減少碎片化程度。通過時間管理，可以將時間化零為整。 也就是說，通過做減法、合并等，保障自己每天有若干個整塊時間。在此時間內，安排深度閱讀或者做最重要事項。 我們來考察畫家齊白石的做法。少年時，齊白石對國畫產生興趣，但因為缺少系統練習，一直無法入門。 直到二十歲的一天，齊白石在一個主顧家里干活時，發現《芥子園畫譜》這本經典國畫教科書。齊白石如獲至寶，向書主借來。 他像描紅一般，把原畫一筆一筆勾描在竹紙上。就這樣勾畫半年，畫成十六冊，才悉數描完。接下來五年，齊白石靠這套勾描出來的《芥子園畫譜》做木雕，并在閑時反反復復臨摹。 如此一來，齊白石打下畫畫底子，在當地出了名，引來名畫家收他為徒。有了專業指導后，齊白石畫技更上一層樓，終于成為一代國畫大家。 發現一本好書，花半年時間抄下來，又花幾年時間學這一本書，這是信息缺乏時代一個年輕人的學習方法。 如果抽象來看，齊白石學法是，發揮搜商，尋找優質、成體系學習資源，然后安排整塊時間，持續學習、思考和實踐。 也就是說，根據時間是否碎片，我們可以將時間分成兩類：碎片時間和整塊時間，采用不同輸入策略。例如，碎片時間獲取碎片認知，整塊時間獲取系統認知。 在這個過程中，我們可以進行量化反饋，如果碎片認知占比過高，就可以調整權重，安排更多時間獲取系統認知。 例如，減少短文章閱讀數量，增加圖書閱讀數量；培養每天整塊時間系統閱讀習慣，每天早上或者睡前安排半小時專心閱讀；將時間化零為整，減少時間碎片化程度，為自己打造更多整塊時間。 如果有些時間碎片無法歸整，通過刻意練習，也可以獲取系統認知。例如，在等公交等碎片時間，也可以用電子閱讀器讀書，讀幾頁算幾頁，雖然效果可能不如整塊時間閱讀好，但因為輸入的是體系知識，也可以緩解認知碎片化問題。 總的來說，應對碎片認知，首要是調整輸入策略：優先獲取體系知識，保障整塊輸入時間，培養碎片時間閱讀體系知識習慣。 2、整理知識體系。 優先輸入體系知識，只是減少碎片認知概率。例如，讀一本教科書，知識成體系，學完之后可能也只是獲得碎片認知。 為獲得系統認知，我們要明確學習目標：要構建什么樣知識體系？要滿足學習、工作和生活自己哪方面需求？否則，漫無目的地在信息和知識海洋中瀏覽，東看一眼，西看一眼，留下的只是碎片認知。 以福爾摩斯為例，其職業是偵探，其知識體系構建是圍繞成為優秀偵探而進行。有讀者整理過福爾摩斯知識結構如下： 解剖學知識——準確。解剖學知識福爾摩斯雖然掌握不全面，但準確掌握必要部分，避免破案誤判。 驚險文學——廣博。福爾摩斯視野開拓，知道各種匪夷所思害人方法，破案時才能及時發現線索、大膽假設并有效推導。 英國法律——充分。偵探只是手段，福爾摩斯目的是，讓兇手得到應有懲罰，這就需要充分法律知識。 化學知識——精深。破案大量需要化學相關知識，福爾摩斯系統掌握。 植物學知識——不全面。福爾摩斯雖然不夠全面，但足夠使用。 地質學知識——有限。福爾摩斯目的很明確，學習破案會用到的實用地質學知識。 文學知識——無。福爾摩斯不是文藝青年。 像福爾摩斯這樣，一旦獲得和自己知識體系有關碎片認知，例如出現一種新毒藥、一種新犯罪手法，就能快速整合到自己知識體系中。原因就在于，福爾摩斯知道自己需要什么樣知識體系，既有知識體系已經掌握哪些，還缺什么，新認知碎片與既有知識體系哪些部分有關，能夠填補知識體系中哪些缺陷。 相反，如果一個人不清楚自己需要什么知識體系，已經掌握什么、缺什么，就不知道去獲取什么，整合什么。獲得一個新認知碎片，也就難以整合。由于重要性低、使用頻度低，基于遺忘機制，這個新認知碎片很快就會被拋之腦后，就好像沒看過一樣。 因此，我們要注意明確需求、整理自身知識體系，具體可以考慮正向和逆向結合做法。 正向做法是，想象自己要向一位剛到地球外星人介紹其一無所知特定領域，需要寫出一本書給對方閱讀。整理這本書章節結構，就是正向整理知識體系過程。 逆向做法是，圍繞這個特定領域，運用搜商去選書和收集資料，進行主題閱讀，再對這些知識進行系統整理，以此修訂你寫的書，這是逆向整理知識體系過程。 例如，你在研究自律這個議題，你假設自己要出一本關于自律的書，列出章節框架，包括自律定義、不自律類型、不自律原因、對應解決方案等。 在寫作整理過程中，你容易發現，自己已經掌握什么，還沒掌握什么。后續在閱讀時看到一種不自律原因，不在你了解范圍，你就知道這個新認知碎片值得你整理。
3、更新知識體系。 當我們整理某個特定主題知識體系后，后續在閱讀這個主題相關文章或者圖書后，我們就很容易判斷：新的閱讀材料中，哪些是此前整理知識體系中已經包含的？哪些是還沒有包含的？哪些是更新的研究成果，可以修訂知識體系舊有內容？ 一旦需要增補、更新，我們就要提醒自己，及時整合、更新到既有知識體系中。如果這些新內容是在碎片時間內獲取，沒有辦法當下整理，那么我們可以先收藏起來，后續再連接到既有知識體系中。 在學習曲線中，精讀君提到，典型學習過程包括5個環節：獲取、閱讀、整合、應用、反思。其中，“整合”是承上啟下環節。只有做好整合這一步，才能有效解決碎片認知問題。 所謂及時整合，精讀君建議是，最好當天整合；如果當天不能，當周內要完成整合。 在讀書筆記中，精讀君提到，錢鐘書先生讀完書后，只留讀書筆記，書要么還，要么給別人。這就是錢鐘書先生更新自身知識體系方法。 在智能手機時代，很多人讀到一篇感覺有收獲內容，就只是用微信或者用印象筆記之類工具收藏，然后了事。精讀君敢打賭，90%人不會再看這篇收藏。為應對這個問題，可以參考類似錢鐘書先生做讀書筆記方法，將收藏文章盡快整合，然后就可以把文章刪掉。 對于這個過程，有些讀友們會覺得，做讀書筆記、整合知識體系比較費時。對此，精讀君有兩點建議： 一是，提高閱讀質量，整合知識體系，優先級高于閱讀速度、閱讀數量。沒有質量的速度或者數量，沒有多大意義。前置思考中提到，齊白石把《芥子園畫譜》揣摩透，雖然數量只有一本，卻產出高質量成果。 二是，當熟練掌握整合方法后，可以盡可能精簡。原因在于，如果知識體系主要是給自己用的，用關鍵詞提示自己，自己能看明白并回憶起來就可以。如果后續需要輸出和分享，則可以分成兩部分。一部分是自己看的高度精簡版本，另一部分是這個精簡版本展開后所需要內容。 例如，《精讀君通識詞典》每天的詞條，是要分享給讀友的內容，屬于展開部分，通常在3000字到5000字之間，才能相對完整闡述1個詞條，也就是1個概念。 如果精讀君自用，則會高度精簡，例如，包括本條在內的16個詞條，精讀君自用精簡版本畫成概念地圖，是類似如上圖解。雖然這些概念，從嚴格意義上來說，之間連接不只這么多，但作為自用精簡版本，提示作用已足夠。 在詞條的最后，精讀君要提醒的是，不同認知碎片也不同。 以精讀君通識詞條為例，也是認知碎片，其特殊性在于，盡可能包括是什么、為什么、怎么辦等知識類型，雖然微小，也有系統。《精讀君通識詞典》宗旨是：每天一個認知積木，持續精進終身成長。之所以稱為認知積木，一者是因為其微小但完整，二者是需要讀友們后續自行整合構建個性化知識體系。 后置思考： ①精讀君通識詞條的系統性，通過什么來體現？ ②每讀完一個詞條，你怎樣整合到知識體系中？ |
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