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李明達 皋蘭一中 一、研究背景與目標 （一）研究背景 隨著教育改革的不斷深入，縣域普通高中在教育體系中的地位和作用日益凸顯。近年來，縣域普通高中(以下簡稱"縣中")發展受到廣泛關注。國家出臺了一系列教育政策和法規，如《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》《普通高中學校辦學質量評價指南》等，2021年12月,教育部等九部委聯合印發《"十四五"縣域普通高中發展提升行動計劃》 為普通高中的發展指明了方向。縣中振興關系到高質量教育體系建設，全面提高縣中教育質量，關系到以縣城為重要載體的城鎮化建設，在我國教育和經濟社會發展中具有戰略性地位。然而，在新的形勢下，縣域普通高中面臨著諸多挑戰，如優質生源流失、師資力量不足、教育資源短缺等。為了促進縣域普通高中的可持續發展，探索特色發展策略成為當務之急。 （二）研究目標 本研究旨在深入分析新形勢下縣域普通高中發展的現狀和問題，探索適合縣域普通高中特色發展的策略和路徑，為縣域普通高中的發展提供理論支持和實踐指導，以更好地貫徹落實國家相關教育政策和法規。 二、研究進展 （一）文獻研究 查閱了大量國內外相關文獻，對縣域普通高中特色發展的理論基礎、實踐經驗和發展趨勢進行了系統梳理和分析，為本研究提供了堅實的理論支撐。同時，深入研究了國家和地方出臺的相關教育政策和法規，把握政策導向。 （二）現狀調查 通過問卷調查、訪談、實地考察等方式，對皋蘭縣的普通高中進行了深入調研，了解了縣域普通高中的辦學條件、師資隊伍、課程設置、教學質量、校園文化等方面的現狀和存在的問題。 （三）案例分析 選取了部分具有特色發展經驗的縣域普通高中作為案例，選取了部分具有特色發展經驗的縣域普通高中作為案例，對其特色發展的模式、策略和成效進行了深入分析，總結了可供借鑒的經驗和啟示。 三、研究成果 （一）理論成果 1.形成“新形勢下縣域普通高中特色發展的現狀與問題”的調查報告。（見附件） 2.論文：李明達老師撰寫的《如何做最好的教師》發表于2024年《皋蘭教育》第三期。 3.初步構建了縣域普通高中特色發展的理論框架：從學校定位、課程建設、師資培養、文化營造等方面提出了縣域普通高中特色發展的理論模型，為后續的實踐研究提供了指導。 4. 提出了縣域普通高中特色發展的策略建議 （1）明確學校特色定位，結合縣域經濟社會發展需求和學校自身優勢，確定特色發展方向，契合教育政策中對多樣化、特色化辦學的要求。例如，有些縣域普通高中可以依托當地的文化資源，打造文化特色學校；有些可以結合當地的產業優勢，發展職業教育特色，響應《國家職業教育改革實施方案》等政策導向。 （2）加強課程體系建設，圍繞特色發展方向，開發具有本校特色的課程體系，如校本課程、選修課程、實踐課程等，符合新課程改革和育人方式改革的相關政策精神。 （4）營造特色校園文化，通過校園環境建設、文化活動開展、制度文化建設等方式，營造濃厚的特色校園文化氛圍，貫徹落實立德樹人根本任務相關政策要求。比如，打造以科技為主題的校園文化，建設科技長廊、科技實驗室、舉辦科技節等活動，激發學生的科技創新興趣和能力。 （二）實踐成果 研究成果的實際應用案例 案例一：皋蘭一中 特色定位：皋蘭一中位于文化底蘊深厚的皋蘭縣，學校將特色定位為“傳統文化教育特色學校”。 課程建設：開發了一系列與傳統文化相關的校本課程，如“古詩詞鑒賞”“書法藝術”“書法藝術”“美術鑒賞“皋蘭名人傳記”“皋蘭風土人情”等。 師資培養：邀請高校的專家學者到校開展傳統文化專題講座，組織教師參加傳統文化教育培訓和學術研討會，提升教師的傳統文化素養和教學能力。 文化營造：建設了傳統文化主題校園，校園內設有詩詞長廊、書法碑林等文化景觀；舉辦了“傳統文化節”“詩詞大會”“書法比賽”“繪畫比賽”等文化活動。 通過這些舉措，學校的傳統文化教育特色日益凸顯，學生的傳統文化素養和綜合素質得到了顯著提高，學校的社會聲譽和影響力也不斷提升。 案例二：皋蘭職業教育中心 特色定位：皋蘭職業教育中心將特色定位為“職業教育特色學校”。學校把學生的培養目標具體化，部分學生以沖擊二本院校為目標，部分學生的培養目標定格為接受職業教育，分類推進，效果明顯。 課程建設：與當地或外地的企業合作，開發了“機械加工技術”“電子電工技術”“汽車維修技術”等職業教育課程；建立了校內實訓基地和校外實習基地，為學生提供實踐教學和實習機會。 師資培養：選派教師到企業掛職鍛煉，學習企業的生產技術和管理經驗；引進企業的技術骨干和能工巧匠到校擔任兼職教師，指導學生的實踐教學。 文化營造：營造了“崇尚技能、追求卓越”的職業教育文化氛圍，通過舉辦“職業技能大賽”“創新創業大賽”等活動，激發學生的職業興趣和創新能力。 經過幾年的實踐，學校的職業教育特色得到了社會的廣泛認可，畢業生的就業率和就業質量顯著提高，為當地的經濟社會發展培養了大量的技術技能人才。 四、存在問題與困難 （一）存在問題 1. 研究樣本的代表性有待進一步提高 目前的研究樣本主要集中在皋蘭縣，對于其他地區的縣域普通高中的情況了解不夠全面，可能會影響研究結果的普遍性和推廣性。 2. 研究方法的運用還不夠靈活 在研究過程中，雖然綜合運用了多種研究方法，但在方法的運用上還存在一些不夠靈活、不夠深入的問題，需要進一步改進和完善。 3. 研究成果的實踐轉化有待加強 目前提出的特色發展策略建議大多還處于理論層面，需要進一步加強與實踐的結合，通過實踐檢驗和完善研究成果，提高研究成果的應用價值。 （二）困難 1. 研究經費不足 研究過程中需要開展大量的實地調研、問卷調查、數據分析等工作，由于研究經費有限，在一定程度上影響了研究的進度和質量。 2. 學校配合度不夠 在與部分縣域普通高中進行合作研究時，由于學校工作繁忙、對研究的重視程度不夠等原因，學校的配合度不夠理想，給研究工作帶來了一定的困難。 五、下一步研究計劃 （一）擴大研究樣本 進一步擴大研究樣本，選取更多不同地區、不同類型的縣域普通高中進行調研，提高研究樣本的代表性和廣泛性。 （二）優化研究方法 靈活運用多種研究方法，如行動研究法、案例研究法、比較研究法等，深入開展研究工作，提高研究的質量和水平。 （三）加強實踐轉化 加強與縣域普通高中的合作，選擇部分學校作為實驗基地，將研究成果進行實踐應用和檢驗，不斷完善和優化研究成果，推動縣域普通高中特色發展。 （四）爭取經費支持 積極爭取學校、教育行政部門和相關科研機構的經費支持，為研究工作的順利開展提供保障。 六、結論 本研究在前期工作中取得了一定的進展和成果，但也存在一些問題和困難。在后續的研究工作中，我們將進一步優化研究方案，加強研究力量，提高研究質量，確保研究任務的順利完成，為新形勢下縣域普通高中特色發展提供有益的參考和借鑒，更好地服務于國家教育事業發展和人才培養戰略。 備注： 進行縣域普通高中特色發展策略研究時，需要注意以下一些問題： 一、政策導向與法規遵循 深入研究國家和地方關于普通高中教育發展的政策文件，如《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017 年版 2020 年修訂）》《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》等，確保研究方向與政策導向相一致，使研究成果具有政策適應性和可操作性。 關注教育法規，如《教育法》《義務教育法》等，確保研究過程和提出的策略建議在法律框架內進行，符合教育法律法規對學校辦學、教育教學等方面的規定和要求。 二、區域差異與因地制宜 我國縣域之間在經濟發展水平、文化傳統、人口結構、教育資源等方面存在較大差異。研究時需要充分考慮這些差異，避免一刀切的策略，確保提出的特色發展策略能夠適應不同縣域的實際情況。 三、學校定位與特色挖掘 幫助學校明確自身的定位和發展目標，避免盲目跟風或模仿其他學校的特色模式。要基于學校的歷史傳統、師資隊伍、生源特點、辦學條件等因素，深入挖掘學校的特色發展潛力。 四、課程與教學改革 課程是學校特色發展的核心載體，研究要關注課程體系的構建與優化，確保課程設置能夠支撐學校的特色發展目標。 五、師資隊伍建設 特色發展需要有與之相適應的師資隊伍，研究要關注教師的專業發展和特色教學能力的培養。比如，可以通過校本培訓、專家引領、校際交流、企業實踐等方式，提升教師的特色教育教學能力。還要關注師資隊伍的結構優化和穩定性，制定合理的師資引進、激勵和評價機制，吸引和留住優秀教師投身于學校的特色發展事業。 六、資源整合與利用 縣域普通高中的資源相對有限，研究要關注如何整合和利用校內外各種資源，為學校特色發展提供支持。例如，學校可以與高校、科研機構、企業、社區等建立合作關系，實現資源共享和優勢互補；也可以充分利用現代信息技術，拓寬教育資源獲取渠道，提升資源利用效率。 七、學生發展與評價 學校特色發展的最終目的是促進學生的全面發展和個性發展，研究要關注特色發展對學生成長的影響，建立科學合理的學生發展評價體系。比如，除了傳統的學業成績評價外，還要關注學生在特色課程學習、實踐活動、創新能力、社會責任感等方面的發展情況。 八、實踐驗證與持續改進 提出的特色發展策略需要在實踐中進行驗證和檢驗，研究要跟蹤策略實施的過程和效果，及時發現問題并進行調整和改進。例如，可以選擇部分學校作為實驗?；蚴痉缎?，開展行動研究，不斷總結經驗教訓，完善策略方案。 九、社會認同與支持 學校特色發展需要得到社會的認同和支持，研究要關注如何加強學校與家長、社會的溝通與合作，提高社會對學校特色發展的認知度和支持度。比如，通過家長會、社區宣傳、媒體報道等方式，向社會展示學校特色發展的成果和價值，營造良好的社會氛圍。 |
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