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他們是班級希望，是教師之光 文/金匯昆 “您好，小楊同學最近都沒有提交暑假作業，我釘釘聯系他，他也不回應，我知不道是什么情況，麻煩您問一下孩子。”前天，出于無奈，我只好聯系家長，請家長問一下學生究竟是怎么回事，在問家長之前，我以為家長已經知道了這個情況。 “好的，金老師，孩子這幾天出門了。我問清楚情況后給您匯報。” 在聯系家長之前，我跟班主任溝通過這個情況。我的意思是最好由我（老師）和學生直接溝通，以此來解決問題，而不要牽涉到家長或班主任，但是看到幾位同學遲遲不給予回應之后，所謂遲遲，也真的有兩周時間了。于是我才聯系家長。后來我才知道家長根本就不知道自己孩子沒有提交作業這件事兒。 如果我沒有聯系家長的話，家長是不會知道的。所以，我很慶幸聯系了家長。這也是一種“心心相錯”吧。 “金老師，小楊同學是一直沒有交作業嗎？” “對，我沒看到過他的作業。” “一直催，實在沒法，我才聯系您。” “好的，這孩子太氣人了。” “平心靜氣地溝通，不要沖突啊。” “嗯嗯，好的，金老師。” 上午和家長溝通了之后，中午我再打開作業批改系統時已經看到了小楊同學的作業，我看到小楊同學的作業寫得很認真，沒有那種湊合的跡象。頓時我的心情也好了很多，主要是對這幫孩子有了信心。
“我看小楊同學寫作業很認真，值得表揚，按時交作業就完美無缺了。”隨即，我給小楊同學的家長發了這么一句話。沒想到很快，那邊打來了電話，接聽之后，我發現電話那頭是小楊同學，他為作業和釘釘信息的事情向我道了歉，并保證今后會按時保質保量提交作業。我給他講了一個道理，那就是他們是班級的希望，也是教師之光。之所以說他們，是因為不僅是小楊一個人，而是幾個人，甚至是十幾個人，他們學號考前，有的作業完成的好，有的完成的不好。好的要更好，不好的要好、要更好。為什么？因為他們是班級的希望，他們是教師之光。或許他們或者我們感受不到他們的重要性，但是一旦他們撐不起天空，那么整個班級就會塌陷，這是我們承受不起的打擊。說實話，很危險。小楊同學態度很好，我們聊的很順利。 “金老師，您好，非常感謝您對孩子這么認真負責的教導。” “不客氣，咱們班語文基礎較差，不能不管呀，如果我們師生不能正確對待，那后果不堪設想。感謝您對我工作的支持。” “好的，金老師。我們肯定會配合您的工作，孩子的學習您還是要多費心，孩子有什么不對的您該打打該罵罵，別對他客氣。” 面對關乎未來前途命運的此刻當下，我們必須要保持理性，采取穩健的方式對待這段時光。還是要重復那句話，學生因為年青可以犯糊涂，但我們教師不能不明白。田里的莊稼會在過程中生病，教室里的“莊稼”也可以在成長過程中生病。 還好，我們有希望，有光，他們在學習真實性上有比教師更認真的態度。 榷山 甲辰初秋（08.06） 于湖城湖畔 【作者簡介】 金匯昆，筆名江一，1988年生，東北師范大學教育碩士，青年作家，詩人，現為河北衡水中學教師，河北省作家協會會員、衡水市作家協會會員，出版作品有《渡緣》《桃花塢雨》《藝術里的童顏》《美的喚醒》《情境之門》等。教育與寫作理念：師德是知與行的合一，信仰中文，寫作育人，讓生命的啟蒙不斷發生。 |
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