“媽，我不想上學”，三流父母硬逼，二流父母妥協，一流父母……

Mingming5687 2024-08-31 發布于浙江

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孩子不想上學，可能是因為父母的認知出現了偏差。

只有及時發現，和孩子建立良好的親子關系，才能幫助孩子恢復能量。

——虎媽

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為什么孩子小學成績拔尖，初中卻喪失內驅力？

不是孩子不努力，而是家長沒有提前布局

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作者 | 豬媽媽

來源 | 新東方家庭教育（ID：xdfjtjy）

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“我不想上學。”

相信很多家長都聽過，或害怕聽到這樣的話。

每次這話一出，我們就忍不住著急：“這么小，不上學，你能干嘛？”

然后苦口婆心地勸說：

“你不上學，就沒文化。這個時代，沒有文憑，哪個工作會要你？你不工作，將來怎么養活自己？”

面對家里躺平、擺爛的孩子，甚至有家長凌晨4點帶孩子去菜市場，去掃大街，去撿垃圾......

最后什么法子都使了，還擔心自己做少啦。

你可能會說，現實可不就這樣嗎？普通孩子的出路，本來就只有好好學習。

現在的孩子，就是要吃夠苦頭，才知道生活的厲害！

可道理這樣明白，為什么孩子還是不為所動呢？

越來越多的孩子不光躺平，甚至連和父母溝通都不愿意；

為了拒學，他們像什么苦都不怕。

抑郁、自殘，因為學業壓力、情緒問題跳樓的孩子，比比皆是，讓人揪心。

面對“油鹽不進”，又喪失動力的孩子，家長除了堅持或妥協，到底應該做些什么呢？

和孩子認知對齊

孩子說“不想上學”，有時是一種“情緒”。

我兒子上學路上也老愛念：“媽媽，我不想上學。”

一開始我會跟他解釋：

“上學很重要。你去學校學知識，有了知識，你才能實現夢想，成為你想成為的人......”

但我發現，這樣的話，他一句也聽不進去。

有次，他反問我：“在家里也可以學習，為什么非得要去上學？”

聽到這話，我心里咯噔一下。

原來，孩子不是不聽話；

而是，他們在追尋更深層次的問題。

上學的意義是什么？
我要成為一個什么樣的人？
什么樣的目標，才值得我付出努力？
為什么不上學，就不能有好工作？
......

我們千篇一律的回答，在十幾年前或許成立，在今天，在未來，真的還成立嗎？

育兒專家陳默老師說：“現在孩子的認知提高了，但我們大人卻沒有跟上。”

時代早就變了，我們給孩子必須上學的理由，居然幾十年都沒變！

當這些問題，孩子總想不明白，又總得不到有效回應時，他們才有了情緒，才不惜暫停學習的腳步，也要去探尋。

那到底什么才是上學的真正意義呢？

李希貴校長對學校的定位，或許能給我們啟發。

他說：“學校是社會生活的濃縮和預演。”

學校存在的真正意義，不是為孩子提供知識，而是提供一個相對安全的小社會，讓孩子能夠在其中去歷練：

怎么和人相處，怎么克服困難，怎么提升自己......

這才是孩子需要去上學的一個最重要的原因。

當有了這個視角，我們才不會一提學校就是學習；

才不會只在孩子取得好成績、考上好學校時，才為他感到高興。

才能敏銳地覺察到：

原來孩子每挺過一次枯燥的課堂，每經歷一次失敗的考試，每面對一次復雜的人際問題......對他來說都有價值，都是在為未來準備。

有了這個視角，我們也才不會一看孩子擺爛、躺平，就覺得“完蛋了”；

才能撫平情緒，理解和安慰孩子：

“你明明不想，還能堅持去做，這本身就很有意義。

因為今后即便踏足社會，我們也需要這種克服枯燥、汲取知識、逾越困境的能力，不是嗎？”

所有不可調和的親子矛盾，都源于父母和孩子的認知錯位。

只有我們時時警惕自己的認知局限，努力聽見更新、更廣闊的聲音，愿意和孩子站在一起，去深挖、探討“做與不做一件事的真正理由”時，才有可能實現和孩子的認知對齊。

這也才有了親子間進一步溝通的可能。

重新定位問題

當然，除了這種上學的“無意義”感，很多躺平、擺爛的孩子，是切切實實遇到了學業困境。

心理專家李松蔚老師講過一個案例。

他朋友一家前幾年從國外回來，因為孩子不適應國內教育，尤其是數學，非常發愁。

爸爸說：孩子在數學方面有畏難情緒。

媽媽說：國內學校要求太高，不符合孩子年齡發展特點。

孩子說：我數學能力沒問題，我只是中文不好，有些詞聽不太懂。

每個人都從不同角度找到了原因，每個原因聽起來也都很有道理。

但當他們朝著這些方向努力時，卻發現，問題根本沒辦法解決。

因為，畏難情緒不是說克服就能克服，學校的大環境根本無法改變，語言能力的提升也不是一日之功......

面對孩子越來越跟不上的學業情勢，怎么辦呢？

后來，李松蔚老師讓孩子做了一些數學題，觀察了孩子的做題狀態。

他建議，可以把難的作業放一放，先每天給孩子布置低兩個年級的題目，做題數量也減少一半，讓孩子每天只用20分鐘，就能輕松完成。

當每次都能做到全對后，再把題目難度逐步升級。

沒想到，就這樣操作才一個多月，孩子的數學能力，就跟上了現在的年級水平。成績再也沒掉下去。

在面對孩子的學業困境時，我們經常在一個問題上卡很久，以為是方法不夠好，孩子不夠聰明，思想、行為不夠配合......

但你發現沒有，更可能是：問題都沒找對。

什么教育大環境不好，老師作業布置太多，孩子天賦不夠，基礎沒打牢；懶惰、粗心、拖延、不配合、心理脆弱、過于敏感、抗挫力差、自制力差、缺乏意志力......這些問題，要么指向暫時無法改變的外部原因、長期原因，要么就是夾帶著對孩子的不滿、否定。

完全忽略了什么才是在“條件還不夠好，能力還不夠足”的情況下，也能推動孩子前進的根本。

李松蔚老師說，他之所以這么建議，是因為發現孩子在解題時，缺乏一種體驗。

這種體驗，在心理學上叫做“自我效能感”。

簡單來說就是，一個人在做一件事時，覺得自己能夠勝任的感覺。

當孩子有這種感覺時，他就能越做越好；如果沒有這種感覺，他就會像那位爸爸說的，越來越“畏難”。

生活中，我們很容易被孩子“學習不好、不愿學習”的表象所牽制。

一看到孩子出問題，就開始數落孩子；

孩子越跟不上，我們就越愛找更多題，花更多時間，讓孩子勤學苦練.....

可這些只會進一步破壞孩子的學習體驗和勝任感，讓厭學情緒加劇。

當你和孩子在一個問題磨很久，還沒成效，這時候最好的方法，一定不是繼續使力，而是先跳出來——

從根源上，去重新定位問題。

然后以最小的步子開始，一點一點幫孩子把挫敗的感覺代謝掉，把成功的體驗積攢起來。

這樣孩子的困難才會降級；

他才不會再逃避、消沉下去。

和孩子建立更有力量的關系

實現認知對齊、定位根源問題——說著簡單，本身并不容易。父母也需要一個較長的成長過程。

如果一時無法做到，面對孩子緊迫的學業壓力，我們還能做些什么呢？

答案是：至少可以先和孩子先建立起更有力量的聯接。

1. 別把問題全歸咎于孩子

陳默老師說，在一次講座直播前，她向家長收集關心的問題，結果統計下來，將近1000條竟全是在控訴孩子的各種不是、不堪、不可理喻，很少有人提及自己或家庭。

這讓她非常憤怒、痛心。

她說，在面對這拋來的成百上千個“怎么辦”時，她特別想問問：

“你們之前到底是對孩子做了什么，才讓他們成了你們口中的樣子？”

孩子厭學、躺平，誘因在學校，但根源在家庭。

從小沒有培養起的習慣、能力，人際交往和情緒處理中缺失的方式、方法......

家庭里面沒有解決的沖突、緊張的夫妻關系、代際之間的矛盾等，這些都可能導致一個不上進、不上學的孩子。

如果家長獨獨只看到孩子的問題，沒有任何反思，那這本身才是最大的問題。

2. 別隨意給無用的建議

有太多時候，我們都喜歡用最輕松的語氣，給出最難做到的建議:

“上課要聽講，做作業要認真。”
“你要學會管理好情緒。”
“學習要注重方法。”
“別懶、別粗心。”
“你現在最重要的就是學習，其它的事情，你不要管。”
……

可事實呢，這些要求真的簡單嗎？

我們只需試想一下，如果孩子也對你說：

“要控制好情緒。”

“工作努力一點，多賺點錢。”

能做到嗎？

3. 調整自己的關注點

武志紅老師說，他接待過很多厭學的來訪者。

其中很多已經不能正常學習、生活了，一副自暴自棄的樣子。

但家長的訴求，無一例外都指向：希望孩子能早日回到學校、好好應付完學業。

他無比深切地意識到：

當孩子自我幾近瓦解，精神乃至身體都處在死亡的邊緣時，父母最重視的，仍然是“學業成績”。

對于更深重的，孩子的內在危機，幾盡無視。

孩子不能面對學業等基本現實問題，本質是：自我功能已經被破壞，不能正常運轉。

他們開始厭惡外部世界、厭惡自己。

這時，如果我們還盯著現實層面，要求他必須把書念完，必須拿到畢業證，這無疑是在殺雞取卵、緣木求魚。

一個人的成長是分階段的。

要想重新喚起孩子對外部世界的興趣，學習的動力，我們需要有足夠的決心和耐心，好好地重養一遍孩子。

先將關注點從學業轉為孩子本身，讓他們獲得足夠的愛和接納。

這樣他才能有力量，去重塑自己的內在世界，也才慢慢有能力，去完成更多你期待的事。

4. 努力做孩子的容器

看到一個有趣的分享：

孩子厭學，結果爸爸給孩子買了一個蛋糕。

因為，他認為，在現在的教育壓力下，孩子不厭學，反而更值得擔心。

他給孩子買蛋糕，是想告訴孩子：厭學，這太正常了。恭喜你進入新階段、迎來新挑戰。

成長路上，布滿荊棘，第一次長大的孩子，會有很多脆弱、敏感，害怕我們失望的時刻。

這時候，有力量的父母，不是立馬抓起斧頭，代孩子披荊斬棘；

而是像容器一樣，讓那些不能立馬解決的問題、情緒，都先安放下來。

我們要明白：

一個孩子不是成績好，未來就能過得很好；

而是有你的祝福，有你的支持，他一轉身，你就在；

他才一定能過得很好。

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