一、核心概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值 （一）核心概念的界定 “核心素養”是指個體在適應未來社會生活和終身發展過程中所必需的關鍵能力和必備品格。這些素養涵蓋了知識、技能、情感態度等多個方面，具有整體性、綜合性和跨領域性等特點。核心素養不僅關注學生的學科知識和技能，更注重培養學生的創新能力、批判性思維、溝通能力、團隊協作等綜合能力，以及正確的價值觀、世界觀和人生觀。 “校本課程”是相對于國家課程和地方課程而言的，它是以學校為本位、由學校自行開發的課程。校本課程充分考慮了學校的辦學特色、學生的特殊需求和社區的文化背景等因素，旨在提供更加符合學生發展實際的教育資源。校本課程具有靈活性、多樣性和針對性等特點，能夠滿足學生個性化發展的需求，提升學校的教育質量。 (二)國內外研究現狀述評 1.國外研究現狀：國外對核心素養和校本課程的研究起步較早，尤其在西方發達國家，如英國和美國等，上個世紀60年代到70年代就已經開始關注并研究校本課程與核心素養的關聯。英國政府在1972年就已經正式確認學校為課程開發的重點，并在政策上給予支持，協助教師及教師團體開發課程。隨后，英國政府還成立了專門的機構——“校資源部”，以支持對開發課程有興趣的教師參與，制定和修改學習材料。此外，國外在核心素養教育方面也有豐富的實踐經驗。許多國家通過改革教育體制和課程，推動核心素養的培養。例如，在化學課堂中，教師注重將理論知識與實踐應用相結合，通過實驗和實際應用來理解和掌握化學知識。一些國家還強調跨學科的教學活動，將化學與其他學科進行融合，以幫助學生更好地理解化學的應用和意義。國外研究人員普遍認為基于學生發展核心素養框架的校本課程開發是深化學校課程改革、提高教學質量的重要路徑。通過構建符合校情、學情的校本課程，可以豐富和充實課程體系，為課程建設的理論研究提供支撐性個案。 2.國內研究現狀：國內關于基于核心素養的校本課程開發與實施的研究呈現出蓬勃發展的態勢。隨著新一輪基礎教育改革的逐漸深入，校本課程越來越成為學校教育改革的重點，核心素養的培養也被賦予了前所未有的重要性。教育部于2021年3月頒布了《關于深化基礎教育改革，落實立德樹人的根本任務的意見》，明確提出了要根據核心素養來修訂課程方案和課程標準，將核心素養作為課程教學改革的重要價值取向。越來越多的學校開始重視校本課程的開發，并積極探索將核心素養融入其中的途徑。這些學校通過合作開發、跨學科整合等方式，結合自身的特點和實際情況，探索出了一些具有借鑒意義的校本課程教學模式。國內學者關于核心素養和校本課程的研究涵蓋了核心素養的體系建構、基于學生核心素養體系的課程體系建構、具體學科的核心素養培養等多個方面。 （三）選題意義和研究價值 1.選題意義 對學生來說，核心素養的培養是現代教育的重要目標，它涵蓋了創新能力、批判性思維、團隊合作等多方面的能力，這些能力對學生未來的學習、工作和生活至關重要。通過開發與實施基于核心素養的校本課程，可以更精準地滿足學生的個性化學習需求，激發他們的學習興趣和動力，從而提升他們的學習效果和綜合素質。同時，這樣的課程也有助于培養學生的終身學習能力，使他們在不斷變化的社會環境中能夠持續學習和成長。 隨著社會的進步和經濟的發展，社會對人才的需求也在不斷變化。具備核心素養的人才更能適應未來社會的需求，因此，基于核心素養的校本課程開發與實施研究具有重要的現實意義和應用價值。此外，這也符合國家關于深化教育改革、提高教育質量的政策要求，有助于推動教育事業的持續發展和社會進步。 2.研究價值 （1）理論價值 本次課題研究有助于豐富和完善核心素養教育理論體系。通過對核心素養的內涵、構成及其與校本課程關系的深入探討，可以進一步明晰核心素養教育的理念與目標，為構建符合新時代要求的課程體系提供理論支撐。其次，研究有助于推動課程與教學理論的創新。基于核心素養的校本課程開發與實施，需要探索新的課程設計理念、教學模式和評價方法，這將有助于推動課程與教學理論的更新與發展。 （2）實踐價值 本次課題研究有助于指導學校校本課程的有效開發與實施。通過實證研究，可以總結出成功的校本課程開發經驗與模式，為其他學校提供借鑒與參考。其次，研究有助于提升教師的課程開發能力和教學水平。教師在參與校本課程開發與實施的過程中，可以不斷提升自己的專業素養和實踐能力，實現專業成長。同時，本次課題研究也有助于培養學生的核心素養和綜合能力。通過校本課程的實施，學生可以更好地掌握知識和技能，發展批判性思維、創新能力等核心素養，為未來的學習和生活奠定堅實基礎。 二、課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點 (一)研究目標 1.深入理解和把握核心素養的內涵與要求，明確核心素養在學生全面發展中的關鍵作用。 2.構建一套基于核心素養的校本課程開發與實施框架。這一框架將涵蓋課程目標設定、內容選擇、教學方法設計、評價方式等多個方面，以確保校本課程能夠充分體現核心素養的要求，并有效促進學生核心素養的培養。 3.探索出符合學校實際和學生需求的校本課程開發與實施路徑。這包括如何結合學校特色和資源，發揮教師的主動性和創造性，以及如何調動學生的積極性和參與度，使校本課程真正發揮其在學生核心素養培養中的獨特作用。 （二）研究內容 1.對核心素養理論框架進行深入剖析。 2.對校本課程開發策略進行積極研究。 3.對校本課程實施過程進行深入探討。 （三）研究假設和擬創新點 1.研究假設 （1）通過系統研究和深入分析核心素養的內涵和要求，能夠構建出一套符合學生全面發展需要的校本課程開發框架。 （2）基于核心素養的校本課程開發與實施，能夠顯著提升學生的核心素養水平。 （3）校本課程的開發與實施過程中，教師的專業素養和教學能力將得到有效提升。 2.擬創新點 （1）理論框架的創新：本次課題研究將致力于構建一套全新的、基于核心素養的校本課程開發與實施的理論框架。這一框架將不僅融合現有的核心素養理論，還將結合最新的教育理念和教育技術，為校本課程開發提供更為系統、科學的理論指導。 （2）課程內容的創新：本次課題研究將關注如何將核心素養具體化為課程內容，使校本課程更具針對性和實效性。 （3）實施策略的創新：本次課題研究將探索如何在不同學校、不同背景下有效實施基于核心素養的校本課程。 三、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟 （一）研究思路 對核心素養和校本課程開發與實施的相關理論進行梳理和分析，明確研究的理論基礎和核心概念；通過文獻綜述和實地調查，深入了解當前校本課程開發與實施的現狀和問題；結合核心素養的要求，探索校本課程開發與實施的有效策略和方法。在實施過程中，我們將采用行動研究的方法，與教師、學校合作，共同進行校本課程的開發與實施。通過不斷試錯、反思和調整，探索出符合學校實際和學生需求的校本課程開發與實施路徑。 （二）研究方法 1.文獻研究法 文獻研究法，重點通過研究校內校本課程實施的成果，通過查閱文獻資料，分析文獻，了解目前校本課程培養學生核心素養的實施現狀。并經過文獻分析，梳理本課題研究的重點，明確本課題研究的范圍和方向。 2.行動研究法 與教師、學校合作，共同進行校本課程的開發與實施。在行動過程中，不斷收集反饋、調整方案，并觀察記錄實施效果。這種方法能夠直接反映實踐中的問題與需求，使研究更具針對性和實用性。 3. 實驗研究法 在本校某班級中實施基于核心素養的校本課程，通過對比實驗組和對照組的差異，評估校本課程開發與實施的效果。通過收集和分析實驗數據，可以驗證本研究的假設，并得出具有科學性和可靠性的結論。 （三）技術路線 
（四）實施步驟 | 
