AI賦能教學設計、教案、PPT全流程教程

在短視頻平臺，會看到一些小視頻有一些干貨講解，但是很無奈，不可以下載，我的操作是打開通義聽悟，直接將其轉化成文字稿。主要是自己不想打字。　

但是，假如40分鐘的講課視頻呢？你覺得非常棒，就是無法下載，哪位小伙伴是自己手動整理逐字稿的？　

第一步：打開kimi激活探索版，提問：你知道教師常用的項目教學方法嗎？　

Kimi回答　

項目教學法概述

項目教學法（Project-Based Learning，簡稱PBL）是一種以學生為中心的教學模式，它強調學生通過參與真實、復雜、有意義的項目來獲得知識和技能。這種方法通常涉及跨學科的知識和技能，鼓勵學生主動探索、合作交流，并在教師的指導下完成項目任務。　

定義

項目教學法是一種“行為導向”教學法，它將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，從信息的收集、方案的設計、項目實施到最終評價，都由學生自己負責。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。　

具體應用方法

項目教學法的應用通常包括以下幾個步驟：　

1. 確定項目任務：教師提出一個或幾個項目任務設想，學生討論并最終明確項目的目標和任務。
2. 制定工作計劃：學生制訂工作計劃，并得到教師的認可。
3. 實施計劃：學生分組合作，明確分工，按照確立的步驟和程序工作。
4. 檢查評估：師生共同討論項目工作中出現的問題和解決方法，通過對比師生評價結果找出造成結果差異的原因。
5. 歸檔或結果應用：項目結束后，學生需要對項目進行總結，并將成果歸檔或應用于實踐。

優缺點

優點

1. 實踐性：項目主題與真實世界緊密聯系，學生的學習更具針對性和實用性。
2. 自主性：學生可以根據自己的興趣選擇內容和展示形式，有效促進創造能力的發展。
3. 發展性：長期項目與階段項目相結合，有助于實現教育目標的認知過程。
4. 綜合性：具有學科交叉性和綜合能力運用的特點。
5. 開放性：學生探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

缺點

1. 資源要求高：需要充足的物質資源和教師的專業知識。
2. 時間管理：項目可能需要較長時間完成，對課程進度有一定影響。
3. 評估難度：項目成果的評估往往比傳統考試更復雜，需要更多的時間和精力。
4. 學生差異：學生的能力和動機差異可能導致團隊合作中的不平衡。

實際案例

1. 數學課堂應用：在高校數學課堂教學中，項目教學法可以與傳統教學方法形成有效互補，例如，通過“函數的微分方程”項目，學生可以自主或小組完成信息收集、方案設計、項目實施以及最終評價等工作。
2. 職業教育：在職業教育中，項目教學法被廣泛應用，如德國的PETRA項目教學法，它通過模擬真實的工作環境，讓學生在完成項目的過程中提升職業技能。
3. 跨學科項目：項目教學法鼓勵跨學科的學習，例如，學生可能會參與一個涉及環境科學、城市規劃和公共政策的項目，以解決當地的環境問題。

結論

項目教學法是一種有效的教育策略，它能夠提高學生的實踐能力、自主學習能力和團隊合作能力。盡管它在資源、時間和評估方面存在一些挑戰，但通過合理的規劃和管理，這些挑戰可以被克服。實際案例表明，項目教學法在不同學科和教育層次中都有廣泛的應用，能夠為學生提供豐富、深入的學習體驗。　

第二步，與kimi溝通，我們的某一個課程的某一節課，使用項目教學法，如何進行教學設計　

Kimi的回答　

針對您提到的任務驅動教學法的更新和創新，以下是一些新的想法和建議：　

1. 整合混合式教學方法：結合線上和線下教學資源，利用網絡平臺和數字化工具，如在線討論板、虛擬實驗室等，來增強學生的互動和參與度。
2. 項目化教學創新設計：以工作任務為驅動，采用教師引導和學生自主剖析的學習方式來完成教學任務，讓學生在學習過程中處于積極主動的主體地位。
3. 地域文化融入教學：結合地域文化特色，構建新的課程教學體系，強調對旅游產品設計人才地域文化素質的培養。
4. “請進來、走出去”的教學方法：邀請行業專家、設計師、企業家等進入課堂，同時鼓勵學生深入民間、博物館、藝博會等進行實地學習和調研。
5. 課程項目化教學：以大賽或企業實際項目為設計主題，堅定不移地走產、學、研相結合的道路，實現教學內容與市場需求的對接。
6. 強化實踐教學：通過實地考察和調研，讓學生分析目的地的旅游市場和競爭對手，團隊合作制定產品方案，并完成產品設計和運營計劃。
7. 創新教學模式：搭建平臺式教學模式，共建以地方產業鏈為基礎的專業教學鏈，以“一米寬、百米深”的專業化發展思路，深化專業內涵建設。
8. 三段式教學模式：采用“項目引領，任務驅動”的三段式教學過程，實現“做中學”“做中教”“學做合一”的教學思想，提升學生能力。
9. 培養學生創新能力：在旅游產品設計課程中，注重學生創新能力的培養，從教學內容選擇、教學方法設計到教學效果評價，都要突出這一點。
10. 項目教學法的五個標準：根據Thomas提出的項目應具備的五個標準——中心性、驅動性、建構性、自治性、真實性——來設計和實施項目教學法。

第三步，描述清楚自己的教學設計的思路，例如這節課你想怎么講，你想用什么任務進行驅動，你的授課思路是什么。這里，希望大家可以盡可能多的且詳細的描述自己的想法，不要在意文字太多，kimi的提示詞可以容納，放心吧，不需要過多正式的說法，口語化的描述也是可以的，宗旨只有一個，就是詳細描述出自己的教學思路。　

敲黑板：此處還應投喂本節課程的教材內容，要讓kimi學習這節課的內容，他才可以更好的協助我們整理教學設計及教案。　

第四步，給教案模版，讓他按照我們的模版輸出教案。　

第五步：修改自己的教案模版提示詞　

教案設計提示詞模版：　

一、教學設計

學情分析

• 知識技能基礎：評估學生在相關學科領域的先驗知識和技能水平，確定他們對即將學習內容的熟悉程度。
• 認知實踐能力：分析學生分析和解決本學科問題的能力，識別他們在實踐操作中的強項和弱點。
• 學習特點：了解學生的學習習慣、興趣點和對本學科的態度，以便更好地激發他們的學習動力。

教學目標

• 認知目標：明確列出2-3個具體的認知目標，如理解學科的基本理論、掌握學科的核心概念等。
• 能力目標：明確列出1-2個具體的能力目標，如能夠運用特定技能解決實際問題等。
• 素質目標：明確列出1-2個與課程思政相關的目標，如培養學生的批判性思維和創新意識。

教學的重點及難點（寫出解決措施）

• 重點：明確本學科的關鍵概念和基本原理，這些是教學的核心內容。
• 難點：識別復雜理論的理解和應用作為教學難點，并提出通過案例分析和小組討論來降低學習難度的解決措施。

教學方法

• 教法：選擇講授法、案例教學法、討論法等適合的教學方法，并說明每種方法在哪些教學環節中使用。
• 學法：指導學生采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方法，并提供具體的學習策略。

教材分析

• 分析教材內容與課程目標的匹配度，并說明如何利用教材實現教學目標。

使用的教學資源

• 列出將在課堂上使用的所有教學資源，包括多媒體資料、軟件工具、實物教具等，并說明每種資源的使用時機和方式。

二、教學實施過程

• 將課程時間進行詳細劃分，以15分鐘為一個時間節點，列出每個時間段的具體教學活動，包括引入、講解、互動、練習和總結等環節。

三、課后拓學

• 設計與課程內容相關的作業或思考題，以加深學生對課程內容的理解和應用，并提供具體的作業要求和提交方式。

四、教學反思

學習成效

• 評估學生對學科知識的理解程度和應用能力，通過作業、測試、課堂表現等多種方式進行。

特色創新

• 反思課程中的創新教學方法和案例的有效性，考慮是否達到了預期的教學效果，并思考如何進一步優化。

反思改進

• 根據學生的反饋和學習效果，列出可能需要注意的教學要點或可能遇到的挑戰，并提出改進措施，以促進教學質量的持續提升。

第六步：教案完成，交給AI給我們制作PPT　

這一步不會做，請看之前的教程——AI教學神器——AI PPT篇