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1.由“偷”引入，明確任務 說“偷”之樂 學習“偷” 出示字卡 偷 開火車拼讀 交流識字方法： 小朋友說，單人旁表示一個人，右邊人字頭是屋檐，月和豎勾表示圍墻，中間的一豎表示家里的寶貝 。 真形象！這個字我查了很多資料，沒找到有用信息，沒想到學生自主解決了。 看到“偷”這個字，你有什么想法?。?/span> 有的說想到小偷，有的說想到強盜，有的說偷竊…… 關聯 提到“偷”，大家都覺得不是什么好事兒。其實，“偷”還表示背著人悄悄地做某件事。 《小公雞和小鴨子》里，也提到了“偷”： 小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。 有一個小朋友，就是這樣背著大人，悄悄的做了一件事。咱們一起去破破案。 板書：池上（指導“池”的寫法） 齊讀課題    學習“浮萍”  3.尋找證據，體會樂趣 提取信息 破案講究證據。 你說是小娃偷采了白蓮，證據是什么呢？ “蹤跡”兩個字，雖不是生字，有必要拿出來理解。 出示提前寫好的板貼，馬上有小朋友指出：足字旁和走之都提示和腳印有關。 追問：水上沒有腳印啊，是什么出賣了小娃？讀讀后兩句，想一想。 大家一致說：浮萍！ 理解信息 浮萍一道開，并不太好理解。 上課前，我在副板面寫了這兩句詩，并請小朋友們密密麻麻點了許多綠點點。（也因此，他們在前面可以形容“密密麻麻的浮萍”。）  現在派上用場。 拉開板面，密密麻麻的綠點點映入眼簾，小朋友們“哇”！還有的自豪地說：我點的！ 瞧，這就是浮萍，會隨水波流動。 現在，小娃要撐船駛過啰！ 黑板擦作船，“駛過”浮萍：  （好像不太明顯，懊悔，如果打濕就好啦！） 看，這就是——浮萍一道開！ 一起讀：不解藏蹤跡，浮萍一道開。 再次評價人物 解釋：不解，就是不知道的意思。 小娃偷采白蓮，得意洋洋的離開，他知道自己被暴露了嗎？ 不知道！ 是啊，他不知道浮萍暴露了他，開心的劃船離開。 你們覺得這是一個怎樣的小娃？ 大家提到笨笨的，憨憨的，調皮的，傻傻的…… 我總結：這真是一個稚嫩可愛的小娃！ （反復評價人物，是希望小朋友從“偷采白蓮”的事件中，認識到小娃的可愛淘氣稚嫩懵懂，避免負面認知。） 找出證人 小娃撐船離開，船兒經過，浮萍散開，暴露了小娃的行蹤。猜猜看目擊者是誰？ 小朋友恍惚一下，眼尖的說：白居易！ 了解白居易：白居易，大詩人，寫過很多詩，比如離離原上草，一歲一枯榮……。他呀，是一位熱愛生活心胸寬廣富有情趣的老爺爺。此時他退休在家，是一位慈祥的老人。 白居易爺爺看到小娃撐船離開的這一幕，他會怎么想呢？ 那位愛錢的小朋友，率先舉手，一臉正義的說：白居易爺爺會想，這個小孩怎么這么沒有素質！ 我一聽，心涼半截，這是要砸場子??！半節課白講了?。?/span> 連忙轉移目標：白居易爺爺會這樣想嗎？你說說看。 好在，多數小朋友心慈手軟：白居易爺爺會想，這個小孩子可真淘氣啊！ 還有個一步到位的：白居易爺爺會想，這個小孩真可愛??！因為呢，他是一位慈祥的老人，老人嘛，對孩子都是比較寵愛的，所以他不會去追究的。 好了，成功解圍，開啟下一步—— 引讀： 白居易爺爺哈哈大笑說： 不解藏蹤跡，浮萍一道開。 白居易爺爺搖搖頭，慈祥地說： 不解藏蹤跡，浮萍一道開。 白居易爺爺搖搖頭，哭笑不得的說： 不解藏蹤跡，浮萍一道開。 體會雙向樂趣 小朋友們，小孩偷采了白蓮，卻還回了非常寶貴的東西，你們猜猜看是什么？ 有的說金子！其余小朋友反駁：怎么可能！ 有的說：詩！ 順勢問：寫詩的時候，心情怎么樣??！ 好！ 所以，小孩子偷采白蓮，白居易爺爺卻看的直笑，小孩子還回來的呀，是——童真童趣！ 板書：童真童趣 白居易爺爺一定心情大好，才寫了這首詩，把那一刻的童真和快樂記錄下來。 我們再來讀一讀，讀的時候，加兩個字： 池上 小娃撐小艇， 偷采白蓮回。 哈哈！ 不解藏蹤跡， 浮萍一道開！ 師生合作讀 男女生合作讀 回歸課題 學習“詩” 出示字卡：詩 言字旁表示語言表達，右邊的”寺“表示規矩，規律。 “寺”還表示美好的事物，一瞬間的感受等。合起來就是”詩“。 “池上”這首詩，雖然講“偷”，處處都是樂趣，這就是“詩”的魅力所在。詩還可以記載李白和汪倫的友誼：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情！ 詩可以承載李白的思想之情：舉頭望明月——低頭思故鄉。 詩可以記載童年的樂趣：小時不識月——呼作白玉盤…… 就這樣引讀了《鵝》《憫農》等古詩，他們背得不亦樂乎！ 再讀：詩 古詩 詩詞 詩人 學習“首” 老師畫一個字，猜猜是哪個字。  學生遲疑，猜不出。 提示，在課題里面出現啰！ 首！ 上面這部分表示——頭發。 下面表示——眼睛。 首表示頭腦，是身體最重要的部分。所以我們會說：首要 首次 …… 一生尖叫：還有首都！ 對，我們的首都是——北京 首還表示量詞，比如，一首——古詩，一首——歌 板書課題，齊讀課題：古詩二首 下節課我們學習另外一首古詩：小池 |
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