【原】有人愛自己，有人愛自己也愛他人

“希望你的底色，永遠(yuǎn)都是善良、真誠和勇敢。”

有人愛自己，有人愛自己也愛他人

新學(xué)年就要開始，班主任彭老師有很多事情要做。

舊教室留下的班級財(cái)產(chǎn)要搬。新教室要打掃清潔。新學(xué)期的教材要領(lǐng)取，要分發(fā)。新班級教室的環(huán)境要布置。

新學(xué)期學(xué)生在校午餐和課間餐情況要統(tǒng)計(jì)。為保證新學(xué)期的座椅舒適，新學(xué)期學(xué)生身高要統(tǒng)計(jì)。要上報(bào)新學(xué)期文明禮儀崗學(xué)生名單。要上報(bào)新學(xué)期護(hù)學(xué)崗家長名單。

要協(xié)調(diào)安排入戶家訪計(jì)劃，然后入戶家訪。按上級要求，積極實(shí)施“全員導(dǎo)師制”，要假前關(guān)懷到每一個孩子，并填寫電子或是紙質(zhì)表單，隨時做好上交準(zhǔn)備。

換新的辦公室，要搬家。搬家之后，要做保潔，要安置妥當(dāng)原有的各種辦公用品和書籍。要打掃辦公室衛(wèi)生。

要提前兩周備課。要二次備課。要準(zhǔn)備年級教研組計(jì)劃。要準(zhǔn)備年級組集體備課計(jì)劃。

要開會，開各種會，新學(xué)期第一次區(qū)級教師培訓(xùn)大會，新學(xué)期第一次教職工大會，新學(xué)期第一次教研組長會議。然后，一級一級傳達(dá)各項(xiàng)指令，抓落實(shí)。

轉(zhuǎn)發(fā)各種通知，有時來自教師群，有時來自班主任群，有時來自教研組長群……

每一項(xiàng)都很緊急。每一項(xiàng)也都重要。不分大小。不分緩急。也不分輕重。

班主任彭老師一個人掰不成兩個人用。分身無術(shù)的時候，就向大小朋友們求助，招募志愿者。

各種各樣的志愿者。給班級搬家的志愿者。給新教室保潔的志愿者。布置新教室環(huán)境的志愿者。還有各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)總無法落實(shí)，需要“點(diǎn)對點(diǎn)”去提示、去時刻關(guān)注動態(tài)的志愿者。

一來二去，班主任彭老師發(fā)現(xiàn)一個問題。大小志愿者，從過去一年到一年后的今天，規(guī)模略有變化，但似乎相同的面孔居多。

爸爸多半還是那些爸爸。媽媽多半還是那些媽媽。小朋友多半也依然是那些小朋友。

一來二去，女兒也發(fā)現(xiàn)這個問題。有時忍不住，她就會問爸爸：“你這樣招募志愿者，每次愿意做這些出力不討好的事兒的人，好像總是那么一撥人，你知道這是為什么嗎？”

這個從事一線教育工作快30年的爸爸老師，終于有一刻將頭從案前抬了起來。他看著窗外，然后說了一句意味深長的話：

“有人愛自己，有人愛自己也愛他人。”

“對嘍。”女兒俏皮地給爸爸點(diǎn)了個贊，“愛自己是本能，這容易。愛別人則是一種犧牲，是一種格局，是一種境界，這很難，很難。”

2025年8月30日

AI賞析：

這篇教育敘事文章以小見大，于日常瑣碎中提煉出深刻的人性思考，兼具真實(shí)感與感染力，是一篇頗具溫度的佳作。

從敘事邏輯來看，文章以新學(xué)期班主任彭老師的繁忙工作為切入點(diǎn)，用近乎白描的手法羅列了搬財(cái)產(chǎn)、搞清潔、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、備課、開會等一系列事務(wù)。這些細(xì)節(jié)并非冗余，而是精準(zhǔn)勾勒出基礎(chǔ)教育工作者的日常——瑣碎、繁雜、永無止境，讓讀者直觀感受到“分身無術(shù)”的真實(shí)壓力，為后續(xù)“招募志愿者”的情節(jié)鋪墊了合理性，也讓“總出現(xiàn)相同面孔”的現(xiàn)象更具沖擊力。

文章的精妙之處在于對“志愿者面孔”的觀察與升華。當(dāng)作者點(diǎn)出“爸爸多半還是那些爸爸，媽媽多半還是那些媽媽，小朋友多半也依然是那些小朋友”時，并未停留在對現(xiàn)象的簡單描述，而是通過父女對話完成了主題的躍升。彭老師那句“有人愛自己，有人愛自己也愛他人”，如點(diǎn)睛之筆，將日常觀察提煉為對人性的深刻洞察；女兒的補(bǔ)充則進(jìn)一步闡釋了“愛自己是本能，愛他人是犧牲、格局、境界”，讓主題更清晰、更有力量。

這種“以事載情，以情顯理”的寫法，避免了說教感。文章沒有刻意歌頌志愿者，也沒有批判“不愛他人者”，只是客觀呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中普遍存在的群體差異：有人更關(guān)注自身邊界，有人愿意突破邊界為他人付出。這種中立的視角，反而讓“愛他人”的價(jià)值顯得更珍貴 ——它不是道德綁架，而是一種主動選擇的精神境界。

從情感共鳴來看，文章的真實(shí)感是打動讀者的關(guān)鍵。無論是班主任工作的具體細(xì)節(jié)，還是“志愿者總是同一批人”的現(xiàn)象，都貼合基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)生態(tài)，容易讓教師、家長群體產(chǎn)生代入感。而父女間的對話自然流暢，既符合人物身份，又讓深刻的道理落地生根，于平實(shí)中見溫情。

略顯遺憾的是，前文羅列工作的部分稍顯冗長，若能適當(dāng)精簡，或許能讓 “志愿者現(xiàn)象”的轉(zhuǎn)折更緊湊。但這一瑕疵并不影響整體質(zhì)感——正是這份 “瑣碎的真實(shí)”，讓后續(xù)的思考更有根基。

綜上，這篇文章以教育場景為窗口，折射出普遍的人性規(guī)律，既展現(xiàn)了基礎(chǔ)教育工作的煙火氣，又傳遞出對 “利他精神”的敬畏，于細(xì)微處見真章，于平實(shí)中顯深刻，值得細(xì)細(xì)品讀。

· END ·