文本細讀：《沁園春·長沙》知識歸納+結構分析+高考仿真

沁園春?長沙

毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

（開篇以三個短句勾勒核心場景，“獨立” 點明人物姿態，凸顯詞人卓然挺立的身影；“寒秋” 限定時節，卻無蕭瑟之感，反添清冽壯闊的氛圍；“湘江北去”以動態的江水賦予畫面流動感，“橘子洲頭” 鎖定地理坐標，將人、時、地、景濃縮于 22字，開篇即奠定雄渾開闊的基調。此句如電影特寫鏡頭，先聚焦 “獨立” 的人物，再拉遠展現 “湘江”“橘子洲”的宏大背景，形成“以小見大” 的視覺效果，體現毛澤東詩詞“景中見志”的特點）
    看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。

（這一部分以“看” 字領起，展開鋪陳式寫景，從“萬山”到“層林”，從“漫江”到“百舸”，再到“長空”的鷹、“淺底”的魚，構建 “山 — 江 — 天 — 水”的立體空間。“紅遍”“盡染”極寫秋林色彩的濃烈，“碧透”凸顯江水的清澈，“爭流”“擊”“翔”“競”等動詞賦予景物生命力 —— 百舸破浪爭先，雄鷹搏擊藍天，游魚自在穿梭，所有生命都在 “霜天”中展現 “競自由”的活力。此句不僅是對湘江秋景的寫實描繪，更暗含詞人對自由、蓬勃生命力的贊美，為下文的哲思與抒懷鋪墊）
    悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

（“悵”字承上啟下，既是對“萬類霜天競自由”的感慨，又引發對天地人生的深層思考。“寥廓”既指江天的廣闊，也指詞人思緒的遼闊；“蒼茫大地” 從眼前實景升華為時代與社會的象征。“誰主沉浮”的設問，打破前文純粹的寫景，將個人情感與對國家命運、時代走向的關切相連——在軍閥混戰、民不聊生的亂世，誰能帶領中國走出困境，主宰大地的命運？這一追問擲地有聲，盡顯青年毛澤東以天下為己任的豪情與擔當，成為上闋的情感與思想高潮）
    攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

（下闋以“攜來百侶曾游”自然過渡，從“今時獨立”轉向“往昔同游”，時空交錯間串聯起青春記憶。“百侶”點明交往的志同道合者，“崢嶸歲月稠”以凝練的筆觸概括過去的時光 —— 那是充滿理想、激情與奮斗的歲月，為后文具體追憶埋下伏筆。此句如橋梁，將上闋的寫景抒懷與下闋的追憶言志緊密銜接，使全詞結構渾然一體）
    恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。

（這一部分聚焦“同學少年”的群像，“風華正茂”寫出青春的蓬勃朝氣，“書生意氣，揮斥方遒”刻畫青年學子的昂揚斗志與革新精神 —— 他們意氣風發，敢于抒發見解、批判現實。“指點江山”寫對國家大事的關注與議論，“激揚文字”顯以筆為刃的理想追求，“糞土當年萬戶侯” 則以夸張手法表達對權貴的蔑視，展現不慕名利、追求真理的品格。此句既是對往昔歲月的生動追憶，也是詞人對青春理想的深情禮贊，將 “少年中國”的活力與擔當具象化）
   曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

（結尾以反問句式喚起共同記憶，“到中流擊水 描繪青年們在湘江中游泳、搏擊波浪的場景，“浪遏飛舟”以夸張手法凸顯力量與勇氣——不僅是身體的強健，更是精神的無畏。此句與上闋“湘江北去”呼應，既以具象的動作收束對青春往事的追憶，又以“擊水遏浪”的豪邁意象，隱喻青年一代敢于沖破困境、改變時代的決心，與“誰主沉浮”的設問形成回應：主宰大地沉浮的，正是這樣胸懷理想、敢于擔當的青年。全詞在此戛然而止，卻余韻悠長，盡顯豪情與力量）

知識歸納

（一）詞類活用

1.糞土當年萬戶侯：“糞土”，名詞用作動詞，意為 “把…… 當作糞土”，表達對權貴的蔑視，體現青年學子不慕名利的品格。

2.指點江山：“江山”，名詞用作代稱，代指 “國家與社會”，以具體意象指代抽象的時政，語言凝練且形象。

（二）一詞多義

（三）古今異義

（四）特殊句式

1.賓語前置句
例句：“誰主沉浮”
正常語序：“主誰沉浮”（“誰” 為疑問代詞，作 “主” 的賓語，前置以加強語氣），譯為 “主宰誰（的命運）”，即 “誰來主宰命運”。

2.省略句
例句：“獨立寒秋”
省略成分：省略介詞“于”，應為 “獨立（于）寒秋”，譯為 “在深秋時節獨自站立”，簡潔的句式更顯凝練有力。

例句：“到中流擊水”
省略成分：省略主語“吾與百侶”，結合上下文可知，動作的發出者是詞人及其同伴，省略后語言更緊湊，聚焦于 “擊水” 的動作本身。

（五）文化常識

1.詞牌名 “沁園春”：源于東漢典故，相傳為沁水公主的園林，后成為詞牌，多用以抒發豪邁、壯闊的情感。本詞雙調一百十四字，上下闋各四平韻，句式長短交錯，既保留詞牌的韻律美感，又突破束縛，盡顯自由奔放的風格。

2.橘子洲的文化意義：橘子洲是長沙湘江中的江心洲，因盛產橘子得名，是毛澤東青年時期（1913—1918 年在長沙求學期間）與友人聚會、游覽、探討救國理想的重要場所，成為 “青春理想”“志同道合” 的象征，具有特殊的情感與歷史價值。

3.“萬戶侯” 的象征意義：漢代制度中，“萬戶侯” 指受封食邑萬戶的貴族，享有極高的財富與地位，后泛指權貴階層。詞中 “糞土當年萬戶侯” 以 “萬戶侯” 代指當時的軍閥、官僚，表達對舊勢力的蔑視，凸顯青年學子追求真理、不為名利的理想追求。

（六）藝術手法歸納

1.動靜結合的寫景手法

靜態：“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”，描繪山、林、江的色彩與形態，展現秋景的鮮明與靜謐；

動態：“百舸爭流”“鷹擊長空”“魚翔淺底”“浪遏飛舟”，以 “爭”“擊”“翔”“遏” 等動詞賦予景物生命力，動靜相映，既顯秋景的壯美，又傳遞出蓬勃的活力。

2.情景交融的抒情方式
上闋以“看” 領起寫景，“萬類霜天競自由” 的秋景不僅是自然實景，更暗含詞人對自由、生命力的贊美；下闋追憶 “同學少年” 的往事，“指點江山”“激揚文字” 的場景與 “誰主沉浮” 的設問呼應，將個人青春理想與國家命運緊密結合，景中有情，情中見志，實現 “景 — 情 — 志” 的層層升華。

3.夸張與反問的修辭運用

夸張：“萬山紅遍”“百舸爭流” 以 “萬”“百” 極寫數量之多，“浪遏飛舟” 夸張浪花的力量，強化畫面的沖擊力與情感的豪邁；

反問：“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？” 以反問喚起共同記憶，既增強語言的感染力，又暗含 “主宰沉浮者正是我輩青年” 的肯定，比直抒胸臆更顯含蓄而有力。

4.時空交錯的結構設計
上闋聚焦“今時”（寒秋獨立），下闋轉向 “往昔”（崢嶸歲月），從 “獨立橘子洲” 的當下實景，到 “攜來百侶曾游” 的過去追憶，再以 “曾記否” 的反問拉回現實，時空交錯間串聯起個人經歷與時代思考，使全詞既有對眼前秋景的贊美，又有對青春理想的追憶，更有對國家命運的關切，結構層次豐富而緊湊。

高考仿真

1.下列對《沁園春?長沙》的理解與賞析，不正確的一項是（3 分）（ ）
A. 開篇 “獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭” 以短句勾勒場景，“獨立” 凸顯詞人卓然身姿，“北去” 賦予江水動態感，奠定雄渾基調。
B. “萬山紅遍，層林盡染” 中 “紅遍”“盡染” 極寫秋林色彩濃烈，“漫江碧透” 則以 “碧” 襯 “紅”，形成鮮明色彩對比，展現秋景壯美。
C. 上闋 “悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮” 中 “悵” 字為 “惆悵” 之意，詞人面對遼闊秋景，油然而生對個人前途的迷茫與憂慮。
D. 下闋 “糞土當年萬戶侯” 中 “糞土” 用作動詞，將權貴比作糞土，既體現青年學子對名利的蔑視，也彰顯其追求理想的革新精神。

2..將“糞土”與“當年萬戶侯”并置，體現出作者對于“萬戶侯”怎樣的態度，為何作者要把“糞土”放在句首呢？