如何給高考思辨性材料作文精準審題立意

高考思辨性材料作文的核心是 “辨析關系、深化認知”，其材料往往包含對立統一、多元關聯、辯證發展的元素（如 “快與慢”“傳統與現代”“理想與現實”“得與失”），審題立意的關鍵不是簡單選擇某一方，而是精準拆解關系、明確思辨邏輯、提煉深刻觀點。以下分 “4 步審題法” 和 “3 類典型材料破題示例”，幫你實現精準立意：

一、精準審題立意的 “4 步核心流程”

思辨性材料的審題，本質是 “從材料中找'關系’，從關系中找'角度’，從角度中找'深度’”，具體步驟如下：

第一步：“剝離元素”—— 拆分材料中的核心概念（明確 “辯什么”）

首先通讀材料，圈出所有關鍵概念（話題詞） 和隱含的關系詞，避免漏看材料細節（尤其是材料中的轉折、對比、總結句）。

• 若材料是 “單一話題的辯證”（如 “'內卷’與'躺平’”）：拆分出 “對立概念”（內卷、躺平）+ 材料態度（如材料是否否定 “極端內卷”“盲目躺平”，是否暗示 “中間態”）；
• 若材料是 “多元話題的關聯”（如 “科技進步、文化傳承、人類精神”）：拆分出 “核心話題”（科技、文化、精神）+ 材料中的關聯提示（如 “科技為文化賦能，文化為精神筑基”）；
• 若材料是 “現象類辯證”（如 “網紅打卡熱：有人追逐流量，有人堅守本真”）：拆分出 “現象”（網紅打卡）+ “對立視角”（追逐流量、堅守本真）+ “材料留白”（是否需探討 “流量與本真的平衡”）。

示例：2023 年新高考 Ⅱ 卷材料（“故事的講述”）：“好的故事，可以幫我們更好地表達和溝通，可以觸動心靈、啟迪智慧；好的故事，可以改變一個人的命運，可以展現一個民族的形象…… 故事是有力量的。”

• 拆分元素：核心概念 “好的故事”“力量”；隱含關系 “故事的力量體現在哪些層面”（個人溝通、心靈啟迪、命運改變、民族形象）—— 并非對立關系，而是 “多元維度的統一”。

第二步：“辨析關系”—— 界定概念間的邏輯（明確 “怎么辯”）

這是思辨性審題的核心。高考思辨性材料中，概念間的關系主要有 3 類，需精準區分，避免 “非此即彼” 的片面認知：

操作方法：用 “設問法” 界定關系 ——

• 對 “對立統一”：“A 和 B 是否矛盾？有沒有 A 離不開 B、B 需要 A 的情況？”（如 “快是效率，慢是沉淀；無快則難突破，無慢則易浮躁”）；
• 對 “主次從屬”：“A 是 B 的什么？沒有 A，B 會怎樣？”（如 “人文關懷是科技創新的'魂’，沒有人文，科技可能淪為'工具’”）；
• 對 “多元協同”：“A、B、C 之間如何相互促進？共同指向什么目標？”（如 “個人奮斗依托時代機遇，時代機遇因個人奮斗而更精彩，最終推動國家發展”）。

第三步：“錨定角度”—— 結合材料傾向與自身積累（明確 “寫什么”）

思辨性立意不是 “面面俱到”，而是 “選準切口，深化一點”。需結合兩個維度：

1. 材料的隱性傾向
   材料是否對某一觀點有 “暗示性肯定 / 否定”？（如材料批判 “盲目內卷”“消極躺平”，則傾向 “理性競爭、積極進取” 的中間視角）；
2. 自身的積累深度
   選擇自己有素材、能分析的角度（如談 “傳統與現代”，若你熟悉 “故宮文創”“河南衛視國風節目”，則可從 “現代技術活化傳統” 切入，而非泛談 “兩者要結合”）。

示例：材料圍繞 “'佛系’生活：有人認為是'看淡功利’，有人認為是'逃避責任’”——

• 若選 “對立統一” 角度：可立意為《“佛系” 不是逃避，而是 “輕裝上陣” 的智慧》（肯定 “看淡功利” 的理性，否定 “逃避責任” 的消極，辨析 “佛系” 的真正內涵）；
• 若選 “情境限定” 角度：可立意為《面對瑣事 “佛系”，面對責任 “精進”》（區分 “佛系” 的適用場景，體現辯證）。

第四步：“升華立意”—— 關聯 “個人 - 社會 - 時代”（明確 “挖多深”）

高考作文重視 “青年視角” 和 “時代價值”，思辨性立意需避免 “就事論事”，要從 “小話題” 上升到 “大意義”：

• 個人層面：關聯 “青年成長”“自我認知”（如 “快與慢”→“青年在學習中要'快’求效率，在思考中要'慢’求深度”）；
• 社會層面：關聯 “社會現象”“公共價值”（如 “流量與本真”→“網紅經濟需以'本真’為根基，才能避免'曇花一現’，塑造健康的社會審美”）；
• 時代層面：關聯 “國家發展”“民族未來”（如 “科技與人文”→“科技賦能人文，人文引領科技，方能實現'科技強國’與'文化自信’的同頻共振”）。

注意：升華不是 “強行拔高”，而是 “自然延伸”—— 從 “是什么 - 為什么 - 怎么做” 的邏輯中，自然關聯更高維度的價值（如談 “故事的力量”，先分析 “故事如何啟迪個人”，再延伸 “民族故事如何增強文化認同，助力文化出海”）。

二、3 類典型思辨性材料的審題立意示例

結合高考高頻題型，拆解具體審題過程，幫你理解 “方法落地”：

類型 1：對立統一型材料（A 與 B 看似對立，實則統一）

材料示例：有人說，“走得快，才能搶占先機，贏得成功”；也有人說，“走得慢，才能沉淀思考，行穩致遠”。

• 第一步（拆元素）：關鍵概念 “快”（搶占先機）、“慢”（沉淀思考）；關系提示 “有人說…… 也有人說……”（對立視角）。
• 第二步（辯關系）：“快” 與 “慢” 不是 “非此即彼”—— 快是 “突破的速度”，慢是 “扎根的深度”；無快則難 “破局”，無慢則易 “失向”，二者相輔相成。
• 第三步（選角度）：可從 “青年成長” 切入（避免泛談 “社會”），聚焦 “學習 / 奮斗中的快與慢”。
• 第四步（升立意）：立意為《快以破局，慢以扎根 —— 青年當善用 “快慢辯證法”》（既肯定 “快” 的價值，也強調 “慢” 的必要，關聯青年成長的 “速度與深度”）。

類型 2：主次從屬型材料（A 是核心，B 是補充）

材料示例：近年來，“國潮” 興起，有人認為 “國潮” 的核心是 “形式創新”（如設計、包裝），有人認為核心是 “文化內核”（如傳統精神、價值觀）。

• 第一步（拆元素）：關鍵概念 “國潮”“形式創新”“文化內核”；關系提示 “核心是……”（主次爭議）。
• 第二步（辯關系）：“形式創新” 是 “表”，“文化內核” 是 “里”；形式是吸引大眾的 “敲門磚”，內核是留住大眾的 “根本”—— 無內核的形式是 “空殼”，無形式的內核難 “傳播”，但內核是核心。
• 第三步（選角度）：結合 “故宮文創”“李寧國潮” 等素材，分析 “內核如何通過形式落地”。
• 第四步（升立意）：立意為《國潮之 “潮” 在形式，“魂” 在文化 —— 以創新為舟，載文化遠航》（明確 “內核為主、形式為輔”，升華到 “文化自信的傳播路徑”）。

類型 3：多元協同型材料（A、B、C 共同作用）

材料示例：人生路上，我們會遇到 “機遇”，也需要 “奮斗”，還需有 “面對挫折的勇氣”。三者交織，方能成就人生。

• 第一步（拆元素）：關鍵概念 “機遇”“奮斗”“面對挫折的勇氣”；關系提示 “三者交織，方能成就人生”（多元協同）。
• 第二步（辯關系）：機遇是 “外部條件”，奮斗是 “內在行動”，勇氣是 “保障”—— 無機遇，奮斗可能 “事倍功半”；無奮斗，機遇可能 “擦肩而過”；無勇氣，挫折會 “阻斷前行”，三者缺一不可。
• 第三步（選角度）：聚焦 “青年如何把握機遇、踐行奮斗、錘煉勇氣”，避免平均用力（可側重 “奮斗是核心，機遇是助力，勇氣是支撐”）。
• 第四步（升立意）：立意為《以奮斗為基，攜機遇同行，懷勇氣破局 —— 青年的人生答卷當如此書寫》（明確三者協同關系，關聯 “青年書寫人生” 的時代主題）。

三、審題立意的 “2 個避坑指南”

1. 避免 “片面化”
   不做 “選擇題”，做 “分析題”—— 如材料談 “傳統與現代”，不能只寫 “傳統好” 或 “現代好”，而要寫 “傳統如何滋養現代，現代如何活化傳統”；
2. 避免 “空泛化”
   不做 “概念堆砌”，做 “具體闡釋”—— 如立意為《科技與人文相輔相成》，需進一步明確 “科技如何助力人文（如數字博物館），人文如何規范科技（如 AI 倫理）”，讓觀點有落地支撐。

通過 “拆元素 - 辯關系 - 選角度 - 升立意” 四步，既能精準抓住材料核心，又能體現辯證思維與深度認知，讓思辨性作文的立意既 “扣題” 又 “深刻”，為高分打下基礎。

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