對高等職業教育特色的認識

（湖南  婁底   婁底職業技術學院  417000 ）

摘  要：高職教育能否辦出特色，首先應對其特色的概念及內涵進行了解，分析

其應然特色與特質，具備創設特色的基本要素，方能辦出特色。

關鍵詞：高職教育；特色；特質；基本要素；認識

近幾年來，我國高等職業教育發展迅猛，僅湖南目前就有獨立設置的高職院校50所。從我國現有的人才結構來看，傳統產業人才過剩，高新技術領域人才缺乏；熟悉計劃經濟的繼承型人才飽和，熟悉市場經濟的創新型人才不多；專一型人才多，復合型人才少；共性化人才多，個性化人才少。對尚處在幼弱階段的高職學校來說，社會上鄙薄職業教育的習慣勢力甚十分強大，而現行政策又不利于高職教育的發展，極易導致高職教育向學科型教育靠攏，回復到單一規格、單一模式的教育狀況，而成為本科教育的“壓縮餅干”。要想辦出特色，必需對構成特色的諸多因素有較深刻的認識，并通過全體教職員工的努力與追求，才能創立獨特的辦學特色。

一、高職教育特色概念及內涵

何謂“特色”，《現代漢語詞典》對它的定義為：“事物所表現出的獨特的色彩、風格等。” “風格”是指一個時代、一個民族、一個流派或一個人的文藝作品所表現的主要的思想特點和藝術特點。其主要特征是：1、獨特性：指獨有的、填補空白的意思；特別的就是不同一般的意思。不具獨特性，也就無特色可言了。2、積淀性：任何特色的形成，都有一個積累、發展的過程，它是經過較長時間的比較、篩選、提煉后，最后形成的。3、統一性：特色既是抽象、概括的，又是具體、實在的。特色所體現的是一種思想、理念和機制，它是在一定理念指導下追求的結果，是內在與外在的統一。

“高職特色”，是指辦學主體根據自身條件及社會需求，在一定辦學理念指導及刻意追求下，所取得的有別于其他學校的獨特的辦學風格、辦學機制等。它是學校獨特性、杰出性的表現，它的出現打破了原有的平衡，是學校自身的一種突破與超越。其主要體現在“人無我有，人有我優，人優我精”；“個性化”、“不可替代性”、自己獨特的生存與發展能力。

特色經過積累和升華，就成為“品牌”。特色既是辦學水平的標志，也是人才培養質量的標志，它是學校的靈魂，是一所學校與眾不同的校風、學風、師資水平、學科專業、制度規范、教學與研究方式，其目標是以服務社會發展為宗旨，培養出與眾不同的有著豐富的操作經驗，具有創新能力的高素質人才。

二、高職教育應然特色與特質

要創立高職特色，首先要努力追求特色，追求個性的最大化；要發揚優勢，形成特色；要勇于創新，創出特色；要持之以恒，提升特色。特色的形成，有一個比較長時期的積累和沉淀的過程，高職特色體現在辦學理念上，包括專業和課程設置、辦學模式、學校管理和人才規格與質量等方面，辦學理念是學校精神的結晶，是學校的靈魂，是特色形成的基石。

   (一) 辦學理念上要有職業特色   特色是在長期的辦學中積累，并非是“自貼”或“被貼”的標簽，更不是一時廣告宣傳和媒體炒作，必需具有時代性和相對穩定性。首先，要準確定位。高職教育從層次上講，屬于高等教育的范疇，那么它應與同層次的普通高等教育有鮮明的區別。普通高等教育是以學科為本位，是培養學術型或工程型、發現和研究客觀規律的人才，注重學科理論知識的系統性、完整性以及相當的深度；而高職教育則是以能力為本位，是培養高級技術應用型人才，是應用客觀規律為社會謀取直接利益的人才，應注重職業技能和職業素質的培養。加強應用性技能教育，才能突出高職特色，切忌辦成本“科教育的壓縮”。從中職升格的高職學校，不可避免地留下中職教育痕跡，要實現實質性的升格，而不能僅換一塊牌子，變成“中專教育的翻版”。其次，要明確培養目標。高職學生不僅要有較強的動手能力，更重要的是他應具有自我發展、自我提高、自我完善的能力，具有使自身知識、能力、素質不斷提高向高層次發展出的潛力。第三，教學模式必須創新。建立一種校企合作、產學研相結合的全面開放的教育模式，爭取與國際知名企業和一流的教育機構進行合作交流，不斷借鑒發達國家先進的職業教育經驗和管理軟件，了解企業的發展和需求，并不斷更新教育培訓設施、改進培訓方法，才能使高等職業技術教育保持其“高”的特質。

（二）要體現地方性和行業優勢  高職教育比較明顯的特色主要體現在地方性。地方性與行業性是發展職業教育的出發點和落腳點，其實質是體現辦學的主體性和地方行業的差異性。技術技能性特色，就是職業教育要突出對人才的技術和技能的培養，這是由職業教育的培養目標所決定的。職業教育的市場導向性，主要體現在勞動力市場對畢業生充分就業的決定性，勞動力市場自身的不確定性。要根據當地經濟社會發展要求來對職業教育的布局、規模、辦學形式、專業設置等進行統籌規劃。如設置的專業，應符合當地經濟發展需求，培養對路人才，就會受到社會各界歡迎與支持，推動當地經濟發展。如果所設專業不符合當地經濟發展的需求，即使學校辦得再多、質量再高，培養出來的人才也無用武之地，而造成人才過剩、積壓或改行。高職教育與普通高等教育是互為補充的教育類型。由于高職學校屬于地方政府或行業主管，因此必需突出“地方”或“行業”的特色，立足行業求發展，不能舍本逐末。要緊緊把握地方經濟的脈絡，立足為地方經濟建設培養急需的高級應用型人才。高職教育的特點歸結為“服務地方”、“按照職業崗位群設置專業”、“以培養崗位能力為中心”、“理論教學和實踐訓練相結合”，“不是以學科為導向”等等，但普通高等教育同樣也是為地方服務，也具有上述特性，因此，高職院校能否為真正體現為當地經濟建設服務，其開辦的專業與教學模式是一個關鍵。

（三）在專業設置上彰顯個性特色  高職特色集中體現在專業建設上，并在該領域形成自己獨有的優勢，以此來確立學校的地位和影響，推動學校走上可持續發展道路。應聘請企業、行業部門的高級管理和高級工程技術人員和教育專家擔任專業建設委員會成員，參與學校的專業設置與培訓計劃的制訂和實施。才能使學校了解并不斷跟蹤生產和服務第一線技術崗位的實際需求，根據需求來設置專業，根據需求來確定課程結構和課程內容，根據需求來安排教學進程。通過加強同社會、企業的合作與聯系，形成“產、學、研”相結合的教育機制。校企合作的主要特點有三個：一是通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固；二是通過實踐使學生各方面的能力得到鍛煉；三是通過實際的頂崗工作實踐，使學生的專業素質獲得全面提高。如果忽視“用人單位參與”這一特點，閉關自守、脫離用人單位的實際需要，高職特色就無法顯現。產、學、研合作不僅為學生提供了良好的實訓基地和生產實習場地，同時也可彌補高職院校實踐教學能力不足的問題，增強高等職業技術學校的競爭能力。學校通過合作可以獲得企業的資金及資源支持，以彌補自身硬件建設上的不足；企業通過參與舉辦高職教育，可以最便捷地獲得符合企業特征和個性需求的人才。

（四）在教學體系上要體現技術導向性  高職教育應克服工程學科教育的局限性，建立技術型教學體系，開創有別于中專、專科、普通本科院校的人才培養模式。職業技術是關于勞動對象、勞動工具、勞動方法、勞動組織形式和工作要求等方面的具體知識，其最大特點就是遵循勞動過程系統性，而不是學科系統性。在教學中必需具有三個特色：一是有較好的實驗、實訓條件；二是實訓課時多于理論教學課時，學生都有親自動手練習與操作的機會；三是學生畢業時應獲取相應的職業技能等級證書。這樣才能顯現畢業生崗位適應能力強的特點，更受廣大用人單位的歡迎。根據培養目標確定學生應具備的知識能力與素質結構，并以此為導向，以培養學生“就業競爭能力”和“發展后勁”為宗旨，達到“動手快、后勁足”的目標；以專業技術應用能力和學習能力、分析問題解決問題的能力為培養主線，構建以應用性、實踐性、創新性為主要特征的教學體系、課程結構體系和教學內容體系。

   （五）在教學內容上要體現高新技術  “高新技術”才是高等職業教育的特質。強調要“以明天的科技，培訓今天的學員，來為未來服務”。如果仍然沿用陳舊的教材和落后的教學設備，而僅僅追求學歷的“高層次”，即使是本科乃至研究生學歷，也不能稱之為“高等職業”教育。因為職業教育是應用型教育，是實踐性、技藝性很強的教育。其教學內容必須與實際應用技術的發展水平相適應，要能“學以致用”，這樣的職業教育才有價值。要辦出特色就應保持教學設施和教育理念的先進性，才能保持高職教育“高”與“新”的特質，高職教育才會真正具有生命力。

三、創立高職特色的基本要素

特色就是質量，特色就是生命。一所學校有何特色，是它在發展歷程中所形成的比較持久穩定的發展方式和被社會公認的、獨特的、優良的辦學特征。質量是教育特色的載體，而教育質量又受教育特色的制約，顯著的教育特色則是教育質量的升華。要形成明顯的高職特色，必需具備以下五個基本要素。

（一）       要有開拓性的好校長   教育家陶行知說過：“校長是一個學校的靈魂”，“要評論一所學校，首先要評論他的校長”。中國教育學會會長顧明遠教授指出：“一所學校因為有一位好校長而迅速崛起，也因一位平庸之輩而日落千丈。校長之于學校猶如靈魂之于軀體。”校長素質的高低是關系到學校興衰成敗的關鍵因素！許多著名大學其辦學特色的形成，都與這些學校在辦學歷史中的幾位杰出校長的作用密不可分。哈佛大學的成功，其昆西、艾略特、埃利奧特、勞威爾、康南特等幾位杰出校長的貢獻卓越。在我國，無論是公辦學校還是民辦，她的成功無不例外都有一位好校長。深圳職業技術學院院長俞仲文教授，北京海淀走讀大學傅正泰教授，西安翻譯學院校長丁祖詒教授，藍天職業技術學院于果院長，湖南涉外經濟職業學院張楚廷教授，等等都是一批有膽識、有先進教育理念的教育專家，才辦出了這一批特色鮮明的高職學院。

　  （二）要有先進的辦學理念    教育理念是含有明確指向性的整體教育觀的高度概括和表述。所有特色鮮明、辦學成績顯著的學校，都具有鮮明的辦學理念。就哲學層面上說，理念是教育精神與價值取向的集中表現。它反映一所學校長期積累的文化底蘊和辦學思想，是一種理性的思考和實踐的追求。它具有指導形成健康的校園文化氛圍、樹立正確的價值取向、激勵人的意志的作用，它還能夠作為一種準則，規范師生的行為，指導師生的實踐，培養受教育者的向上精神。高職教育首先應當準確定位，才能突出層次特色，而不能照搬本科教育的套路。其次要有特色專業，所培養的人才類型在社會領域中的優勢、個性是不可取代性。第三要有特色的校本課程和教材，它是學校特色建設的重要組成部分。第四要構建一套以能力為本位的教育教學質量監控評價體系，切實提高管理水平和教育教學質量。

（三）要靠全體師生來支撐 　世界上所有特色鮮明的大學，主要是由教師和畢業生對科學事業和社會發展所做出的卓越成就和貢獻支撐的。牛津大學之所以被人們所稱道，不是因為它的歷史悠久，而是因為它有世界一流的教師隊伍，培養出來的學生也是一流的，在《英國名人錄》中有四分之一（即5000多人）是牛津畢業的，近百年中有4位英國首相畢業于牛津。一所院校因為有名師而增色，名師可以凝聚一支教學科研隊伍，可以帶動一個學科、一個專業甚至帶動整個院校，從而造就一支特色專業的師資團隊。名師出高徒，沒有高技能的教師，難以培養高技能的學生。培養和引進名師，創建師資特色工作是一項系統工程，要制定一個良好的培養、選拔和引進機制，通過外聘內訓的辦法來打造一支“雙師型”教師隊伍。而畢業生所學專業符合市場需要，具有較好的心理素質和解決現場實際問題的能力，能在就業競爭中獲得勝利，迅速成為生產一線的技術骨干，必然會獲得廣大用人單位的認同與歡迎，這就是社會對學校教學質量的正確評價。當畢業生成了被企業“瓜分”、“搶奪”與“掠走”的“香餑餑”時，品牌的效應也就顯現了出來，必會吸引更多的求學者，使學校步入良性循環的軌道。

（四）要有精良的實訓設施　 實訓操作環節是高職教育與普通高等教育最明顯的區別，優良的實訓基地是實踐教學的載體和條件，不具備實訓條件就很難辦出高職的特色。建設一個起點高、裝備先進的實驗實訓基地就顯得尤為重要，它是高職教育發展的物質基礎，它不同于中等職業技術教育的操作訓練硬件，應盡可能采用科技含量高和技術超前的設備，使之與高等應用型人才培養目標相對應，具有較高層次和科技水平。深圳職業技術學院就是典范，建校10年來，市政府已累計投入了10億元資金，建成了能滿足教學需求的仿真實踐教學體系。這種“零距離接觸”的實踐教學，不僅縮短了學校與社會間的距離，同時縮短了畢業生廠校間的磨合期，能夠達到快速勝任崗位工作之目的，畢業生能搭上“就業直通車”，高職教育的社會效益才能顯現。

（五）需要政府及全社會的支助   高職教育由地方政府舉辦和管理，它的地方性說明只有依靠地方政府，并在人、財、物的投入上給予優惠政策與支持，學院才能發展壯大。現在，高職學院畢業生的服務范圍已擴展為區域經濟乃至全國，由于地方經濟發展的不平衡，一些地方財政無力向高職學校投資，僅靠學校自身學費收入是難以滿足教學要求的。省級及中央財政對高職教育承擔必要的投入義務也在法理之中，省級財政更應成為投資的主體。產學研一體化的校企合作辦學，是人才培養的最佳模式，現學校雖主動向企業尋求合作伙伴，但企業普遍缺乏合作的熱情和愿望；加之高職學院自身科研能力較弱，無論是校辦產業還是校企合作，都難達到真正意義的互惠雙贏。這就需要政府、企業和社會各界對高職學校的大力支持，需要政府通過建立相應的政策法規來調節、規范及推動、促成校企合作，并在學校的硬件建設中提供必要的資金保障。湖南永洲職院能在較短的時間內辦成全國高職教育的示范學校，就是在于地方政府的大力撫助，這是高職學院辦出特色的最根本的一條經驗。

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