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“貫通”在職業教育領域成為熱詞
職教有望走出“斷頭教育”窘境
上海市中長期教育改革和發展規劃綱要征求意見稿一出，“貫通”頓時在職業教育領域成為熱詞——中高職貫通、學歷教育與職業培訓貫通，以及普通教育與職業教育貫通。這一貫通理念將有望改變以往職業教育陷入“斷頭教育”的窘境，打通應用型技能人才的專業上升通道。
但在職業教育專家看來，大框架下仍有不少具體問題值得探討，例如人才深造的選拔制度將采用何種形式？校企間的技術工與教師的表面流動能否切實提升師資水平？如何促進企業培養技能人才的積極性？ 打通技能人才的“專業上升通道” 長期以來，坊間流傳職業教育就是“斷頭教育”，因為學生從技校、中職、高職畢業后，就進入工作崗位，很難再獲得深造機會。根據上海教育科學研究院的一份統計，近年來中職生的畢業流向中，40%-50%就業，30%進入高職、本科等更高層次的學校，還有10%參軍、創業、出國等。分析其中兩個數據，就業的學生基本專業對口，而30%選擇“深造”的學生大部分放棄了原專業，因為高職和本科沒有與他們原專業匹配的專業。 “‘斷頭教育’并不是指職校的畢業生不能升入更高層次的院校，而是指深造得以‘廢掉’原專業、轉攻另一門陌生的專業為代價。”上海教育科學研究院職業教育與成人教育研究所研究員陳嵩表示，貫通后的現代職業教育體系要搭建技能人才的“專業上升鏈條”，設立技能型本科和技術碩士。 圍繞技能人才重實踐的特點，技能型本科和碩士的選拔制度也將告別“卷面考試”類的知識型測試。陳嵩在解讀綱要時指出，選拔考試應偏向“實踐經驗”，比如以工作經驗、技能證書等作為“選拔門檻”，通過者進入面試。 教師要發揮學生“八分之六的優勢” 打通專業上升通道，師資隊伍建設必須跟上。國家的規劃綱要談到“雙師型”人才，旨在將職業教育的教員培養成技術、理論都過硬的老師。上海的規劃綱要則希望通過企業專業人才和能工巧匠來校兼職，形成教師與專業人才結合的“雙師制”教學團隊，并鼓勵專業教師獲得專業技術資格或職業技能資格，成為“雙師型”教師。兩份綱要均以“校企合作”為著力點，在職校界看來，教師與能工巧匠的合作“有必要，但是還不解渴”。 上海信息技術學校校長鄔憲偉說，著名教育心理學家加德納有個“八種智能”理論，認為人類的智能不是僅由智力組成的一元結構，而應包括語言智能、節奏智能、數理智能、空間智能、自省智能、交流智能和自然觀察智能。針對職校學生，鄔憲偉提出，要發揮他們“八分之六的優勢”。“按照自然守恒規律，在余下的六種智能中，他們至少有一項是強的，作為老師應該給學生那八分之六的優勢提供平臺。” 校企合作中企業不應是配角 綱要提及的“校企合作”，包括企業全方位參與技能人才培養的計劃。坊間看來，職校發展的好壞就看是否背靠行業。歷數本市在全國比較有名氣的幾所職業學校，無一不是擁有強大的行業支撐。這種支撐保證職校的專業授課內容與行業的發展一致，進而保證畢業生的就業前景年年“飄紅”。 但是，能背靠行業的院校畢竟是少數，大部分職業院校認為企業對合作培養人才積極性不高。“應該把人才培養作為企業的社會責任，讓他們和學校一起成為培養主體。”鄔憲偉指出，職業院校和高等教育不同，必須緊貼經濟發展形式。緊貼的方法就是依靠了解市場最新動態的企業，從而切實提高職業教育的人才質量。“在雙主體的培養體系下，學校根據企業需求，提供理論知識，企業則通過建立師徒關系，確保實訓計劃開展。” 本報見習記者 唐聞佳 |
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