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昨夜睡得太遲，清晨起得又早，所以一直全身乏力，頭暈目眩，提不起精神。上課鈴響后，被迫捧起書去了教室。慢吞吞地和學生道了聲好，便開始了今天的新課。因為是強打精神，所以今天上課的聲音比平日小了些許，語氣少了些嚴厲，多了份溫和，可能是學生更喜歡這樣的我，孩子們今天的表現一反常態——沒有往日課堂的嘰嘰喳喳、交頭接耳的悄悄話和埋頭做小動作現象，一個個挺直著腰桿，端正地坐在座位上，認真地聽著我的課，積極地回應著我的教學：時而高高地舉著小手，時而大聲地拼讀著音節，時而快樂地讀著兒歌。整節課，他們熱情高漲、情緒飽滿。我看到了開學至今從未見到的課堂效果，不由對他們豎起了大拇指。
課下回憶了這段時間的教學，我突然醒悟過來，原來我一直走錯了方向。課堂上那無法杜絕的小“混亂”一直讓我很苦惱，開始我企圖用長長的教鞭震懾他們，的確有點效果，教室能保持片刻的安靜，可是時間并不會太長，四五分鐘后一切照舊。后來，我反思可能是因為知識的重復學習（學生都已在學前班學過幾年的拼音）讓他們失去了興趣，讓他們覺得學習是件枯燥無聊的事情。于是，我上網找到拼音課件，試圖用形象動態的flash課件來吸引他們的眼球，起初效果顯著，孩子們被精美的畫面吸引了，個個興趣盎然，可是沒讓我高興太久，三四節新課下來，孩子們又復歸了，該玩的又玩了起來，課堂又重回了原有的小“混亂”，我試著自我安慰：一年級的孩子、一年級的課堂可能就是這樣的吧，勿須擔憂！今天這節課讓我恍然大悟：相比其它條件，孩子們更喜歡的是我幽默、兒童話的語言、親切的語調，還有偶爾與他們親昵的身體語言（有點像溫柔的媽媽形象）。今后課堂中的我會有耐心做到嗎 |
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