英語口語的學習方法 我國的英語教學很長一段時間里都背著“啞巴英語”的罵名。這一罵名的價值在于它使幾乎每個學英語的人（包括英語教師）都意識到了口語的重要性。在這里我們且不去探討“啞巴英語”產生的原因、教師的無奈、體制的弊端等高深的問題，而是心平氣和地坐下來好好談談更為實際點兒的問題，那就是，有了學習口語的決心之后，我們應當怎么做才科學、才見效。本講義的提綱如下，今天只講第一部分：
1．第一層：糾正發音 2．第二層：音標組詞 3．第三層：連詞成句 4．第四層：連句成篇 5．第五層：學習口語 口語學習第一層：糾正發音 一、為何要學習音標？ 許多人英語學了“好幾遍”到頭來連48個音標都讀不出、列不全，當然還有些英語學習者尚不知道英語共有26個字母。這說明什么問題呢？首先，英語教師難辭其咎。你沒有把音標的事情向學生交待清楚，你沒有找到行之有效的辦法使學生改變其濃重的地方音，或者是你沒有把糾音的任務當成你的份內之事；其次，英語學習者也脫不了干系。你從沒有認認真真地學習過這48個音標，你總想著一口氣吃成個胖子，或者是你早早地就失去了耐性。 任何一個英語單詞都由音、形、意三部分構成。音標標其聲、字母合其形、定義傳其意。如果你只把握了形意部分而搞不清發不準聲音部分，那怎么能夠算是學會了這個詞呢？語言的主要目的是傳達思想的，當思想需要口語來傳達時，發音的規范性便開始左右傳達的效率了。同時，發音如寫字一樣代表著一個人的門面。你寫得一手好字，人人都會對你有好感；你說一口流利而標準的英文，既便你的英語整體水平不高，人家也會認為你英語學得不錯。 我也見過許多很有語言天分的人，他們知識淵博、思想深邃、詞匯豐富、表達流暢、滔滔不絕。美中不足的就是五音不全，語音錯誤率令人瞠目結舌。就此現象而言，我想說的是，語言以達意為主，你說的別人聽得懂，你能保持順暢的交際便可以了；問題在于這種做法是退而求其次的一種無奈之舉，是以損失交際效果及個人形象為代價的。 學音標的另一個優越之處是能夠提高詞匯的積累效率。漢語的拼音與漢字之間幾乎沒有什么聯系，可以說是兩種語言系統，所以漢語是世界上最難學習的語言之一；而英語則不同，音標組合與字母組合之間有相當多的規律可以遵循。我的學生都知道我給他們列出的記詞標準：看到生詞便能發出其音，重讀不錯則不許有錯；聽到生詞便能寫出其形，允許有一至兩個字母的差錯。記單詞的順序在我這里因此就成了先記發音，再通過發音識記詞形，最后才是把音形與意通過記憶、運用等方式牢牢掌握住。據學生的反映，這種方法使他們擺脫了每個詞寫上百八十遍的記詞法、記單詞不是很累、聽力有所加強等等。當然也有負面的反映，有幾個小學生向我告狀，說他們的英語老師課上考單詞是念漢語意思讓他們寫出英語單詞來，所以寫得都不好，要是讀英語寫英語，就準保沒問題。 二、選擇英語還是美語？ 英語音標還有英式與美式之分，這給英語學習者帶來了不小的混亂。所以首先我們來談一下英美音的取舍問題。我國的英語教育在很長一段時間里是以標準的英國英語為準繩，因此以前所編著的小初中高及大學教材幾乎無一例外的是英式英語的。隨著近年來中國英語教育的大轉向，美語教材開始頻頻出現。這里多少有政治因素在里面，我們且不去談，只要明白美語在你未來的英語學習中將占很大的部分就可以了。 針對這種情況，我的建議是，還是要先學習國際音標，然后在國際音標的基礎上再學習美式音標。因為我的經驗證明這樣的做法比較簡單可行。以后我會給大家列出英美語發音區別的一個單子供大家參考。至于你是選擇說英式英語還是美式英語，我覺得這個問題比較復雜，因為我連自己說的到底是英式還是美式也不是很清楚，呵呵，我只能說我說的英語具有很明顯的美語傾向。我之所以這樣說是想告訴你，所謂英式英語與美式英語之分對于英語初學者是沒什么必要的，你既便是象李陽的學生那樣說一口漂亮的美音，你也未必說的是美式英語，因為英美語的差別不只是發音上的，還有用詞啊、語法啊、語篇啊、文化啊等等無以數計的區別呢。我們在這方面能做的只能是在發音上盡可能的向英式或美式靠近一些，不要在發音上不倫不類就可以了，至于其它層次上的區別，想做到不不倫不類可就很難嘍。說到這我就來問你個問題，你怎么念這個詞：WATER。這是能檢驗你發音是否不倫不類的一個好詞，呵呵。等你看了我給你開出的英美音區分表，你再回頭想想你剛才讀的是英音、美音還是兩者都不是[參見:美式音標基本知識]。英美音問題先說到這兒，接下來談談學習音標的方法。 三、怎樣校正音標？ 大家都知道我們中國人說的英語有一個雅號，叫中國式英語（Chinglish）。中國式英語至少有以下三個特點（1）發音奇特；（2）語法奇特；（3）思維奇特。后兩個特點超出了本講義的內容，這里忽略不計。我們來看看中國式英語的發音奇特之處： 1． 2． 3． 4． 5． 以上列出的是我所知的最常見的中國式英語的發音特征。若其中有一種情形符合你的發音特點，那就說明你得重新學一下音標了。找一本中小學英語課本，把國際音標列表找出來，然后參照以下提示開始你的糾音過程。 （一）音標分元音與輔音兩類，元音相當于漢語的聲母，輔音相當于漢語的韻母。元音在發音時空氣沒受到任何阻礙便從你的體內出來了；而輔音在出來時多多少少都受到了一些阻礙，如舌頭，牙齒，嘴唇等等。 （二）先學會那12個單元音。帶 [:] 的叫長元音，是指其發音長度相當于兩個無此符號的單元音那么長。這12個單元音至關重要，希望你能找本磁帶邊聽邊練。 （三）12個單元音掌握好了，余下的8個雙元音就相當好學了。首先，雙元音是兩個單元音結合成的，所以音位相當于兩個單元音的長度。其次，你先發前一個單元音，再發后一個單元音，并盡力使兩者的過渡圓滑些就成了。如[au]是[a:]向[u]的過渡。把[ε]看成是[e]的變體就解決了[ε¶]的發音。 （四）輔音有清輔音與濁輔音之分。清輔音發音時聲帶不振動，而濁輔音聲帶要振動，兩者的差別僅此而已。這一點是關鍵。比如說清輔音[t]，在發音時你舌尖頂在上牙膛，然后讓舌尖落下來的同時，沖出一口氣流來就成了。在此過程中只要你沒出聲就行。然后你重復上一過程，這回你讓聲帶振動，發出聲來，你所聽到的就是[t]相對的濁輔音[d]。既然清濁輔音口型一致，只是出不出聲的問題，那么你就可以自己制作一張更好學的輔音表，把所有輔音按清濁分成一對一對的，再加練習，不就簡單多了么。[參見] 國際音標簡表及解讀 （五）以下幾對輔音比較難以掌握，值得你多加練習：[θ]—[δ]，[∫ ]—[з ]，[ t∫ ]—[ dз ]。 （六）[w]—[j]叫半元音，介于元音與輔音之間，換句話說就是氣流所受的阻礙微乎其微，體會體會吧。 （七）[m]—[n]—[l]—[η]可化為一組。其中前三個都有兩種發音，在音節前是一種，在音節后是一種。你可以通過Man, Name, Little這三個詞來體會一下，而[η]則通常與[i]結合，成為[iη]音，如English；當然也有與其它元音結合的時候如[鄶荾或[Λη]音。 （八）有人不知道[ts]—[dz]怎么讀，這兩個音標是專門解決單詞結尾出現S的情況的如，cats和beds.你發這兩個音時只要用一點力就成了。[tr]—[dr]其實也不難啊，你發發tree與dream不就會了么。 （九）元輔音結合（或元音自己）便能產生聲音。一個元音與一個或多個輔音結合在一起稱之為一個音節，一個單詞就是由一個或多個音節構成的。 （十）如果一個單詞的音標是由兩個或兩個以上的音節構成就得需要有一個重音符號來標明哪個音節要讀得重一些。關于這一點的相關內容屬第二層的問題。今天就談到這兒吧，現在該輪到你去實踐了！ 口語學習第二層：音標組詞 呵呵，剛剛見到這位朋友的回帖，對本講義的結構框架劃分方法很感興趣。在此不妨先澄清一下我的思路。本講義的題目是英語口語的學習方法，其實質則是英語口語的入門法則。其所針對的目標讀者并非僅限于英語初學者，而是所有的英語學習者。現在有很多英語學習者不注重看似簡單的口語基本功問題，這是一個很令人擔憂的現象。因此，講義的主體是口語的發音基本功問題（前四層），第五層則是在基本功牢固的基礎上提高一步，從語言的本質角度重新定位英語口語的學習，使語言能夠有效地為交際服務。換而言之，第五層不是口語學習的封頂，而是另一層次的口語學習的入口。用一個簡單的流程來描述我的這五層，那便是音素—詞匯—句法—語篇—語用。也許本講義寫得較為簡單，但里面所反映的思想則是我多年來形成的對語言的理解，這一點大家一定要記住。這位朋友沒有留下您的論壇地址，如果您能再次閱讀本文的話，請留下相關網址，THX。 言歸正傳，現在來談第二層：音標組詞。如果第一層過關了，那么第二層則顯得頗為簡單。如果說第一層是以音素的角度來談論口語，那么本層則是基于單詞的角度。前文說過，一個英語單詞的音標是由一個或幾個音節構成的，兩個音節以上的單詞在音標里則要標明重音的位置。這些規則里包含的問題我在下面逐條展開。 首先，是音標組合的輔音連綴問題。這是英語學習者最常犯的錯誤之一。所謂輔音連綴是指兩個或兩個以上的輔音同時集中在一起的情況，如CLASS中的CL，SPLASH中的SPL等等。輔音連綴的發音方法可以歸結為一句話：前輕快、后重緩。也就是說CLASS中的C讀得越輕越快就越好，L讀得則越重越慢才越好，兩者之間決不要出現間隙。掌握了這一條規則，那么在你聽音的時候對于象CLASS這樣的詞你才不會聽錯。 其次，是音標組合中的清輔音濁化問題。我們上面區分了清輔音與濁輔音。這里給大家引出一個并不成文的規則，那就是當一些清輔音如[t] [k] [p] [tr]等出現在[s]音后且該音節是重讀音節時，這些清輔音要濁化成相對的濁輔音，即[d] [g] [b] [dr]。如street, 在發音時應當發成[ s dr i: t ]，其它的如Stay, school, space, scream, scar, Stwart等等。說該規則不成文是因為有些詞超出了此規定，典型的如discovery。這個詞英語本族人讀起來尚存爭議，其中的C一些人不濁化，讀成[k]，而另一些人則濁化，讀成[g]。由于S后面的濁化音在英語音標里體現不出來，所以很容易為英語學習者所忽略。 再有，是音標組合中的失爆問題，所謂失爆（或者爆破），是指當有些輔音一起出現時，前一個要嘎然而止，只做口型不發其音。如aCtive與blaCKboard中的[k]音，sePtember中的[p]音等等。關于失爆的問題我在第三層里會細細加以說明。 最后，是音標中的弱化問題。關于弱化（或者弱讀）我在第三層還會著重去講，這里只簡要說一下規則：當單元音出現在非重讀音節時，在很多時候都會弱化成[¶]，當然不包括單詞結尾處的音節。如Holidy與California中的LI音節，希望大家能夠記住這條小規則，因為這對于通過音標記單詞而言是很重要的一點。 在解決了以上幾個微觀問題之后，我們回過頭再來談論音標組合與單詞拼寫之間的密切關系給我們帶來的好處。前面講過英語單詞由音、形、意三部分構成，許多人只重后兩者，這實質上就是“啞巴英語”的根源之一。反過來想，如果我們以音為記單詞的開始，就等于是在運用視覺與聽覺兩種感觀系統來消化單詞，這樣的效果自然要強于只記形意的那種方法。那么具體怎么來操作呢？首先，要利用你剛掌握了的那些音標知識把一個生詞的音標拼出來，反復讀給自己聽直到默記于心為止。接下來，你可以把音標蒙上，看著詞形憑記憶把音標讀出來。在讀的過程中你要反復去思考哪個音是由哪個音標發出來的。你研究音標組合的過程實際上就是結合音與形的過程，同時，你還在為以后的生詞學習積累音標組合常識。這樣的記法至少有三點好處。第一，你不必動手去抄寫單詞，力半功倍；第二，以后任何文章你都會讀得非常流暢，不管其中的生詞有多少，因為你會養成一個見詞就拆的毛病；其三，在聽到任何生詞時，你會很快地記下它的拼寫，然后通過查閱詞典等方式弄懂其含義。這種記詞方法在開始的時候比較難適應，只要你能挺過來（多說三兩周的光景），我相信你會感謝我的，呵呵。這一層就到此為止好了。 口語學習第三層：連詞成句 1．第一層：糾正發音 2．第二層：音標組詞 3．第三層：連詞成句 4．第四層：連句成篇 第二層的內容的實質是利用音標積累詞匯的習慣問題，道理很簡單，但形成習慣總是會費一番力氣的，希望大家能夠堅持住。今天來說第三層，句子層次的發音問題。這里涉及到的技巧主要包括重音、連讀、爆破、弱化、意群停頓等內容，由于純是技巧性的東西，就比較好掌握些，要比上一層簡單。受我個人的發音傾向左右，我覺得所講的技巧性東西更適合于美式英語而非英式英語。 首先，我們來講意群停頓的問題。我們說話不是一個字一個字地向外蹦的，而是按語言單位一組一組地說出來的。“夾…手了！”聽過這個笑話吧，你看，“夾手”屬一個語言單位，分開來說是大喘氣，人家不夾你的手夾誰的呀！英語當然也不例外，主、賓、定、狀等語言單位內部（包括動詞短語等）最好不要分開來讀，而語言單位與語言單位之間則可以停頓，如Most of us | like to eat potatoes|. But most people | do not know | what part of the potato | is best for food. 剛開始時你可以慢些來練習，該停頓的地方就停頓。等順手了之后，你再把停頓的間隙拉長，如Most of us like to eat potatoes|. But most people do not know | what part of the potato is best for food. 其次，我們來講重音的問題。前文說過，單詞是有重音的。而由數個單詞構成的一個句子當然也就有句子的重音。什么是重音呢，重音就是發得比其它音節明顯要重的音唄，那為什么它要比別的音重呢？因為說這句話的人想強調這個音唄，呵呵，這樣思考就對了。我們來看這句話“This was a red car yesterday.” 試問這句話的重音在哪里？THIS was a red car yesterday（就這臺，昨個兒還是紅的呢）. This WAS a red car yesterday（這臺車昨個兒確實是紅的嘛）. This was a RED car yesterday（昨天這車紅的呀）. This was a red CAR yesterday（咋整地，昨天這紅家伙是車呀）. This was a red car YESTERDAY（就昨個兒，這車還紅的呢）. 呵呵，都有可能啊！語言學書上說，人說的話里包含有新信息（他想說的而別人還不知道的）和舊新息（他說過的而別人已知道的）之分，從這個角度講，句子的重音通常是落在新信息上。那么好了，我把重音的問題基本交待清楚了，我們接下來講連讀、爆破與弱化，合起來講。 既然句子的重音我們找到了，那么我們是不是可以這樣思考，一句話是不是可以看成是一個大單詞呢？好，我們還是以上句話為例來理解一下。This was a red CAR yesterday [δisw¶z¶red’ka:rjest¶di]。我們的結論出來了，讀一句話時把它看成是一個單詞，重音位要讀得清楚、緩慢，非重音位要讀得含糊、快捷。換句話說，我們是把一個句子切分成了兩部分，一部分是重音，一部分是非重音。我們要把非重音部分快速地連接在一起，這樣才能突出重音的部分，意思傳達的才清楚。在美語里這種理解被稱為是語言的連鎖現象，就象一條鐵鏈一樣，你隨便抓起某一個鐵環，其它的鐵環就都會向一個方向靠攏。 重音位好發了（只要讀的清楚，慢一些就可以了），問題是怎么來實現非重讀音的連鎖呢？方法不外乎三種口語基本技能，即連讀、爆破與弱化。英語學習者們一般都比較了解這三種（或者說前兩種）基本技能。簡單些說，連讀是指第一個單詞的尾音為輔音，而第二個單詞的首音是元音，這就符合了音標中的元輔音構成音節的規律，所以便產生了連讀，如stand up。然而有許多英語學習者由于沒有養成按發音記單詞的習慣，容易受詞形的蒙騙，注意不到一些潛在的連讀，如one of them便是一個典型。再有一種典型的潛在性連讀更容易受到忽略，從而導致了聽音上面的困難，如tell him, tell her. 由于[h]是發得很弱的一個輔音，所以人們發它時，常常就略過去了，那自然就產生了tellim與teller這樣的連讀現象。既然我們從連讀問題已然過渡到了語音的弱化問題，那么我們現在就開始審視一下弱化的現象。談到弱化，我突然間想起了一件覺得很有意思的事兒，不妨說來分享。一位老師問另一位老師“這個us [¶s]在這里為什么這么用呢？”，這時在同一教研室的老師轟然大笑，說“這位新來的老師真是有意思，[Λs]居然讀作[¶s]。”這位老師很不服氣，暗地里去查詞典，發現兩種讀法都對，就變得很生氣。你怎么看這個問題呢？我先說說我的看法。首先，這位新老師是對的。因為US一詞只有出現在詞典里或者當我們只談US這個詞時，它才是重讀的，其它情況下都被弱化掉了從而成為[¶s]，因為它沒有被強調的必要啊；其次，那些發笑的老師是對的。因為當你現在談US這個詞時，你應當重讀啊，為什么要弱化它呀。呵呵，我的看法就是這樣。我們現在實際是在談弱化現象的本質，即為了加快語速，形成連鎖，以突出話語的側重點，讓人家知道你的意圖何在。希望大家還記得我在上面講單詞的音節時提到的[¶]弱化規律，該規律同樣也適合與句子中的弱化。我跟我的學生講，見到AND你就讀N就完了[Λnd—¶nd—¶n—n]，BUT也同理，因為人們除了在句首時，哪里還有強調AND這個連詞的時候啊。那么為什么一些單元音通常都會弱化成[¶]音呢，我覺得可能是因為[¶]音口型小，發起來不用把嘴張得象[Λ]那樣大，很容易過渡到其它音上，速度自然就快。基本交待清楚了吧？哦還有爆破的問題，估計大家都專心地練習過，我就不多講了，只提一下爆破發生的原因。為什么要爆破？就是因為相關的兩個輔音音位太接近了，如Sit down。太接近了的兩個音就好象一個音你要連續發兩遍，多別扭啊。你聽聽，si T D own.！我覺得這屬于純粹的低級錯誤，其根源是對語言連鎖現象的不了解。 歸根結底，說話要有個重點，為突出這個重點就要通過意群停頓、連讀、爆破及弱化等連接手段將非重音部分連成一體以有別于你的那個重點。這樣理解符合人們正常說話的規律，且有利于你形成語感，提高語速，稍帶著解決了你的聽力問題。今天講到這兒啦。 口語學習第四層：連句成篇 顧名思義，連句成篇便是怎樣把一篇英文很流利地讀下來。當大家進入到這一層次的練習時，已基本掌握了前三層里涉及的各種發音知識、規律與技巧。而基本掌握是決然不夠的，我們要使所有這些技能能夠化為我們習慣的一部分。我在前文曾經強調過，我將口語學習分了五層，其中的前四層是屬于口語發音的基本功問題。那么到了連句成篇這第四層，實質上我們就進入了口語正音階段的驗收部分。我們在這里不妨列出一個讀一篇英語文章時所應參考的表單，以檢驗自己的發音基本功是否已經達到了標準： [1] 音標發音正確，無地方音； [2] 單詞發音正確，無遇詞不讀等間歇現象； [3] 句子重音正確，連讀、爆破、弱化正確； [4] 意群停頓合理、輕重緩急把握得當； [5] 語音優美、語言流暢、語調自然。 上面這個單子的第五條我們前面基本沒有提到過。這主要涉及到語調的問題。大家都知道，外國人說中國話大多是陰陽怪氣的，因為語調是最不好模仿的地方，你不加注意就會受母語的強烈影響，你太注意了，又有可能顯得格外的做作。另一方面，如果這個外國人語調模仿得很像我們中國人，那么他說的漢語既便是有什么口齒不清的地方你也不容易聽出來。我在念大學時便有這么一個德國人，你要是背對著他，根本就聽不出他是個外國人。同理，如果我們能夠抓住英語的語調特點，那么口語基本功便可以說是合格一半了。因此，奉勸大家，下次在聽磁帶或是聽老外說話時，你要特別留意他的語調是什么樣的，并多加效仿。 朗讀語篇的練習方法與過程都是非常簡單的。我們可以將練習的過程分為三個階段。第一階段，大家首先可以根據自己的實際情況選擇一些基本沒有生詞的文章；然后呢就讀一下，如果你覺得自己哪些方面較薄弱，你就專注于哪方面，比如說你爆破不行，你就先把全篇所有該爆破的地方用（）給標明了，你意群停頓差，將先把全篇每句話用 | 切分好。讀完后按上面的單子逐條地檢查一下。根據“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這一原理，你未必能感覺到自己哪里讀得有錯誤，這樣你就最好是能找一個一起練習口語的同伴給你盯著點兒，或者是用復讀機什么的把自己讀的東西錄下來聽。當你感覺自己確實不再存在什么問題時，便可以進入下一階段的練習。第二階段，將材料更換為含有較多生詞的文章。如果生詞較多，那么這樣的文章估計每個句子都會偏長些，充滿了非謂語、定語從句、狀語從句及名詞性從句等等。不管你用多長的時間，只要你也能夠讀到很流暢了，便說明你的正音階段行將結束。第三個階段便是如何保持你得來不易的發音基本功的問題了。簡單說來，那便是養成朗讀的習慣。晨讀也好、午讀也好、夜讀也好，你要多開口，多繞繞舌頭，因為語言這東西你要是不常說，就始終不會是你的。一旦你能夠從容自如地從語音的角度駕馭任何一篇英語文章，那么你便有了真正開始學習英語口語的堅實的基礎；反過來講，如果這個基礎你沒有打牢固，后面我要談的東西你不管有多么多么深刻的理解，也是形同沙洲之大廈，空中之樓閣，你的口語水平現在啥樣，將來啥樣。 口語學習第五層：學習口語 所謂磨刀不誤砍柴工，有了堅實的口語發音基本功，口語學習的進程便開始顯得流暢。關于這第五層，我也不清楚自己到底會寫多長，無論最終寫得是繁是簡，其指導思想卻只有一個。那就是講明道理，說清方法。我這么想是受了中國英語教育的一個怪現象的啟發。不知出于什么樣的考慮，許多英語老師都不愿意把問題的來龍去脈交待清楚，不把許多現成的方法教給學生，呵呵，很有可能是受了“實踐是檢驗真理的唯一標準”的影響吧。在這些英語老師的眼里，你要是練口語你就說嘛，閱讀你就讀嘛，聽力你就聽嘛，你要是想過四、六級么…這個這個…你就只能做題嘍…。我就一直想不明白，既然如此還要我們這些英語老師干嘛？！這種怪現象的一個直接后果便是產生了許多校外的名師，為國家增添了不少額外的稅收。如李陽瘋狂英語之口語呀，鐘道隆逆向英語之聽力呀，蔡基剛五段英語之寫作呀，以及以張鑫友、王邁邁等一大批中國英語等級考試專家組成的四六級智囊團，更別再提什么雅思、托福、劍橋、攻碩考博等等輔天蓋地而來的英語學習之七門八法了。真是讓普天下的英語學習者們眼花繚亂，無所適從。我的口語學習第五層，便從這里講起。 指導思想1：法無定法，因人而宜。 中國人素來以勤奮與耐得住枯燥而聞名于世。很小的孩子便開始背唐詩，學奧數，從入幼兒園那天算起就不再有什么童年而言了。再往后看，慘不忍睹。學習是終生的事在中國決非虛言。既然你勤奮，那咱就背英文唄，你啥都能背下來，那語感不就有了么，詞匯不就記住了么！既然你不怕枯燥，那咱就背英文字典唄，外國人都背不下來的，你背下來了，那不你最狠誰最狠呀！立論錯了，推理再精確也是錯的。“中國人以勤奮與耐得住枯燥而聞名于世”用社會語言學的術語說叫文化中的刻版印象，是一個體現全體民族總體特點的印象。換言之，并不是所有的中國人都勤奮、都愿意無聊些。而幾乎所有的外語學習法門都是以這種刻版印象為出發點的。你去問問李陽，他在寒風中總共站了多少個小時狂說英語；你再問問鐘教授，他這些年總共聽壞了多少臺錄音機？你不是李陽大師，也不是鐘教授，但你也有可能擁有他們的毅力，如果是這樣的話，那你就照做好了，如果不是呢，….。我說這些無非是想讓你明白，沒有一個方法是適合所有人的。每個人至少擁有八到九種智力，語言智力只是其一而已。有語言天賦的人只是說他的語言智力比常人發達一些罷了。學外語的人數學普遍都不是很好，就是因為你語言智力發達些，但邏輯算術智能則弱些的道理。“人要在自己的強項上發展”說的是你要學會不去跟別人拼自己的弱項，而是發揮自己的強項。你社會交際智力不是很高（如你好靜不好動，不愛說話等），怎么能逼著自己站在所有人面前夸夸其談呢！反過來，你社會交際智力很高（不說話就難受，廣交朋友等），怎么能逼著自己聽著收音機記下上百篇聽寫筆記呢！那么怎么能做到因人而宜，不去迷信任何方法呢？很簡單，先了解自己，再選擇方法。了解自己涉及到以下幾個方面：（1）學習風格：你是什么樣的性格？你的長處在哪里、短處在哪里？你通常怎樣學英語舒服且效率高？（2）學習動機（僅就英語口語而言）：你為什么要學習口語？是出于興趣、應付考試、還是為了能與外國人交流？（3）學習目標：你想達到什么樣的一個標準？你目前的水平與你所設的這個標準相距有多遠？你打算在多長時間內達到這一標準？…這些問題中包含著這樣一個道理：學習不光是掌握書本上的知識問題，還包括你宏觀地管理、調控自己的學習過程這項基本能力（語言學里稱之為元認知策略）。這兩者是相輔相成的關系，切記！ 指導思想2：目標明確，興趣至上。 我們先來試著了解一下自己：為什么你突然開始要學習英語口語呢？讀到這里你可以先把你的想法以回帖的形式附在文下，然后再繼續讀下面的內容。這樣的好處是讓你在能更清楚地了解自己的同時，使其他人也能受益。無論你學習英語口語的目標是什么，在你未來的口語學習當中都要牢牢地記著你的這個目標，時刻評估自己照之相差還有多遠。如果你沒有什么明確的學習目標，那我則要恭喜你了，因為沒什么學習目標的人其學習英語口語的動機大多是出于自己的喜好或一時的沖動。而這樣的動機是最好的，沒有功利，也沒有壓力。這樣你看待語言的學習時，就能做到更客觀，看得也就更清楚。設若你純是出于無奈才打算學習口語的，那也沒關系。只要記得興趣會大幅提高你的學習效率就行了。這里不妨舉個例子證明一下。我總是舉Superstar（超級明星）一詞來讓我的學生們能記住SUPER這一前綴，為了提高學生的興趣，我總是放卡彭特的那首同名歌曲來聽，學生很是喜歡，現在算來我教過的學生也有好幾千了吧。然而，令我萬萬沒有想到的是S.H.E在一夜之間竟使這個英文詞輕而易舉地進入了成千上萬的“粉絲”腦子里，你看看其效率！既然興趣對于我們的英語學習如此之重要，而你又沒什么興趣可言，那么你就要適當地欺騙自己了，想辦法使英語變成有意思的事兒，否則你就很可能永遠地克服不了煩躁，永遠做不成李陽第二、鐘道隆第三。 指導思想3：了解口語，水到渠成。 英語口語嘛就是把英語用嘴說出來而不是用筆來寫出來。可惜的是，中國的考試里口語少呀，你不考我就自然不說嘛。因此本來最重要的東西，在中國的英語教學中成了最不重要的東西。當然話也不可以說得這么絕對，畢竟現在上到***，下到英語教師，都開始注意到了這個問題，并且正在一步步地朝著正確的方向前進，盡管步伐還有些緩慢。閑話不必多說，現在我們來了解了解以口語形式出現的英語應當是個什么樣。 首先，口語是一個人天天要用口來說的話，目的是用來與他人勾通。從這個角度看，我們就會發現許多問題。1）你在教室里跟老師反復說的”What’s this? This is an apple.”不是在練口語，因為你不可能笨得連蘋果什么樣都不知道；2）你在呼嘯的狂風中用英語吶喊也不是在練口語，因為你沒有交談的對象；3）你背英語文章、演講稿也不是在練口語，因為你出口成章，別人卻不知你之所云，不解你意欲何為。你沒有在練口語，你所練的是我所列出的前四層的內容，即發音的基本功。 其次，口語發生在我們的日常生活中，人們所攀談的內容更加生活化。從這個角度看，我們也會發現許多問題。1）你過了四級、六級甚至八級，最后竟被一個小學生問住了，不知道苞米花、溜溜球英語怎么說；2）你天天在語法題里混，主謂定狀解釋得頭頭是道，比英美人還英美人，可你跟外國人聊天時哪個外國人會跟你談語法的問題呀？要是真有，那不是你有毛病就是他有毛病。3）除了語法，你不知道該談點兒啥。施瓦辛格？貝克漢姆？伊拉克的薩達姆？世界上最聰明的總統布什？要不咱不談人，談業余愛好。肥皂劇？恐怖片？魔法石？橄欖球？網球？奧林匹克？我心永恒？小小世界？改談吃的吧。香濱？烤牛肉？餐巾紙？高腳杯？說來說去，終歸還是有談的嘛，“呵呵，今天天不錯呀，我叫TONY，中國人，英語POOR”然后就趕快說BYE吧。 第三，口語是面對面的交流，不只是一張嘴便可以包攬的工作。在進行口語交流時，語言便有了生命。你要對你所說的話負責，而許多英語學者根本就意識不到這一點。在這里我就不妨直說嘍，我對李陽大師的許多弟子都很是不滿。我在這里只是就事論事，沒別的意思，事實上我學研究生時的最好的一個朋友便是李陽大師出道時曾收下的一個親傳弟子，而且我從他身上也確實受益非淺。在他們身上有這么一種明顯的傾向，那就是夸夸其談，漫無邊際，從不把交談的對象當成交談的另一方，或者說壓根兒就沒考慮過聽話者的內心感受。這樣的人絕對不是在說口語，而是在練發音基本功，僅此而已。所謂一個巴掌拍不響，夏紀梅教授曾經形象地把口語交流比作是一場乒乓球賽，有來無往這比賽就沒法兒進行。從你對對方說出第一句話時起，你要談的內容便由不得你任意去發揮，你要用眼去觀察，用心去體會，要配合人家把話聊下去，人家反過來也是這樣對待你的，這就是語言學里面的禮貌原則。 英語口語練習方法： 根據上面所做的這些粗淺分析，我們現在可以歸結出學習口語時要做的一些根本性的工作。換而言之，我們接下來要談的是口語學習的方法問題。不過要記住，使用這些方法首先是以你的發音基本功為前提的。 1． 2． 3． 正如我在前文提到的那樣，這第五層絕對不是學習口語的封頂，而是真正開始學習口語的起點。我所做的這一切主要是為了讓你學有所依，把你領進來的，讓你看到以前你沒能看到的那些有關口語的一些基本知識。明白了道理，方法便能夠做到隨心所欲。各家所言，皆有所長。只要我的長篇大論能使你獲得那么一點點的啟示或收獲，我也就心滿意足了。最后祝大家在英語口語的學習路上一帆風順，學有所成。 |
|
|
