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摘要：精品課程是學校辦學水平的重要標志，高職院校必須要有反映教育特色的精品課程，其建設的內容包括師資隊伍建設、教學內容建設、教學方法和手段建設、教材建設、實驗建設和機制建設等。本文從高職院精品課程的定位及如何進行課程建設進行了闡述。
關鍵詞：高職院 精品 課程 建設
隨著教育教學改革的不斷深入，課程建設在各校受到普遍的重視。教育部發出《關于啟動同等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，在全國高等學校中啟動精品課程建設，使課程建設力度進一步加大，從優秀課程到精品課程，課程建設的內涵更加注重質量的提高。筆者認為，高職院校應理性的進行精品課程建設，建設出反映高職教育特色的精品課程。
一、高職院精品課程的定位
高職教育是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才，以就業為導向的高等教育，高職院校在辦學過程中，圍繞市場需求，不斷探索、大膽創新、主動適應社會、適應地方經濟發展對人才的需求。在形成自己的辦學特色中，課程是重要的載體，辦學特色正是通過課程教學來實現的，抓好課程建設，對高職特色的形成具有重要意義。從這個意義上講，精品課程是學校教育質量的重要標志，高職院校必須應有反映教育特色的精品課程。
高職課程有別于“學科型”教育，圍繞著專業培養目標，課程突出特點是理論與實踐并重，強調的是“職業性”和技術的“應用性”。精品課程的定位應體現為“職業性、技術的應用性和示范性”。精品課程建設是一個實踐的過程，是在優質課程的基礎上，建設具有一流的教師隊伍、優選的教學內容、先進的教學方法、優秀的教材、高水平的教學管理等特點的示范性課程，因此，在高職人才培養過程中，精品課程的定位應是有一定的受益面，已初步形成自己課程風格，在專門人才培養中起到重要作用的課程。
二、精品課程建設的主要內容
（一） 教學內容建設
一般地，課程建設需要考慮自身的系統性、內部結構的調整和內容的組織形式。高職院校的課程體系是以培養崗位能力為著眼點，依據專業人才培養規格所制訂的綜合能力表，構建成新的課程（模塊）體系,按照層層分解的子能力要素選擇相應的教學內容，然后再按課程規律把相關內容有機銜接。在課程內容體系結構中，不追求學科的完整性，但也不刻意去打破，內容的取舍遵循教學規律，知識結構有序可循，知識的綜合具有有機性和相融性，教學內容與培養目標相呼應，根據課程目標選擇和組合知識，確定基本內容。內容中應明確課程中主要內容應達到的教學目標和結果，教師不引導學生過多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對學生的要求是能夠正確運用方法進行操作，或是要求學生運用相關理論解決實際問題。
高職教育的課程體系具有很強的“實用性”特征，在教學內容中高度重視實驗、實習等實踐性教學環節，實踐性內容占有相當的比例。因此，在精品課程建設中，要堅持基本理論與實踐并重的原則，改革實驗教學，加強工程實踐性訓練，既反對忽視基本理論對實踐的重要作用和人才智力開發中的作用，又要防止把能力的培養誤認為就是專業技能的培養，處理好基本理論和實踐教學的關系，建立完整的實踐教學環節。
在精品課程建設中，首先要結合具體課程的特點，把握好主要內容和體系結構建設的主線，改革不適應專門人才培養的體系和結構，要把計算機技術引入課程教與學，使教學內容與地區或行業經濟及技術的發展水平相適應。
（二）師資隊伍建設
師資隊伍建設歷來是學校建設和教改工作的重要環節，有沒有優秀的師資隊伍也是評定精品課程建設成果的重要標準。高職院校精品課程師資隊伍建設應緊緊圍繞“雙師型”隊伍的建設展開，形成以“雙師型”教師為主體的高中級職稱教師占一定比例的，具有較強的教育教學能力，教學效果好的教學群體。高水平的主講教師是精品課程建設的保證之一，要為主講教師創造良好的工作和成長的環境，保護他們進行課程建設的積極性，不斷地提高教育水平。對參加課程建設的青年教師應嚴格要求，給他們壓擔子。在教學工作的同時參加科研或生產實踐，開展各種教學研討活動，讓他們在提高教學質量中發揮作用，形成穩定的教學梯隊。
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（三）教學方法與手段建設
良好的創意需要通過一定的方法和手段來實現。要打破傳統的教學觀念，用新的教育思想指導教學方法的改革，根據課程特點靈活的方法實施教學，如強調“面向工程一線”，采用現場教學、案例教學、討論式教學、加大訓練強度；創造條件，引導學生自主學習；改革考試方法等。
在教學手段上，合理運用現代教育技術和手段，利用多種媒體進行授課。完善精品課程相關的教學資料如教師教案、習題、實驗（習）指導，參考文獻目錄、授課錄像等網上資源的建設，方便學生在網絡中的自主學習，使優質教育資源得到共享。只有通過教學設計和組織教學，把各項教學活動落實到實處，才能使精品課程地促進學生發展中起到促進作用，精品課程才有生命力。
（四） 教材建設
教材是教師從事教學所用的材料，是教學改革成果的固化。除了選用國家級優秀教材外，教材建設是精品課程建設的一項重要內容。教材建設的主要任務是圍繞課程目標，抓好主教材和實驗、實訓等教材的配套建設，主要由行業組織、學科專家和主講教師自行編寫和制作相關教材、教學參考資料。教材內容應符合教學內容和體系要求，適當引入本課程領域中的一些科技內容、新工藝和方法在本課程中的應用，并留好“接口”，便于修改和重新組合內容。教材的形式應便于學生自主學習，啟發學生思維，便于使用先進教學方法和手段，反映課程的特色。
（五） 實踐教學基地建設
精品課程配套實訓基地建設是專業實踐教學基地建設的一部分，在校內實踐教學基地的建設中，要充分考慮到精品課程實訓要求，模擬生產一線或就業崗位環境，把單個實驗（訓）室的建設，向綜合性、創新型實踐基地發展。在校外實踐教學基地的建設中，要與相關企業聯手，建立合作機制，把課程搬到企業中，建成能適應本專業培養目標，培養學生的技術應用能力和實踐創新能力的實踐教學基地。
三、建立有效保障機制
精品課程建設是學校課程建設的深入發展，課程的精品化是學校教學質量的保證。因此，高職院校應從思想上真正重視起來，在課程遴選、政策導向、建設過程管理、課程評價、技術保證等方面建立起精品課程建設有效保障機制，使精品課程建設在管理機制上暢通，措施上更得力，技術上有保障。在精品課程的建設中，學校應制定精品課程建設的規劃，正確遴選課程，確保有效建設。建立科研與教學互通的管理渠道，把課程建設與科學研究結合起來，使課程建設管理落實，并在資金投入、人才引進、校內教師的使用中給予鼓勵政策。要建立評價標準，規范精品課程建設，以確保課程建設的質量，體現出課程的特色。
四、 課程建設主要步驟
根據不同院校課程建設的實踐，精品課程主要建設步驟如下：
（1） 制定本課程建設目標；
（2） 課程教學內容與體系的研究，包括教材建設；
（3） 課程實踐環節與實驗、實習基地建設；
（4） 師資隊伍建設；
（5） 教學方法與手段現代化建設（包括課件制作）；
（6） 教學內容與體系、教學方法與手段的改革與整合實踐；
（7） 網上資源的完善及上網計劃。 綜上所述，精品課程所聚集的優質教育資源，可以在更大的范圍內得到共享，可以使學生得到最好的教育，精品課程的示范作用，對其他課程建設有著積極的推動意義。高職院精品課程建設應確立明確的建設目標，確定專人負責，制訂出建設計劃，創造一定的條件，用不太長的時間，打造出一批有特色的精品課程。
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