分析：中職教師職業倦怠的原因教師的職業要求當事人不斷地學習，教師的學習能力較強，但不是總那么強，比如：40歲以上的教師學習電腦的難度很大，讓他們做課件、利用投影上課等等都勉為其難。其二，教師行業內部的相對穩定造成很多惰性，這也是國家一定要實施績效工資的原因。其三，教學理念的變化，造成很多老師不適應。比如說編寫校本教材，許多老師一聽就笑了，認為這是不可能實現的。其四，深深的普通教育情緒，這種情緒在大多數老師的心中，所以教師職業倦怠的現象說明了教師職業的問題，以及這種倦怠就是影響學校改革的主要原因。需要學校至上而下的努力改變這種現象，于教師本身與學校的發展都是雙贏。
第一，教育對象。 中職教師面對的學生很多是一些存在各種問題的學生，如學習障礙、心理障礙、習得性學習無助、不良學習習慣、知識基礎薄弱、單親家庭、農村的留守學生、家庭困難學生等，教育難度較大，需要老師付出更多的愛心、耐心、心理援助、精神鼓勵、學法指導等，要求實際工作者把自我深深投入于其中，然而僅僅能提供一種很有限的成就感。久而久之，使他們心理疲憊，產生倦怠感。 第二，職業理想。 對中職教師職業產生心理不滿足，缺乏敬業精神，表現出倦怠。 第三，長時間超負荷工作量引起職業倦怠。 由于近年來生源火爆，上課任務重，大多數老師達到了每周20多節，還要備課、批改大量的作業，輔導管理學生，學校還有求編寫校本課程、輔導學生考職業資格證等。除正常的教學之外，教師還要承擔如維持紀律、管理學生，工作壓力較大。再加上招生工作，科研工作等，長期超負荷運轉引起身體過度勞累，感到身心疲憊。 第四，個人努力不足。 工作積極性不高的老師被動工作，工作疲沓，產生一種受“端人家碗受人家管”的被動心理壓力，而且不努力工作得到的教學評價較差，受到負面的反饋信息較多，產生心理打擊、挫折感，感到沒勁頭。 第五，人際關系不佳帶來職業倦怠感。 同事關系不佳、科層領導對下級態度不民主也影響到教師心情。 第六，正在進行的教學改革，給教師帶來了新的心理壓力。 職業教育正在進行深度的教學改革，教師培訓倡導的新教學方式、新教學理念對傳統的教學方式帶來了沖擊，新舊教學模式的沖突，使有的老師“不知道該怎么講課了”。 |
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