朋友老師家長(zhǎng)

昵稱936669 2011-06-07

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朋友老師家長(zhǎng)

淺談當(dāng)前中學(xué)生家庭教育

    中學(xué)階段是人生的黃金時(shí)代，是人生發(fā)展過程中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其在當(dāng)今信息激增的現(xiàn)代社會(huì)，作為中學(xué)生的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。要讓孩子走好人生中的這一段路，必須遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。以下就結(jié)合自己作為一名普通的中學(xué)生家長(zhǎng)談?wù)劗?dāng)前家庭教育的點(diǎn)滴。
    一、對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)
    家庭教育是一種獨(dú)立的教育形式，是指在家庭生活當(dāng)中，家長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)未成年子女實(shí)施的教育和影響。家庭教育是學(xué)生接受學(xué)校教育、社會(huì)教育的前提和基礎(chǔ)，在促使學(xué)生早日成材中有重要的地位和獨(dú)特的作用，是其他教育所不能代替的。相對(duì)于學(xué)校教育、社會(huì)教育而言，家庭教育具有以下四個(gè)特點(diǎn)：
    1．終身性。孩子從呱呱落地來(lái)到人世間，進(jìn)入家庭，家庭就成了孩子天然的教育場(chǎng)所，父母就成了教育者。子女從小在父母身邊長(zhǎng)大，個(gè)人的行為、理想以及職業(yè)選擇、終身大事，均接受著來(lái)自父母的影響。家庭教育的終身性有利于增強(qiáng)父母教育子女的責(zé)任感，有利于父母同子女的思想溝通和對(duì)子女的深入了解，從而隨時(shí)隨地有針對(duì)性地給予教育。
    2．依戀性。血濃于水，不可分割的血緣關(guān)系和共同的生活環(huán)境形成既相互歸屬又相互依戀的濃濃親情，父母對(duì)子女的體貼入微、關(guān)懷備至，充分體現(xiàn)他們關(guān)愛子女的強(qiáng)烈責(zé)任感，對(duì)來(lái)自父母的教育，哪怕是尖銳的批評(píng)、指責(zé)也很容易接受。因此，家庭教育與學(xué)校教育相比有著明顯的優(yōu)越性。
    3．針對(duì)性。在家庭中，父母面對(duì)的是為數(shù)不多甚至是獨(dú)一無(wú)二的子女，由于長(zhǎng)期的共同生活，父母對(duì)子女的身體、能力與個(gè)性傾向較為了解，孩子出于對(duì)父母的依賴、敬佩，能主動(dòng)地把自己內(nèi)心的想法向父母訴說(shuō)，這使得父母既可以及早發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、才能，加以培養(yǎng)，使?jié)撃艿靡猿浞职l(fā)揮，因材施教，針對(duì)孩子的問題、弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，達(dá)到“長(zhǎng)善救失”的效果。
    4．全面性。父母對(duì)子女的教育，不像學(xué)校和社會(huì)團(tuán)體那樣有計(jì)劃、有系統(tǒng)，但比學(xué)校教育具有更廣闊的教育范圍和豐富的教育內(nèi)容，是全方位培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所。家庭教育滲透于家庭生活的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在一定的家庭環(huán)境中，由父母言傳身教來(lái)實(shí)現(xiàn)。家庭教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，都是非規(guī)范化的，具有明顯的日常生活的性質(zhì)，教育活動(dòng)基本上與生活實(shí)踐緊密結(jié)合。父母對(duì)子女的言教固然直接影響著孩子，家庭生活的各種因素尤其是父母自身的品德修養(yǎng)，都會(huì)通過耳濡目染，滲透到孩子的心靈中去，對(duì)于青少年個(gè)性（如價(jià)值觀、理想信仰、性格等）的形成起主要作用。
    二、當(dāng)前家庭教育的現(xiàn)狀及主要問題
    1．重視教育，看重分?jǐn)?shù)，忽視非智力因素的培養(yǎng)。
    改革開放以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)們從自身的生活閱歷中深深體會(huì)到，作為現(xiàn)代人，“學(xué)歷”對(duì)一個(gè)人成功的重要性，故家長(zhǎng)們普遍重視子女的教育，在孩子的教育上愿意花精力、愿意大投入。但是家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視，更多的是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，考試的成績(jī)。嚴(yán)格的父母?jìng)儗?duì)孩子的非智力因素卻比較忽視，很多父母按照他們的思維方式，嚴(yán)重扼殺孩子的心理、情感、意志和興趣等非智力因素，從三四歲甚至更早，父母?jìng)儽汩_始命令孩子們學(xué)漢字、念唐詩(shī)、背宋詞、練算術(shù)，而不去顧及孩子愛玩的天性，一味地學(xué)死知識(shí)，一味地命令式教育，將孩子的自尊心、自信心、堅(jiān)持性和創(chuàng)新能力等非智力因素拋之腦后。可孩子畢竟是孩子，縱然他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)理由，又豈找出一個(gè)借口，去挑戰(zhàn)和反對(duì)瞪著大眼、攥著拳頭、攜帶著中國(guó)傳統(tǒng)文化因子的家長(zhǎng)的種種威嚴(yán)？
    2．過分溺愛，重物質(zhì)刺激，忽視正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
教育家馬卡連柯說(shuō)過一段經(jīng)典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”在世界各國(guó)的家庭教育中，中國(guó)父母對(duì)孩子的溺愛程度卻又當(dāng)仁不讓地名列前茅。這種溺愛，是人性之中愛的光輝的一種畸形心理，在這種非常態(tài)的愛被放大以后，溫柔變成一副枷鎖，疼愛化做一個(gè)圈套。家長(zhǎng)對(duì)孩子的過分溺愛、放縱、嬌慣，對(duì)孩子健全的人格形成非常不利。一切為孩子著想，使得孩子生活在“唯我獨(dú)尊”的家庭環(huán)境中，遇事只想自己、很少顧及他人，形成自私、任性、懶惰、貪圖享受、不愿勞動(dòng)、害怕吃苦的不良品行。而在中國(guó)家庭教育下長(zhǎng)大的孩子，對(duì)于物質(zhì)刺激這個(gè)詞語(yǔ)一定并不陌生，這好象是中國(guó)父母?jìng)儶?dú)有的殺手锏：考試成績(jī)班級(jí)前幾名，給孩子買名牌吃大餐甚至獎(jiǎng)勵(lì)多少錢……，方式不同，但刺激效果卻驚人的相似。
    3．動(dòng)輒體罰，不注言行，忽視心理的疏導(dǎo)。
    體罰對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，是最熟悉不過的，幾乎所有家長(zhǎng)都曾經(jīng)或者仍在體罰自己的孩子，有些家長(zhǎng)還理直氣壯，什么“不打不成才”、什么“棍棒之下出孝子”等等，于是一個(gè)嶄新的輪回繼續(xù)著：被棍棒打出來(lái)的父母?jìng)円廊还靼糁约旱暮⒆印Ｔ斐珊⒆拥奈窇中睦恚f(shuō)謊、作弊、自卑、怯懦隨之產(chǎn)生。此外，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)孩子的影響是巨大的。有不少家長(zhǎng)不注意自己的言行：語(yǔ)言粗魯、滿嘴臟話，甚至沉湎于打牌賭博，向孩子灌輸金錢萬(wàn)能的思想。家長(zhǎng)的這些不良行為，潛移默化地影響著孩子的行為習(xí)慣，使孩子終身受損。
    三、家長(zhǎng)的理想角色
    家長(zhǎng)作為一個(gè)特殊的社會(huì)角色，在家庭教育中承擔(dān)著極其重要的作用。理想的家長(zhǎng)應(yīng)該扮演好以下幾類角色：
    1．朋友——孕育理想，學(xué)做真人。
    孩子到了上中學(xué)，已經(jīng)基本脫掉學(xué)生的稚氣，但又不像成年人那樣思想成熟，他們精力充沛、求知欲強(qiáng)、上進(jìn)心強(qiáng)；同時(shí)，由于思想發(fā)展未定型，有很大的可塑性。在人生的十字路口，家長(zhǎng)要本著先成人再成才的教育原則。因此，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，要像朋友一樣，把家庭教育結(jié)合滲透到生活中，引導(dǎo)到孩子身邊的熱點(diǎn)新聞和事件上，讓孩子在自然的溝通狀態(tài)中去領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)的教育目的，例如可以引導(dǎo)孩子提前關(guān)注現(xiàn)在社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)問題，經(jīng)濟(jì)問題等，以平等溝通的態(tài)度，讓孩子自己意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。如果我們與孩子像朋友般交流，獲得子女的信任，那么在他們遇到疑惑時(shí)會(huì)首先與家長(zhǎng)商量。家長(zhǎng)立足于教育孩子怎樣做人，在成才問題上要具有“條條大道通羅馬”的思想，我們不能要求每個(gè)孩子都是科學(xué)家，學(xué)習(xí)好固然能促使人更加優(yōu)秀，但決不是優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多事實(shí)表明很多領(lǐng)域中的突出人才在學(xué)校的成績(jī)都差強(qiáng)人意，有的甚至很差。所以，父母應(yīng)該非常精心地營(yíng)造一個(gè)令孩子身心健康成長(zhǎng)的人文環(huán)境，讓孩子生活在和諧、文明、健康、寬松的家庭氛圍中，培養(yǎng)孩子活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，培養(yǎng)孩子良好的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，讓孩子懂得：成才先成人。
    2．老師——踐行智慧，潤(rùn)澤生命。
    俗話說(shuō)：身教重于言教。家長(zhǎng)是子女教育中的“第一位”老師。父母的思想、行為、道德愛好、習(xí)慣對(duì)孩子都有潛移默化的影響，離開了自身良好的行為，再動(dòng)人的語(yǔ)言也是蒼白無(wú)力的。家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，通過自己良好的言行，感染、熏陶孩子。作為新時(shí)期的家長(zhǎng)，自身也適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，創(chuàng)造家庭學(xué)習(xí)的良好氛圍。教育實(shí)踐證明：“喊破嗓子，不如做好樣子。”很多孩子品學(xué)兼優(yōu)、誠(chéng)實(shí)勤勞、文明禮貌，固然是學(xué)校、社會(huì)教育的結(jié)果，但更重要的是良好的家庭教育，家長(zhǎng)的表率作用，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)有著強(qiáng)烈的感召力。因此，家長(zhǎng)必須首先做到言出必果，給孩子做一輩子的老師。俗話說(shuō)“知子莫如父”。在日常生活中家長(zhǎng)要做到“三勤”，即勤了解孩子在學(xué)習(xí)中的思想反映；勤觀察孩子在學(xué)習(xí)中的精神狀態(tài)；勤談心及時(shí)疏導(dǎo)孩子的思想疙瘩。另外，家長(zhǎng)在與孩子談心時(shí)，不但要告訴孩子“怎樣做”，而且要讓孩子明白為什么“這樣做”，從道理上說(shuō)服孩子，在談心的方式上也應(yīng)該選擇合適場(chǎng)合，這樣才能起到更好效果。
    3. 家長(zhǎng)——體驗(yàn)幸福，成就精彩。
    對(duì)每一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。身強(qiáng)力壯，精神飽滿是搞好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件。家長(zhǎng)要講究科學(xué)方法，調(diào)節(jié)好孩子生活，讓孩子在有限的條件下吃好玩好，創(chuàng)造有利發(fā)揮智力效益的環(huán)境。家長(zhǎng)要利用節(jié)假日、工作學(xué)習(xí)間隙，多陪伴孩子，并認(rèn)真傾聽孩子的感受。對(duì)待孩子的疑問或過失，必須做到足夠的理解和寬容。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。家長(zhǎng)要花一點(diǎn)時(shí)間去注意孩子的特長(zhǎng)、天賦和興趣，幫助他們制定可行的自我目標(biāo)，從而使他們能達(dá)到成功，成就孩子的每一次精彩。
    家庭教育并沒有特定的教科書，而家長(zhǎng)本身就是一本教科書，“成也父母，敗也父母”。教育的起點(diǎn)不是小學(xué)、不是幼兒園，而是家庭！家庭教育是柔性的，如無(wú)形的風(fēng)，徐徐地吹，留下清涼；如無(wú)聲的雨，悄悄的下；滲入大地。家長(zhǎng)和孩子同歡笑同悲傷共幸福，家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。我相信，父母對(duì)孩子的將是一輩子的溫暖與幸福。

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