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職業(yè)教育中的對(duì)口升學(xué)本文作者(王淑彩),請(qǐng)您在閱讀本文時(shí)尊重作者版權(quán)。
職業(yè)教育中的對(duì)口升學(xué)
自上世紀(jì)九十年代中后期以來(lái),高校擴(kuò)招和國(guó)家關(guān)于職業(yè)學(xué)校“學(xué)生繳費(fèi)入學(xué),畢業(yè)不包分配、自主擇業(yè)”政策的調(diào)整,中等職業(yè)學(xué)校在“普高熱”中遭受了前所未有的沖擊,生源數(shù)量和質(zhì)量大幅度下滑,出現(xiàn)了招生和就業(yè)的雙重困難。
雖然國(guó)家有關(guān)于中職學(xué)校推薦對(duì)口進(jìn)入大學(xué)深造的政策,但名額很少,進(jìn)入2000年后,國(guó)家在取消推薦實(shí)行對(duì)口升學(xué)政策后,給了職業(yè)學(xué)校多層面培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)會(huì),各職業(yè)學(xué)校積極苦練內(nèi)功,一方面大力加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的培養(yǎng),做好就業(yè)指導(dǎo)工作,拓寬就業(yè)渠道,以高就業(yè)率來(lái)拉動(dòng)招生;另一方面積極開展對(duì)口升學(xué)教育和研究。由此也出現(xiàn)了一些職業(yè)學(xué)校重升學(xué)輕就業(yè)的培養(yǎng)方式,引發(fā)了一些關(guān)于就業(yè)與升學(xué)關(guān)系的爭(zhēng)論,筆者就進(jìn)行10多年對(duì)口升學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐,有一些體會(huì),寫出來(lái)供大家參考。
一、主次兼顧 突出就業(yè) 發(fā)揮對(duì)口升學(xué)附加值作用
對(duì)口升學(xué)是國(guó)家從高校招生計(jì)劃中選擇部分專業(yè),拿出專門指標(biāo),對(duì)希望繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的職校生進(jìn)行對(duì)口專業(yè)的高考,為優(yōu)秀的中職類學(xué)生提供了上大學(xué)機(jī)會(huì)。從中職學(xué)校升學(xué)工作發(fā)展角度來(lái)看,對(duì)口升學(xué)的高考向職校生的開放,從一定程度上改變了中職教育生源難的狀況,滿足了一部分中職生接受高等教育的愿望,尤其是近幾年職校的不斷擴(kuò)招,也吸引了不少高考落榜的好學(xué)生和家庭條件差成績(jī)不錯(cuò)的初中生。雖然職校在擴(kuò)招的洪流中仍很艱難,但必盡有了一道夾縫,給學(xué)校和學(xué)生注入了些許希望,提高了些許生源質(zhì)量,也增強(qiáng)了些許信心。
當(dāng)然,在對(duì)中職學(xué)校升學(xué)教育積極作用充分肯定的同時(shí),也必須看到,中職學(xué)校畢竟是職業(yè)教育,根本任務(wù)是要培養(yǎng)具有綜合能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)應(yīng)用型人才。客觀地講,中職學(xué)校升學(xué)教育經(jīng)過(guò)這么多年的實(shí)踐,從總體上看,能夠走升學(xué)途徑進(jìn)行深造的學(xué)生畢竟是少部分,從我校情況來(lái)看只占1.6—2%。。當(dāng)前對(duì)口單招的規(guī)模雖然在不斷擴(kuò)大,但職業(yè)教育的性質(zhì)決定了這種擴(kuò)大不可能無(wú)限制地膨脹,升學(xué)工作在中職學(xué)校中必然只能處于次要的、從屬的地位。而重點(diǎn)還是要牢記職業(yè)教育的育人宗旨,解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,將培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力、為學(xué)生就業(yè)服務(wù)作為我們工作的重心。
就目前我國(guó)的職業(yè)教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求來(lái)看,中職教育仍然是以就業(yè)為主體的教育。因此,作為中職學(xué)校其主要任務(wù)應(yīng)是按照勞動(dòng)力市場(chǎng)不斷變化的需求,加強(qiáng)以技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教育教學(xué)改革,真正體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)。而對(duì)口升學(xué)教育可以作為中職學(xué)校在招生、和提升學(xué)校軟實(shí)力方面的一種附加值,從很多學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)看,這種附加值不僅可以直接提高以升學(xué)為目的的這部分學(xué)生的入學(xué)率,還可以促進(jìn)和帶動(dòng)以就業(yè)為目的的占多數(shù)學(xué)生的高入學(xué)率。由此看出,利用好對(duì)口升學(xué)教育這一附加值對(duì)中職教育的發(fā)展還是有很大意義的。
二、對(duì)口升學(xué)教育對(duì)提升學(xué)校綜合能力的現(xiàn)實(shí)意義
從近幾年中職教育發(fā)展過(guò)程看,今后一段時(shí)期對(duì)口升學(xué)有一定的擴(kuò)展趨勢(shì),但勞動(dòng)力市場(chǎng)技能型人才缺少的形勢(shì)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)中職教育的依賴將越來(lái)越大。因此,對(duì)口升學(xué)擴(kuò)招也就必然是在一定能力、一定條件、一定數(shù)量的范圍內(nèi),而就此而言,已對(duì)提升中職教育綜合能力產(chǎn)生了影響。
首先,適度擴(kuò)大對(duì)口招生有利于高校(目前對(duì)口升學(xué)主體主要是以高職為主)教育培養(yǎng)目標(biāo)多樣化。中職學(xué)校就多數(shù)專業(yè)而言,其畢業(yè)生是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的最佳“原料”,或可說(shuō)是高職人才的“半成品”。這樣的學(xué)生更適合進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí),可以促進(jìn)高職多出人才、快出人才。而普高生作為高職的“原料”和中職生比較,中職生更優(yōu)越。這是因?yàn)榍罢呤腔A(chǔ)教育,后者是職業(yè)教育;前者的學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí),是一種跨類型教育,而后者的學(xué)生進(jìn)入高職學(xué)習(xí),屬銜接性教育。盡管普高生文化基礎(chǔ)普遍比較全面、扎實(shí),適應(yīng)性和可塑性較好,但畢竟沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)技能訓(xùn)練,也沒(méi)有專業(yè)上相應(yīng)的動(dòng)手能力。有理由說(shuō)高職院校大量招收普高應(yīng)屆畢業(yè)生,就一般而言學(xué)生因缺乏專業(yè)基礎(chǔ),在同樣的條件下和規(guī)定的學(xué)制時(shí)間內(nèi),與中職生相比,一定程度上影響高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),高職的辦學(xué)特色也會(huì)受到影響。
其次,適度擴(kuò)大對(duì)口招生有利于構(gòu)建完整的職教體系。《職業(yè)教育法》明確規(guī)定了我國(guó)的職業(yè)學(xué)校教育分為初、中、高三個(gè)層次。要構(gòu)建完整的職教體系,必須使三個(gè)層次的職教相互溝通、相互銜接。我省已有高職(包括實(shí)屬高職)十幾所,但就目前情況看,中職與高職的溝通與銜接體系還沒(méi)有完全建立起來(lái),直接影響了兩者的對(duì)接。高職教育要有一個(gè)良好的教育體系,就有必要建立一種中、高職教育的溝通銜接機(jī)制,以促進(jìn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的健康實(shí)現(xiàn)。因此,在招生對(duì)象上,應(yīng)逐步發(fā)展到以中職對(duì)口招生為主的軌道上,保障和促進(jìn)中、高等職業(yè)教育的溝通和銜接,改變?nèi)藗兤毡檎J(rèn)為中等職業(yè)教育就是終結(jié)性教育和中職畢業(yè)生沒(méi)有繼續(xù)升學(xué)、深造機(jī)會(huì)的觀念,進(jìn)而吸引更多的青少年接受中、高等職業(yè)教育,以保證各層次職業(yè)教育的健康協(xié)調(diào)發(fā)展。
第三,適度擴(kuò)大對(duì)口招生有利于推動(dòng)中職教育發(fā)展。時(shí)至今日,人們把接受普通高等教育看成是唯一成才途徑的觀念仍未完全消除,而不看好職業(yè)教育成才的前景。究其原因中職與高職之間仍沒(méi)有一種銜接溝通機(jī)制,影響了人們對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)和深度觀察,使大多數(shù)中職教育形成終結(jié)性教育,讓人們感到進(jìn)了中職校門就定了終身。多數(shù)家長(zhǎng)正是看到中職教育這一特征,不乏很多家長(zhǎng)對(duì)不夠普高分?jǐn)?shù)的孩子千方百計(jì)花錢進(jìn)普高,致使中職招生受到很大的沖擊,致使中職生源整體素質(zhì)下降,致使中職辦學(xué)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)。這種情況以成為教育體制結(jié)構(gòu)中的一大缺陷。要改變這種現(xiàn)狀,需要制定高職教育擴(kuò)大中職校對(duì)口招生的政策及措施,這樣不僅有利于高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更有利于推動(dòng)中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化和中職教育健康發(fā)展。
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