課堂是實施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動的基本組織形式，是傳授知識，培養(yǎng)能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑。摒棄教學(xué)中只重視結(jié)論，不重視過程的方法。新課標(biāo)下的教育理念要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來，并在全過程中提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生不但學(xué)到知識，而且提高得以能力。課堂很大程度上取決于學(xué)生的參與性，加強學(xué)生在課堂教學(xué)的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。為此，我校實施“3.15”教學(xué)模式，課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)案點亮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生“動”起來了，提高了教學(xué)效率。
一。導(dǎo)學(xué)案的撰寫
關(guān)于導(dǎo)學(xué)案，高效課堂倡導(dǎo)者、中國教師報編輯李炳亭老師是這樣認(rèn)為的：導(dǎo)學(xué)案的功能是導(dǎo)，而不是習(xí)題集；核心是學(xué)而不是教；案是設(shè)計。全稱可以叫做“推動引導(dǎo)學(xué)習(xí)的設(shè)計”，簡稱“導(dǎo)學(xué)案”。
（1）寫導(dǎo)學(xué)案的基本思路
1.導(dǎo)學(xué)案是寫給學(xué)生看的，是指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺。
2.導(dǎo)學(xué)案的假設(shè)前提：在課堂上沒有老師授課的情況下，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)自動完成學(xué)習(xí)活動。
3.導(dǎo)學(xué)案的撰寫，必須堅持按探究性學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)內(nèi)容并滿足小組學(xué)習(xí)的需要。這不僅僅是為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是為了堅持走以問題解決為起點的教育道路。
4.關(guān)于導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要寫雙基目標(biāo)。
5.關(guān)于知識問題化、問題層次化
知識問題化指不把知識、規(guī)律、方法、定理、公式、結(jié)論等直接告訴學(xué)生，而是借助設(shè)置的若干問題，通過學(xué)生自己探討、研究，發(fā)現(xiàn)真理，獲得知識。其實，我們所追求的問題解決式教育就已經(jīng)解決了“知識問題化”問題。問題層次化一是指導(dǎo)學(xué)案中的問題從前往后要由淺入深、由易到難；二是指一個大問題要設(shè)置若干有層次的小問題，好像一個個小臺階。
（2）數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)
小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案由學(xué)習(xí)目標(biāo)（可以不寫），自主學(xué)習(xí)，合作探究，當(dāng)堂檢測，課后拓展五個部分組成。
導(dǎo)學(xué)案的撰寫必須體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)特點。自主學(xué)習(xí)，合作探究，當(dāng)堂檢測各環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞探究性學(xué)習(xí)的步驟和要求展開，合起來構(gòu)成完整的探究性學(xué)習(xí)過程。高效課堂功力在課外，亮點在課堂。按照這個觀點，僅僅依靠課堂45分鐘來實現(xiàn)課堂高效是行不通的也是不科學(xué)的。應(yīng)該把探究性學(xué)習(xí)的某些任務(wù)提前到課前，延伸到課后，從而實現(xiàn)課堂的高效。
自主學(xué)習(xí)：是新舊知識鏈接的橋梁，把新知識問題化呈現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。自主學(xué)習(xí)過程是合作探究的基礎(chǔ)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》倡導(dǎo)“培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息能力”自學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，必要收集的信息由學(xué)生課前準(zhǔn)備。例如：五年級上冊數(shù)學(xué)廣角，認(rèn)識郵政編碼，汽車牌照編碼，身份證編碼，在導(dǎo)學(xué)案中都由學(xué)生課前查閱資料完成。課中小組整理信息，集中匯報，學(xué)生全員參與，培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的習(xí)慣與能力。
合作探究：我的理解是學(xué)生獨立完成自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，可能在自主學(xué)習(xí)中有很多的疑問，能在小組解決的盡量在小組解決。每一個知識的學(xué)習(xí)都有總結(jié)歸納，讓學(xué)生說出自己的收獲與困惑。這部分的內(nèi)容也在小組合作中完成，小組內(nèi)群學(xué)效果會更好。最后由各小組提出疑問，老師答疑解惑。或展示小組研究成果。
當(dāng)堂檢測：這部分內(nèi)容不宜過多，也不能讓課堂內(nèi)容不充實，設(shè)計的內(nèi)容不超過15分鐘能完成，教學(xué)難度不宜過大，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練。
課后拓展：是對這節(jié)課留有空間，讓那些基礎(chǔ)好的學(xué)生在能力上得到升華。
（3）不同的內(nèi)容采用不同形式的導(dǎo)學(xué)案
數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容課中導(dǎo)學(xué)，可按下列四個步驟敘述：
—— 理解情景、提出問題
——建立模型、反思小結(jié)（探究算法、反思小結(jié)）
——知識遷移、檢查測評
——鞏固練習(xí)、反饋提升
“空間與圖形”內(nèi)容課中導(dǎo)學(xué)部分的結(jié)構(gòu)如下：
——理解情景、提出問題
——建立模型、觀察特征（或提出假設(shè)、提出猜測）
——檢驗證明、形成結(jié)論
——知識遷移、自我測評
——鞏固練習(xí)、反饋提升
二。“3,15”教學(xué)模式探討
一節(jié)課的安排基本上分三段：自主學(xué)習(xí)15分鐘，合作交流15分鐘，當(dāng)堂檢測15分鐘。
（一）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)老師的導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，由舊知識遷移類推過度自學(xué)新知，或在老師的引導(dǎo)下，直接進(jìn)入新知識的自學(xué)，自學(xué)過程是小組合作的基礎(chǔ)，通過自學(xué)學(xué)生大多提到了自主學(xué)習(xí)的能力。
開學(xué)的第一節(jié)課，教學(xué)內(nèi)容是小數(shù)乘整數(shù)。我這樣設(shè)計自學(xué)內(nèi)容：
自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)任務(wù)：小數(shù)乘整數(shù)的意義
1、計算并說說整數(shù)乘法的意義
125×8 39×40 12×17
2、閱讀教材主題圖，理解圖意。
3、我準(zhǔn)備買 ---- 個單價是 ------ 的風(fēng)箏,要花的錢（列加法算式）---------- （列乘法算式計算）---------------- ；我買的是 ----- 個單價是 ------- 的風(fēng)箏,要花的錢（列加法算式）----------- （列乘法算式計算）：
4、我發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義 -------- 。
學(xué)生第一次沒有了老師的引導(dǎo)，而是靠學(xué)案導(dǎo)學(xué)，很是吃力，尤其是第3題學(xué)生不習(xí)慣閱讀教材，很多學(xué)生填寫錯誤。一節(jié)課自學(xué)要花很多時間，教學(xué)計劃無法完成。我也曾把“簡易方程”這一課用傳統(tǒng)的教法與使用導(dǎo)學(xué)案 對比，發(fā)現(xiàn)，使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)生經(jīng)歷了自學(xué)過程，學(xué)得的知識印象深刻。 使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，后進(jìn)生也開始分析問題了。
（二）如何組織小組學(xué)習(xí)
（1） 教師要關(guān)注的是打算把哪些學(xué)習(xí)任務(wù)依靠小組的力量去實施，以實現(xiàn)高效。
（2）
小組學(xué)習(xí)實施的流程：合作探究---展示交流——---檢查自主學(xué)習(xí)內(nèi)容---歸納與反思。
（3）課堂中的合作探究主要圍繞重點、難點問題進(jìn)行，如探究算法，尋找規(guī)律，建立模型等，猜測驗證等。然后反思小結(jié)，形成知識、歸納方法。
（4）自主學(xué)習(xí)需要小組長檢查并指導(dǎo)改錯，也包括小組長自我糾錯。小組長不必須是有能力的學(xué)生擔(dān)任。
（5）教師對學(xué)習(xí)的評價，少針對個人，多針對小組。哪怕是個人取得的成績，記在小組名下；哪怕是個人犯的錯誤，也記在小組名下。希望借此充分發(fā)揮團隊作用，提高效率。
我班62人，我把62人分成15個小組，每個小組有四人，五人不等，每個小組一個組長，每個組長及組員的名字用表格呈現(xiàn)在色卡紙上，用星星記錄各小組的紀(jì)律，發(fā)言積極的，有創(chuàng)新意識的答案的，群學(xué)效率高的。激發(fā)了學(xué)生積極主動的參與意識。
（三）巧點善撥
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作交流的探究活動中，只有當(dāng)學(xué)生有一種“山窮水盡疑無路”的情況下，教師去點撥，給他們一個“柳暗花明又一村”的感覺。學(xué)生再也不不是一無所知的情況下聽課，老師不會把大把的時間花在講解上，保證課堂教學(xué)效果。
三
課堂展示做什么
（1）
展示的核心目的是實現(xiàn)學(xué)生生命的狂歡，展示追求的教育價值是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分還給學(xué)生。
在五年級數(shù)學(xué)上冊“觀察物體第二課時”這一課，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計了“
用小正方體拼一個立體圖形，使得從左面看和從上面看分別得到下面的兩個圖形?！毙〗M里用課前準(zhǔn)備的蘿卜，土豆切成的正方體在小組里拼，每個小組展示，有的拼的圖形不同，但從左面看和從上面看分別得到上面的兩個圖形，通過這節(jié)展示課，在展示中拓展了學(xué)生的空間觀念。
（2）學(xué)生的想法、學(xué)生的歸納小結(jié)、學(xué)生的成果都是展示的重要內(nèi)容。
（3）展示讓學(xué)生的生命激情飛揚，讓教師的職業(yè)理想得以升華。老師的任務(wù)就是營造氛圍、搭建平臺放手讓學(xué)生想、讓學(xué)生說、讓學(xué)生做，讓學(xué)生演（表演、板演），給學(xué)生以充分表現(xiàn)的機會。
導(dǎo)學(xué)案平臺下的“3,。15”教學(xué)模式，使課堂做到“小臺階，大容量，高密度，勤反饋”有效提高課堂教學(xué)效率，我們將在艾校長的帶領(lǐng)下，熊校長的指導(dǎo)下讓
導(dǎo)學(xué)案平臺下的“3,。15”教學(xué)模式開出教育之花，結(jié)出碩果。
