新課程標準下集體備課備什么
肖志清
備課是展現(xiàn)教師教學藝術的序幕,是上好課的前提,同時備課過程即是教師對自己組織一節(jié)課教學活動的規(guī)范和優(yōu)化過程，也是一個不斷加深理解、深化并逐步發(fā)展提高的過程，因此每位老師都會在備課上下足工夫，但由于每人的知識閱歷不同，對問題的理解也難免會有偏頗，從而造成個人備課的局限性。通過集體備課，大家互相討論,彼此交流，集眾人智慧,取長補短，從而可彌補個人備課的某些不足，達到共同提高。通過組織有效的集體備課，可以挖掘每位教師的潛能，實行優(yōu)勢互補，同伴互助，從而提高學校的整體教學質量。正是基于上述原因，我們歷來都非常重視并花大量的精力用于集體備課。新的課程標準給我們帶來了全新的教學理念，如何把這一新的教學理念實踐到課堂教學中來，對每位教師來說，都是一種挑戰(zhàn)；為了更好地適應新的形式，集體備課顯得更為重要，那么集體備課時，到底備什么？如何的集體備課更有效？
一、集體備課備什么
我們認為集體備課至少要討論以下幾個方面的問題：教學理念的定位；教學方式的選擇，課堂教學目標的預設；教學內容的選擇和理解；課堂教學過程的設計；課堂練習題和課后作業(yè)題的選擇。
1、備教學理念的定位-----以學生發(fā)展為本
理念就是教學指導思想。先進的教學理念，來源于教學實踐又對教學實踐有指導作用。新的課程標準是基于長期的教學實踐而總結出來的新的教學理念，其突出體現(xiàn)人的“發(fā)展性”，堅持以培養(yǎng)學生的發(fā)展能力作為主要教學目標，因此我們的備課必須堅持“發(fā)展”的理念，備課時，不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更重要的是要討論怎樣地教學對學生的發(fā)展更有利，討論對教材怎樣的處理方式更能吸引學生學習；如何設計問題才能更好地激活學生的思維。在很多時候，盡管備課組里的每位老師，都有自己與眾不同的教學方法或觀點，甚至有時會有很多地爭論，堅持“以學生為本”，則是用以衡量我們教學的唯一標準。
2、備教學方式-----倡導自主合作、探究模式與有意義授課相結合
新的課程標準積極倡導學生進行“自主探究與合作交流”的學習方式與“有意義的接受學習”相結合，這要求我們教學時我們要積極營造自主、合作、探究的學習氛圍，鼓勵學生自主探索；時至今日“滿堂灌”的教學方式仍不乏其人，因此在進行集體備課時，應討論如何設計才更有利于學生主動探究，教學過程任何給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等，即應盡可能引導學生進行自主、合作學習；同時自主合作探索的學習方式不應成為學生唯一的課堂學習方式，它應與“有意義的接受學習”有機結合，互為補充，否則教學時必將從一個極端走向另一個極端：其中之一為學習方式“自主變?yōu)樽杂伞保簩W生夸夸其談，教師無所事事；學生漫無邊際，教師不置可否；學生言行出軌，教師大加贊賞等。因此我們在積極倡導自主、合作、探究的學習方式的同時，要適時進行有意義的傳授教學。集體備課時，我們還應充分探討教材中哪些知識是可以讓學生自主合作探究掌握的，哪些是需要教師講解的，講解時要預設學生會出現(xiàn)什么問題，教師該采用什么形式幫助學生解決問題等。
3、備教學目標---合理預設課堂教學目標。
課堂教學目標是教師在備課時對課堂教學效果的期望，它應該表現(xiàn)為學生在這節(jié)課結束時的收獲。預設課堂教學目標時一定要要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，即俗話說的跳一跳摘得到；要盡可能面向全體學生，不能只面向少數(shù)優(yōu)生；課堂教學目標是選擇教學內容、設計教學過程的依據(jù)。如果課堂教學目標定位不正確，那么教學內容和習題的選擇、課堂教學過程的設計就往往不恰當。教師備課時對學生估計要么過高，要么過低，很難做到恰到好處，其結果往往造成教學效果的不理想。通過集體備課，調整目標設計使之更能接近學生的實際認知水平，以達到最佳的教學效果。
4、備教學內容—---。
教學內容的選擇至少包含三個方面的意思：一是教學內容范圍的大小，二是教學內容數(shù)量的多少，三是教學內容難度的高低。教學內容范圍的大小是由教學進度確定的，而進度是早就排好了的，不必在集體備課時多討論，因此，集體備課時要著重對后兩個方面展開討論：一節(jié)課教師準備講幾個例題，講什么樣的例題。對教學內容的理解有兩個層面，一是對教學內容本身的理解；二是對教學內容在教材體系中的地位和作用的理解。準確把握教學的重點、難點是基于學生已有的知識水平之上，它是上好一節(jié)課的關鍵，如何在有效的時間內準確地把握教材的重點，很好地突破難點，乃是集體備課的一個重點討論的話題。教學中時常會有這種現(xiàn)象發(fā)生：教師為完成教學設計中既定的內容，在學生已掌握該知識要點的情況下，仍不厭其煩地反復講解該知識要點，而學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤，或一帶而過，或省略為自學。集體備課就是要避免至少要減少此類問題發(fā)生；備課時，還應充分討論生情、班情，在此基礎上確立每一單元的重點、難點，每節(jié)課的教學重、難點，對教學難點進行分解。
5、備作業(yè)設計------加強針對性，務求巧練高效
作業(yè)不僅是教師了解、掌握學生學習情況一把尺子，更是鞏固“學得”的重要手段，作業(yè)的設計包括兩個層面問題：
（1）作業(yè)的量。作業(yè)太少達不到訓練的目的，過多的課業(yè)負擔，學生要做無畏的重復勞動，對學生身心造成傷害，不符合素質教育的要求，更不利于學生的發(fā)展。因此學生作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)，要應嚴格控制數(shù)量，保證學生在一定的時間范圍內能完成。備課時還應討論對不同學習層次的學生如何設計作業(yè)層次，更合理，使之既達到鞏固所學之目的，更有利于以滿足不同學生的需要。
（2）作業(yè)的質。這是教師備課討論的重點。題目的選擇要有針對性，既要和課堂教學內容一致，又要切合學生實際，不能過難也不能過易；題目的選擇要具有典型性和代表性；作業(yè)題型的設計既相對固定，也應有所變化。相對固定是針對基礎知識的掌握，尤其是對低年級學生來說，盡快地認識、熟悉、讀懂題目，是保證作業(yè)質量的基礎。隨著學生年級的升高，知識水平的補充，作業(yè)題型應有變化，以訓練學生正確審題，準確作答。作業(yè)內容的設計既要考慮基礎性，也應兼顧發(fā)散性，使不同的學生都有不同程度的收獲。
既要保值又要適量，備課組要就要展開集體討論，一般應達成共識，形成統(tǒng)一的意見。但這并不意味著所有的班級都要一樣，不同的班級在應該有所不同。
二、集體備課的誤區(qū)
現(xiàn)在不少地方的集體備課存在很大的誤區(qū)，主要的體現(xiàn)是一群老師湊在一起開集體談話會，雖然說的還和教學有關，但大多是問問教學進度、通報一些新的教育動態(tài)、談論一些教育新聞等，所以這樣的集體備課最多只能算是“集體談話會”，與真正的集體備課相差甚遠。
三、集體應該如何備課？
那么集體備課究竟該怎么做呢？我個人認為集體備課必須要做到下面幾點：
1、集體備課備什么
集體備課的內容很多，如學期前的集體備教案、學期中的根據(jù)學情而進行的教案調整、學期末的教學總結等。通常的集體備課指的是前兩者，而后者也是非常重要的。集體備課的核心是學期前的集體備教案。
2、如何集體備教案？
那么，如何集體備教案？其流程大概如下：備課組成員熟悉所背內容，列出自己認為的重點、難點和疑點以及教學策略和理念、教學方法等；將上述內容提交給備課組長，由備課組長匯總，然后將匯總內容發(fā)還給備課組成員；備課組長召集全體組員集體商討匯總內容，并確定備課的重點、難點和需要解決的疑點；根據(jù)確定后的備課內容，各成員寫出自己的教案草案；將教案草案匯總，集體商討確定教案內容的取舍；責成某一成員主筆，寫出教案草案，發(fā)給各成員商討修改；確定最后的教案，打印好后分發(fā)給各成員。
3、集體備課何時備？
備集體教案的時間以每學期的開學前進行最好。這時候把老師集中起來，集中精力，排除干擾，可以備出最好的教案。
4、集體備課要注重“個人鉆研”
集體備課的方式是多樣的，其效果如何，不在于它的時間地點是否固定，內容記錄是否詳實，而在于它的研討氛圍是否濃厚，教師是否共同商榷，互相啟發(fā)，互相補充和完善，甚至互相爭論。實際上往往爭論越熱烈，觀點碰撞越激烈，教師得到的提升就越大，集體備課的效果就越好。試想，如果沒有個人的鉆研，他們拿什么去交流，去啟發(fā)，去爭論，去碰撞？如果事先都沒有進行鉆研準備，只是臨時討論，那效果之差更是可想而知。因此，集體備課一定要注重“個人鉆研”。
四、如何使用集體備出的教案？
各成員在使用集體備出的教案時，一定要注意結合自己的實際情況和班級的實際情況進行適當?shù)恼{整，不要照搬教案，不要埋沒了自己的個性和特點。
五、集體備課的程序和要求：
1、組織形式：
以備課組為單位，由備課組長主持進行。
2、集體備課原則：
堅持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學手段；統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學進度。
3、集體備課制度：
（1）堅持“以新課標、教材為基礎，以學生的發(fā)展為宗旨”的指導思想，樹立正確的備課觀，體現(xiàn)新課改理念。
（2）依據(jù)“全冊備課———單元備課——課時備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節(jié)）在全冊中的地位和作用，掌握知識間的內在聯(lián)系。準確確定教學目標、教學重點和難點。
（3）了解學生的知識、能力基礎、心理特點，實事求是，因材施教，著力于學生的自身發(fā)展。
（4）建立全面?zhèn)湔n的觀念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識，切實做好上課前的所有準備工作。
5、發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學方案。
（1）發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進度；統(tǒng)一教學目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內容；統(tǒng)一重難點；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學的方法可以不同。教師可以根據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，進行二次備課，使教案具有個性化特征。
（2）備課組按照教材內容將重點備課任務合理分解，落實到人，排出一學期的分工一覽表，便于教師明確任務，提前準備，提高備課質量。每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發(fā)表自己的獨到見解，別人的教案上必須有自己的圈點。
（3）根據(jù)總校安排的學習時間，進行研討，由備課組長主持，確保活動時間和活動實效，做好活動記錄，記錄每一課時的共性內容，討論課題。期末交總校存檔。
