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我校“271高校課堂” 現已更加成熟高效，學生主動參與，自主合作，學習效率普遍提高，本學期又進一步完善了“271高校課堂”模式細節，突出研究了學習小組建設，高效展示和分層討論，分層達標。現結合學校的教學實踐，經過我個人的深思，將我的思路表述如下：。 一、學習小組的建設 學習小組建設是關鍵，包括小組創建，小組活動和小組評價三方面。 1.小組創建： （1）培訓好小組長和高效科研小組成員。在每個小組有一名英語組長并兼任班級高效科研小組成員，稱為學科委員，讓其明確職責，加強責任心。 （2）發揮好高效科研小組的作用。每周定期組織學生進行研究，反饋老師組織學習過程中優點和不足，反饋學生方面有哪些需要幫助和平日學習存在的困惑，反饋整個小組學習過程，最后總結形成老師和學生需改進完善的英語科本周溫馨提示。 （3）組內分層：組內英語組長每天記錄好本組成員的得分對所有成員劃分層次。 2.在小組活動：充分發揮小組成員得分動力作用，抓好評價，刺激小組活動水平，讓每位成員都為捍衛小團隊集體榮譽而學，從思想上讓學生重視，讓每位學生保證學習精力集中，主動參與，相互監督，課堂上采用幫扶結對子。A，B，C三層間互幫互學，互相檢查過關，既競爭又合作，共同提高、共同進步。 3.在小組評價方面：評價是課堂的關鍵，只有抓好評價才能督促學生高效展示，有了高效展示，學生必須搞好自主和討論，因此評價是一堂課的牛鼻子。科學利用小組評價，促進小組成員互幫互學。 （1）學科班長對每個小組課堂表現，展示、作業質量進行評價。對于三個層次有不同的評價方式，根據各層的目標達成率評價，每節課由學科班長總結對各小組的評價，搞好每周總結和階段性總結，評選出周冠軍、月冠軍和學期冠軍。 （2）本組高效科研小組學科委員對小組各成員的平日表現進行評價。從課堂的參與度，積極性，幫扶態度，知識能力的達成率、提高率等方面來評價，來挖掘團隊動力，提高小組整體動力。是組內分層的主要依據。并匯入班級對小組的評價。 二、高效展示 展示的核心是高效。高效展示能夠推動自學和討論的高效。 （1）展示要求：采用多整體展示，少個別展示，多書面展示，少口頭展示的原則，書面展示時，學生自動展示或小組推薦展示相結合，展示同學要寫好姓名，組別序號，板書規范，效率要高，充分利用好前后黑板。口頭展示，要脫稿聲音洪亮。每次展示都要有恰當的點評，且老師要給予評價。 （2）對非展示同學要求：不到黑板展示同學要在下面展示后對桌互批搞好評價，也可以相鄰兩個小組成員之間互相交換并給對方修改和批閱。讓所有學生在展示環節中都處于緊張狀態，有事可做。 （3）對老師的要求：老師在備課時要對展示的內容、展示的學生和點評的學生進行設計，設計好展示什么內容，A，B，C哪個層次展示，誰來點評，且老師在巡回指導時，給與展示學生和點評學生特別關注，展示學生在展示前可先在小組內向其他同學展示，做好充分的準備。點評時A層將拓展內容向同學們補充，老師可跟據實際情況進行補充點評。 三、分層討論和分層達標 討論前老師一定要讓學生明確討論內容，時間要求和目標。堅持“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，學習小組長在初步了解每個人的學習情況下，進行分工，安排A對A，B對B，C對C的分層討論，設計好每個人都能跳一跳夠得著的目標，層層幫助。A要有拓展，A教B， B教C，一般是其中一個A幫助指導B層展示，另一A拓展；另一B幫助C層達標；確保A的目標達成率為120%左右，B的目標達成率為100%左右，C的目標達成率為80% 左右。討論后，行政小組長要幫學科委員對每個人的達標情況進行檢查，以提高率來搞好評價，通過當堂檢測評價每層同學的達標率，排出隊來交學科班長，對于不達標的同學老師一定要更上檢查。 【指導思想】 1. 轉變思想：教師一定要轉變教育角色，不做純粹知識的灌輸者，做學生學習的參與者、引領者、組織者和欣賞者，一定放手讓學生自己學習、質疑、思考、合作、討論、提高。培養學生良好的生活習慣、學習習慣，提高學生自學能力和自主管理能力。 2. 小組建設： ①在小組內部推行“一幫一，對對紅”的政策：一般來說，在尊重學生意愿的基礎上，由能力較強的A層幫B層，B層幫C層，手拉手，齊頭并進。 ②實行機會限制制度：對A層學生進行發言限制，A層每節課發言不超過1次，C層每節課發言不少于1次，A層和C層同時起立，A層應請C層優先回答，把機會讓給更多的同學。 ③學習規范制：自主學習階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發言，一人發言時，其他小組成員注意傾聽、記錄，相互補充要等別人說完，要學會傾聽。規定討論的內容主要是解題規律、解題步驟；展示階段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補充完善。 ④獎勵制度：對一周表現優秀的學生進行本學科的表彰，給與一定物質獎勵。 良好的組風，才會有良好的班風。所以班級建設的重點應該放在小組建設上來，打造一流小組高效學習小組。 ⑤高效展示：實行分層討論與分層展示同時進行的原則。學生先進行分層討論，再組內討論，然后根據討論的結果，組長根據老師的要求安排組員在指定的區域進行展示，組員可以對展示不完整的內容進行補充。根據題目的不同展示分為口頭展示（討論結束后進行）、黑板展示、上臺展示（討論完后邊展示邊講解）。 ⑥分層達標：對不同層次的同學檢測題的數量有所不同，A、B層學生可以做全部的題目，C層的學生只做基礎的，選做的題目可以不做。 3. 學案編制：①學案編制要符合課標、考綱及高考要求，重點突出，詳略得當。②學案編制要走程序，編制人提前一周編制好，編好后發給全體老師，全體老師都做一遍，集備時老師拿著做得學案，集體研究修改，再集思廣益，進一步修改、完善，然后定稿。③學案包括：學習目標、使用說明、重點難點、自學引導、合作探究、當堂檢測；訓練學案應有使用說明，訓練量不超過30分鐘。④每一個學案都要有編制人、審核人、領導簽字、日期、編號。 4. 多媒體使用：它有助于進行大容量的課堂教學，這就意味著學生思考更充分了，思維時間增大了，也就意味著學生學得更深刻了，思維的空間也更大了，教學效率也就提高了。但是有些重要問題不要一閃而過，而是讓學生記下來或做成學案使用，同時還不能忽略板書的作用。 5. 個人備課：備教材、備教法、備學生，每堂課的設計要符合“271”課堂的五步學習法。第一步，課前自學，完成自主學習；第二步，自學整理，找去疑難；第三步，分組合作，討論解疑；第四步，展示點評，拔高升華；第五步，總結反芻，整理學案。要增加課堂的容量，提高信息量、訓練量、思維量，圍繞學習目標，積極思考，深度思考。每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。 6.布置作業：注重整理，每節課后都要跟上課后練習。練習要針對當堂內容，達到當堂內容當堂落實，每節課都要清出底子。 新授課課堂模式 1、課前自學 前一天晚自習，將導學案發給學生，學生用15至25分鐘預習課本，課本內容的學習以小問題的方式呈現。把概念、規律性的知識的得出過程通過小問題的方式呈現給學生，通過小問題逐步引導學生閱讀課本，完成學案的自主學習部分。針對本節課重點、難點，設置3-5個練習題，對難點問題進行分解突破，降低難度，逐步深層理解。課間，將課本、典型習題本、筆記本準備好。這樣學生對所要學知識有了比較深刻的認識，通過預習發現不理解的知識點，上課時有針對性去解決，學生能提前進入學習狀態。 2、展示學習目標要求： ①板書課題：課題板書要認真、工整且醒目，通常是寫在黑板的正中央。 ②板書學習目標：學習目標要明確、針對性要強，易實施、目標容易達成且效果好。如：深刻理解…；熟練掌握…；靈活運用…等，切忌模棱兩可，一節課的學習目標一般不要超過三個，以兩個最好。（以上兩條可提前2分鐘寫到黑板上，讓學生明確本節課的知識結構并使學生提前進入學習狀態） ③ 對學習目標進行解讀:強調本節課的重點內容、基本方法。通過解讀學習目標讓學生明確本節課的知識結構和學習流程，做到有的放矢。 溫馨提示：學習目標一定要寫在學案上，一定要板書在黑板上，學習目標在學生學習期間不能擦掉。 3、自學整理（5分鐘） ①繼續完成導學案，疑難問題用紅筆標記出來，討論時解決； ②根據自主學習的內容，繼續閱讀課本，為下一步的討論做準備。 溫馨提示：練習題要針對性強，獨立性強，并要體現分層。也可以是判斷題。 4、合作探究：（ 10-15分鐘） ①討論時全體起立，堅持“先一對一討論”，再組內集體討論的原則，先讓同層次學生A與A、B與B、C與C進行討論，然后小組討論不會的問題，在討論過程中要堅持“A教B，B教C，A拓展的分層次學習理念，最后將疑難反饋給老師； 溫馨提示：積極發言. 講解時作勾畫記錄. 組長要時刻把本組的學習控制好，組織并安排所有問題的解決，要剔除無效討論，按要求控制討論內容、時間，確保圍繞問題展開討論，且惜時、高效，有深度； ②討論時也可以借助前后黑板和兩塊小黑板，主要討論解題規律，解題步驟等； ③討論時要做好筆記，并要總結解題的規律、方法，找出問題出錯的原因及突破口，有能力的同學也可以把問題進行拓展，把問題進行變型，達到一題多變、一題多解的效果； ④討論結束后，組長將記好的疑難問題以紙條的形式交給老師。 5、展示交流：（ 10-15分鐘） ①老師統計好各小組沒有解決的問題，由別的小組到黑板展示、講解，并總結本題的解題規律和方法； 溫馨提示：講解的同學要用普通話，語言要準確、清晰，聲音洪亮，要恰當運用體態語言，大方、熱情。板演時運用彩筆書寫，突出重點。B層同學負責展示。 ②講解結束后有疑問的同學可以主動提出來，由講解的同學解答。每個同學都可以提出自己的看法，進行相互討論，達到共同提高的目的。 ③講解的同學必須總結出這類題的解決方法、規律，用彩筆寫在黑板上。 6、點評拓展：（5-10分鐘） （1）學生點評： ①對展示的內容規范性、準確性進行點評； ②提出本小組討論時對該點評的題目總結的規律、方法。 （2）老師點評： ①針對學生的展示，對步驟、方法運用好的地方進行表揚，對學生講解時出現的問題進行指出糾正； ②對學生感到模棱兩可的問題，作出肯定的答復，指出正確的解題方法； ③對重點問題再以跟蹤練習的方式加以鞏固，總結這類問題的題型題路； ④根據各小組展示和點評的情況，準確評價小組，做到小組評價激勵到位，起到充分調動每個小組，每個同學的積極性的作用。 溫馨提示：老師的點評要語言簡練，直入重點，講方法、講規律，重點強調、難點點撥。 7、整理落實：（ 5-10分鐘） 一定要留下3-5分鐘的時間讓學生反芻消化，整理筆記，對錯誤題目進行糾正。老師到臺下轉一轉，及時解惑答疑。本節內容一定在本節清出底子，千萬不要讓學生吃夾生飯。 8、課堂小結：（1-2分鐘） ①先讓學生總結本節課的內容、要求、思想方法和題型題路； ②老師進行糾正補充，使知識更加完善，規律方法更加具體明確。 ③學科班長對本節課表現突出的小組和個人進行表揚，表揚他們好的做法，繼續發揚，其他同學要向他們學習。 9、當堂檢測：（5分鐘） 留下5分鐘左右的時間讓學生完成當堂檢測。既能起到鞏固所學知識的作用，又能起到檢查對本節課的掌握情況的作用。 10、布置作業： ①先讓學生整理好本節課所學內容，重點題目整理到典題本上； ②作業量要適中，分層布置作業，針對每組的情況，分上、中、下三層布置作業。 溫馨提示：讓學生把作業任務記錄到“成長日記”上。 |
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