上書法課時(shí)給學(xué)生講的道理

上書法課時(shí)給學(xué)生要講的道理

一：山坡上開滿了鮮花，在牛羊的眼睛里只是飼料，你區(qū)別于牛羊的是什么，是美的感受，如果找不到這種感受，你與牛羊是沒區(qū)別的。（學(xué)生聽了這話，一般想?yún)^(qū)別于牛羊，呵呵，讓他們?nèi)フ覅^(qū)別于牛羊的感覺吧，會(huì)有一天，他們能比我找得更多）

二：學(xué)習(xí)也好，寫字也好，是要悟的，悟與勤不可缺，在悟中勤，在勤中悟。一萬個(gè)蘋果落到一萬個(gè)人頭上，只會(huì)打一萬個(gè)包，而落在牛頓頭上，卻打出了一個(gè)萬有引力，牛頓的成功處是什么，是質(zhì)疑，是思考，不停的思考，求證。

三：不要老是問：“老師，這個(gè)字怎么寫的，而要多想，這個(gè)字還可以怎么寫，顏真卿是這樣寫的，歐陽詢是那樣寫的，都好，他們共同的特點(diǎn)是什么，他們的區(qū)別是什么，我還可以寫得不同于他們而能合于美的規(guī)律嗎？（或者有一天我們常習(xí)的四大楷體，歐顏柳趙之外再從這些學(xué)生里面出一個(gè)成為五大，呵呵）

四：不要將目的定在超過班上哪個(gè)同學(xué)，或者老師。這頂多算是個(gè)短期目標(biāo)，不是目的。如果以這個(gè)為目的，你是走不遠(yuǎn)的，要將目的定在古今往來的大書家，大學(xué)者。是超過他們也超過你自己。我是你們的老師，你如果以我為目的，你是超不過我的，你永遠(yuǎn)是我的學(xué)生。我是從書中得來的，你如果能以書為老師，你可以做我的同學(xué)。如果你能參照前人的方法學(xué)習(xí)，加上自己的思考，做得比前人更好了，你可以當(dāng)我的老師。（學(xué)生聽了這話，一般愿意做我的老師，呵呵，我省心多了）

五：臨帖要想，要嘗試。一個(gè)字，你臨十遍，第二個(gè)與第一個(gè)有區(qū)別嗎？最后一個(gè)與第一個(gè)有區(qū)別嗎？這些區(qū)別是你有意區(qū)別的還是無意寫出后偶爾間的不同。寫第二個(gè)時(shí)你仔細(xì)看過第一個(gè)字有哪些地方?jīng)]寫好而在第二個(gè)里面進(jìn)行改造與加工嗎？如果沒有，你只是一個(gè)長著手腳與眼睛的機(jī)器。要知道，錯(cuò)誤即使重復(fù)一萬遍，也不會(huì)變成真理。（一般來說，學(xué)生都不想變成機(jī)器）

六：挾泰山以超北海，不能，為長者折枝，是不為。要你寫得與王羲之一樣好，是不能，要你每臨一個(gè)字比前一字好一點(diǎn)點(diǎn)，你能，你如果沒做到，是不為。也就是你懶，沒想干。先看看你寫的字，再想想，你是不為還是不能。（我曾經(jīng)給學(xué)生看過《孟子》的動(dòng)畫片，有這一段。便常拿出來說說。）。再聰明的學(xué)生如果不為他的進(jìn)步還不如一般的學(xué)生去努力。這也就是為什么兔子沒跑過烏龜?shù)脑颉＃ū娦Γ?br>
七：老師教你一個(gè)道理，你要照著道理去做。不是道理明白了就行了，比喻，我告訴你安鄉(xiāng)大橋（咱們縣城的一座橋）在哪里，你就到了，你要照著我說的路去走。不是你學(xué)過牛頓的萬有引力，你就和牛頓一樣聰明了，而是要用牛頓發(fā)明萬有引力的方法去發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上他人還沒發(fā)現(xiàn)的道理與規(guī)律。凡有這些想法的都叫倒因?yàn)楣阉说陌l(fā)現(xiàn)當(dāng)作自己的成果，都是要不得的。老師給你說一個(gè)寫字的道理，不是叫你能按我的原話說出來，而是要你寫字的時(shí)候用進(jìn)去。

八：寫字與所有的學(xué)習(xí)是思考與勤奮兩者的結(jié)合。別以為你一天到晚在寫我就不罵你，一個(gè)物體的面積等于長乘以寬，一個(gè)學(xué)習(xí)的成果等于你思維的程度乘以你學(xué)習(xí)時(shí)間的長度，你光寫不想，只是一條線，面積等于零。想是用思維，我看我們有些同學(xué)是用額頭想的。左手捧腮，兩道眉毛也擠到了一起，過了半天再寫一個(gè)，還是與前面寫的毛病一樣，呵呵，這不是用額頭想是干什么。

九：想與思維集中的成度有關(guān)系，我們有的同學(xué)一分鐘可想一百件事，可沒有一件事想明白，而有的人老想著一件事，他能想明白。這就象釘子與錘子去釘木板。錘子錘下去用的力不變。但錘子本身錘木板錘不進(jìn)去，而錘子錘在釘子上反而能錘到木板里去，這是為什么。因?yàn)獒斪邮芰γ娣e小多了，思維也一樣，你能集中精力去想一件事情，當(dāng)然明白得快。

十：一學(xué)生姓胡。寫完一張字后問我，老師幫我看看，寫好沒有，我告訴他，擺在地下，遠(yuǎn)距離觀察，再放在眼前近距離觀察，然后問一問自己：“胡老師，我寫好沒有，還有哪些地方不如人意。我還能寫得更好嗎？”他又問，那我要老師干嗎？呵呵，我說老師要做得主要是兩件事，一件是收費(fèi)，沒你們我哪里去收錢，還一件就是提醒你問自己。我不提醒你你會(huì)問自己嗎？（學(xué)生騷動(dòng)，呵呵），后來我常常用這幾句話來提醒我們班上的張老師，李老師，王老師。

十一：別以為老師的字就是最好，其實(shí)有許多毛病，比比就知道了，把老師寫的字與王羲之，與顏真卿與蘇東坡放到一起一比，老師的就差多了，就說當(dāng)代的，把曹寶麟，崔寒柏，白砥，這些人的作品與老師擺到一起比比，老師的也差多了。你能找到老師與這些人的差距嗎，你能找到老師的缺點(diǎn)嗎？呵呵，找吧，找完老師的再給我找曹寶麟，崔寒柏，白砥的缺點(diǎn)吧。找完曹寶麟，崔寒柏，白砥再找王羲之，顏真卿蘇東坡的缺點(diǎn)吧，找完這些人的缺點(diǎn)再找自己的吧，找完自己的再改變自己的吧，改變了你就OK了，呵呵。

一：在人類發(fā)展過程中大家因環(huán)境影或文化響造成的其同心理審美趨勢，我稱他為審美心理同構(gòu)。這種同構(gòu)有時(shí)存在我們的潛意識(shí)里，有時(shí)因某些卓越的人將他明確的提出來形成約定俗成的審美概念。我們嘗試著在經(jīng)典里面尋找影響我們這個(gè)民族或世界最深的審美觀念。
1：易經(jīng)上說，天行健，君子以自強(qiáng)不息。
健，是一種力量與速度。想想看，我們寫字，如何才能做到健。
2：孔夫子說，君子坦蕩蕩，小人長戚戚，而我們寫字，什么樣的筆墨線條是坦蕩蕩的，什么樣筆墨線條又給人長戚戚的感覺呢？（附圖）
3：孟子說，充實(shí)之謂美。
什么樣的線條點(diǎn)畫空白是充實(shí)的，什么樣是不充實(shí)的呢。（附圖）
二：寫字不能只用眼睛去判斷，要用知覺，我們?cè)S多寫字的過程中總是過多的依賴眼睛。看著這筆畫寫敗了，收筆時(shí)筆回還走幾下，只想添出自已心中想要的輪廓形狀，這樣一來墨反復(fù)疊加，有形無力，筆行紙面，走過的軌跡所形的形體要用知覺去捕捉。用眼已經(jīng)遲了。比喻我們學(xué)打字，眼睛在鍵盤上找到這個(gè)鍵后再敲擊快，還是眼睛根本不看，憑著手的知覺盲擊速度快。用前一種方法打字每分鐘超過50字每分鐘的我還沒看到過，用后一種方法卻有能打到200字每分鐘以上的
三：常有人問我，老師，你練字多少年了，我要多少年才寫到你這樣。我說，學(xué)書的效果不能完全的用時(shí)間來衡量，至少還有個(gè)前題，是有效的訓(xùn)練。有的人寫了一輩子，不一定比學(xué)三五年的強(qiáng)。機(jī)械的抄帖不叫學(xué)書。
四：也有人問我，老師，我應(yīng)該寫什么帖，我說，練什么體不要緊，關(guān)鍵是如何練，各人有各人的眼光看法，張三認(rèn)為要寫此，李此認(rèn)為要寫彼，你寫得完嗎？臨帖是方法，目的是什么，把這個(gè)問題先搞清。沒有目的，如驢拉磨，永遠(yuǎn)只在原地打圈圈。因?yàn)樗难劬γ缮狭耍愕难劬δ亍＿@一點(diǎn)我一般是兩個(gè)主張，一你喜歡什么，喜歡什么學(xué)什么，但要學(xué)進(jìn)去，二是你需要什么，如診病，有什么病吃什么藥，先給自己把把脈。