“捍”墨“書”香“書法”，在我國一直以來就是一種被傳承的文化藝術，她熠熠閃耀著整個中華民族的文化光輝，是我國古文明的象征。 然而，反觀我們當今現狀，實在是讓人有那么一絲的憂慮和痛心。拿出我們各個學段孩子的作業來，寫好字的有幾個？就拿我們的教師來說真正寫好字的又有多少？通過我的觀察，我發現一個奇怪的現象——年輕的教師不如年長的教師寫得字好！這是在不能不說明一個問題。再看看我們的孩子，小小的年紀，鼻梁上壓著一副幾百度的近視鏡。或許，這可以用作業量大來找一個合適的借口，但請你走進教室，再看看我們的孩子寫字：趴在桌子上的趴在桌子上，歪頭的歪頭，彎曲著脊梁的彎曲著脊梁，更有甚者干脆抱著筆寫字......誰又能說這與前面的現象毫無關聯的呢？ 反觀我們的教學，誠然原來的課程標準，對低年級要求識字量及寫字量都比較大，我們的教師，為了完成教學任務大大提高了寫字效率，從而忽視了寫字姿勢的要求 ，也因此養成了種種不良的書寫習慣。久而久之，各種負面影響隨之而來。甚幸的是，在這種“自然災害”即將泛濫的危急時刻，《新課程標準》及時提出了“書寫姿勢要正確，養成良好的書寫習慣。”這一看似平凡卻又不可忽視的基礎性的目標。并且這種要求一直“跟蹤服務”——到各個學段。同時，對于低學段提出了降低識字量和寫字量的要求。 結合當今現狀及我的教學情況來講，我覺得這一目標的提出和改動，實在是一件大快人心的好事。我教過高年級也教過低年級，尤其是近兩年一直從事低年級教育，我為能給那些白紙一樣純潔的心靈抒寫第一筆色彩而感到自豪，同時又感到深深的自責。我們都知道，低年級是各種習慣養成的最佳階段，而我卻為了完成教學任務，卻有意無意的忽視了孩子們良好習慣的養成，以至于培養了許多高分低素的“殘品”。如果這些寫字姿勢在低年級得不到正確的指導和鞏固，隨著年級的增高和計算機的應用，孩子們可能再也沒有機會改正了，而且，誰都知道，一旦習慣成自然之后，要想改變，是要付出數倍的努力的，因此，我感謝《新課程標準》及時為我，也為每一個戰斗在一線的語文教師們敲響警鐘。作為教師，我們不僅要嚴格要求學生，時刻不要忘了提醒學生，“身正為范”——我們更應該時刻嚴格要求自己，做到以身作則，無論是平時的板書還是給學生的作業批語，都要工工整整，認認真真。我難以掩飾我內心的激動，我替下一代孩子們感到幸運，更感到幸福。 讓我們用我們的責任心一起來“捍衛”我們的文化傳統，讓每一支筆都“書寫”出美麗的人生！ |
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