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提高低年級寫字教學(xué)的有效性 我教中高年級 ，每接一個新班都為孩子們寫字情況擔(dān)憂，普遍存在以下現(xiàn)象；寫倒筆字，結(jié)構(gòu)不合理，字歪歪扭扭，寫字姿勢不規(guī)范等。我下大功夫試圖改變這些不良現(xiàn)象，但效果甚微。孩子們已經(jīng)養(yǎng)成不良的書寫習(xí)慣。這讓我深深地體會到，寫字教學(xué)必須從低年級 抓起、抓實 。今年，我是連續(xù)四年教一年級，以下是我四年來對低年級寫字教學(xué)的一些體會和做法。 一、提高認識 端正態(tài)度 我們知道，教學(xué)是師生的共同活動，寫字教學(xué)更是師生的雙邊活動，共同學(xué)習(xí)寫字知識，探究寫字技能。那么必須要端正態(tài)度，重視寫字。在教學(xué)中教師起導(dǎo)向的作用，教師把寫字放在什么樣的位置，學(xué)生的書寫水平就能達到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。從某種程度來說，教師思想的重視程度可以成為學(xué)生書寫水平的標(biāo)尺，如何提高學(xué)生的思想認識，端正態(tài)度學(xué)寫字呢？我從一年級孩子學(xué)寫字開始，就教育孩子們：“字是人的臉，字寫得漂亮，就好像是我們的臉蛋一樣惹人喜愛，別人看到你的字，就好像看到你的臉一樣?！?，“字像我們?nèi)艘粯?，筆畫是我們的臂膀，臂膀有力，人才能有力氣?！钡鹊龋@樣用形象化的比喻，學(xué)生一開始就感悟到寫字的重要性，從而端正態(tài)度學(xué)寫字，有一把“我一定要把字寫對、寫好”這種內(nèi)在動力的金鑰匙。 二、寫字姿勢 嚴格要求 學(xué)生在寫字時，，寫字姿勢的正確與否，不僅會影響到寫字的美觀和速度，還會影響到學(xué)生的視力和身體的正常發(fā)育。一年級剛?cè)雽W(xué)時我就要反復(fù)講解、示范、糾正“兩姿”，使學(xué)生掌握科學(xué)的執(zhí)筆方法和正確的寫字姿勢。對于低年級的孩子，教師還可以采用兒歌讓生自主記住“兩姿”的要領(lǐng)。例如《坐姿歌》學(xué)寫字，要注意、身坐正，、，眼離紙面一尺遠，胸離桌邊一拳距，指離筆尖一寸高，擺好姿勢寫好字。《握筆姿勢歌》老大老二對對齊，指尖之間留縫隙，之間對準(zhǔn)筆尖縫，老三扛著筆桿起，老四老五緊跟上，看誰寫字最最棒。再如寫字時也要提醒學(xué)生桌面上的文具要擺放整齊，同時也要及時糾正學(xué)生的一些小動作，如寫字時總喜歡左手捏著橡皮，反復(fù)擦修改等。每當(dāng)學(xué)生寫作業(yè)時我都會走下講臺巡視，，一旦發(fā)現(xiàn)姿勢不正確的便及時幫助改正，這樣持之以恒，慢慢地學(xué)生基本上養(yǎng)成了良好的寫字姿勢，，為書寫習(xí)慣的培養(yǎng)成功了一半。 三、落實課堂 提高效率 （一)細致備課，找尋規(guī)律 談到寫字教學(xué)，首先要談備課，教師備課時不能只重視對課文的理解、分析，忽視文中生字的備課，對于課后要求認識、會寫的每個生字教師都該備到，而且要備細，不但要備這些字的讀音，還要備如何記憶、書寫這些字，不但要對字的結(jié)構(gòu)、偏旁、筆順、筆畫了如指掌，更要對這些字進行歸類，梳理出學(xué)生易錯、易混淆的生字，在此基礎(chǔ)上，找尋規(guī)律，思考采用什么樣的方法指導(dǎo)學(xué)生寫好字。 歸類指導(dǎo)應(yīng)該是一個好的方法。教材中，一課的生字多的有十來個，如果一個一個地指導(dǎo)，既費時也不便于學(xué)生記憶，我們可以將要寫的生字進行歸類，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)、筆畫占位的多少等歸類指導(dǎo)。 除了歸類指導(dǎo)外，突出重點指導(dǎo)也非常重要。對于一些便于記憶而學(xué)生容易書寫的字，我們就該放手讓學(xué)生自己去寫，少指導(dǎo)甚至不指導(dǎo)，我們的指導(dǎo)應(yīng)該在學(xué)生易錯、難寫的點上，不能面面俱到。備課要細，指導(dǎo)要精。 (二)改進寫字教學(xué)策略 近幾年來，各種教學(xué)研究活動層出不窮，可是，很少有人關(guān)注寫字教學(xué)這個環(huán)節(jié)。我們看到的寫字教學(xué)模式基本相同，即以說代寫?！胺綁K字關(guān)鍵是橫平豎直、穩(wěn)中求變”，但漢字筆畫變化無窮，學(xué)生心中沒有規(guī)矩，筆下也就難成方圓；“注意間架結(jié)構(gòu)”，但“結(jié)構(gòu)”二字玄機無限，學(xué)生難以參透個中奧妙。僅憑教師枯燥的講解、學(xué)生的紙上談兵是很難掌握寫字技巧的，學(xué)生寫字基本功應(yīng)該是動筆練出來的，學(xué)生動筆練習(xí)是主體，所有的分析、講解都應(yīng)該圍繞學(xué)生的動筆練習(xí)進行，都應(yīng)點到為止。 目前，我們使用的教材非常適合學(xué)生自主練習(xí)寫字。，每課后面要求會寫的生字，都有描紅，低年級起始階段還安排了筆畫、筆順的分解，只要學(xué)生掌握自學(xué)的方法，自己是完全能夠?qū)W會記憶、書寫那些生字的。反思我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教材的特點考慮太少，對學(xué)生的自學(xué)能力也低估了，在學(xué)生動筆前總會喋喋不休提醒很多看似非常重要的易錯的點，擠掉了學(xué)生自己學(xué)習(xí)寫字的時間。目前，我們指導(dǎo)學(xué)生書寫的整個過程大體如上文所述，即：讀帖交流一教師范寫一描紅臨帖一交流講評。其實，按照教材每課都有描紅的編排，完全可以放手讓學(xué)生自主練習(xí)，在動筆的過程中讓學(xué)生自己感悟、發(fā)現(xiàn)。教師的點撥、提醒，應(yīng)放在學(xué)生動筆后的疑難處，學(xué)生書寫生字的指導(dǎo)過程，可以根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度加以改變，即：讀帖描紅一交流、點撥，靜心臨帖一展示評點。學(xué)生有疑問則指導(dǎo)，學(xué)生自己要寫好，沒疑問則不需要多贅說。隨著年級的升高，學(xué)生自主感悟能力越強，教師越要放手學(xué)生自學(xué)。 (三)確保學(xué)生寫字時間 教材中每課后面要求書寫的字有多有少，多的可以安排在兩課時中，少的則可以安排在一課時中，根據(jù)教材情況，可以有所變化。單從時間看，預(yù)留的15分鐘寫字教學(xué)時間中，必須有10分鐘以上的時間給學(xué)生動筆寫字。學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師才能因材施教，既看到學(xué)生寫得對不對，還能看到寫字的筆順是否正確，寫字是否用心，寫字的習(xí)慣如何。當(dāng)面輔導(dǎo)，才能保證學(xué)生的寫字質(zhì)量。 四 、常抓不懈 持之以恒 寫字教學(xué)要堅持不懈、持之以恒。僅僅在語文課教寫生字時讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫字知識，探究寫字技能是不夠的。要讓學(xué)生樹立“提筆即練字”的觀念。每堂課都離不開書寫、滲透寫字知識，隨時注意學(xué)生寫字的“對、好、快”，一旦發(fā)現(xiàn)字寫錯了，就及時用鼓勵的言語給予指正。學(xué)生在做作業(yè)書寫中存在的問題，無論是課堂作業(yè)，還是家庭作業(yè)都要給予糾正，切不可半點馬虎。有的同學(xué)語文作業(yè)書寫認真，而數(shù)學(xué)作業(yè)書寫有點潦草，這樣也是不可取的，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，嚴格要求學(xué)生一拿筆就要端正態(tài)度，把作業(yè)的每個字都“寫對、寫好”，爭取少用橡皮擦，做到先觀察想好再動筆，課內(nèi)課外一個樣。在學(xué)生的作業(yè)評價中，我常用“書寫工整、書寫規(guī)范、書面整潔”等評語，把作業(yè)書寫的質(zhì)量和等級評分緊密相連，對于書寫認真，沒有錯字的作業(yè)評價等級就高一點，五角星的個數(shù)就多。否則就重寫。由此這樣持之以恒的努力，就逐步提高了每個學(xué)生不同程度的寫字能力。 隨著學(xué)生的書寫能力的提高，我在語文實踐活動課中安排了“鉛筆字比賽、作業(yè)互查”等活動，經(jīng)常抽調(diào)書寫比較好的學(xué)生出黑板報，并專設(shè)了“寫字一角”，使每個同學(xué)都有展示自己的機會，使班上營造出“一有空就練字，一有機會就表現(xiàn)”的寫字氛圍，人人爭奪“寫字”小紅花和小旗手。 五、多元評價 激發(fā)興趣 教師運用科學(xué)的評價方法，對學(xué)生作業(yè)進行講評，能使學(xué)生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我采取了如下方法進行評價。 3、展示法 老派經(jīng)常舉行展示欣賞活動，教師把學(xué)生中寫得好的字集中起來在班上的“學(xué)習(xí)園地”展覽，評選出班級“小小書法家”，并頒發(fā)獎狀，讓他們體驗到成功的喜悅和自豪，激發(fā)奮進，向更高的目標(biāo)攀登。 只要每位教師在教學(xué)中能從小著手，從點滴抓起，抓住寫字教學(xué)的最佳時期，相信每一位學(xué)生將都能寫一手“端正、規(guī)范字. |
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來自： 陳老師圖書館 > 《識字教學(xué)》
