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這是一節二年級寫字練習課，時長40分鐘。 上課伊始，孩子們的學具秩序井然地擺放在課桌上，當老師說，準備好了你可以動筆寫字了。學生拿起筆就寫，沒有稀里嘩啦去翻書包找學具的不良習慣。 43個小朋友，只有3個執筆有問題，2個寫字用力有點過度，像刻鋼板一樣費勁。4個坐姿不規范，其中3個頭歪一邊，1個上身左傾斜，總體來說二（4）班的書寫與坐姿可以得到優秀等級。 李英莉老師這節寫字課，有如下幾點可供借鑒：一是把寫字放在課內進行，不僅減輕了學生課外書面作業的負擔，還提升了練字的質量。如果指望低年級小朋友回家去保質保量地寫好作業，估計很難。書面家庭作業哪比得上在教師當面指導下書寫得好呢？那李老師用大塊的時間練字不擔心整本書的教學時間不夠嗎？ 李老師笑呵呵地說，前兩周教學，要手把手扎扎實實地把學生寫字的習慣抓好，往后教學起來就會輕松許多。再說，本學期是歷史上課時最多的，不擔心課時不夠用。我以為，平時李老師提高了單位課時的效率，自然有大塊的時間解決低年級最重要的寫字問題。 二是，注意個別生的單獨輔導。針對個別學生握筆與坐姿，李老師或輕輕耳語提醒或握筆示范。反復練，練反復。如此，這是一節二年級寫字練習課，時長40分鐘。 上課伊始，孩子們的學具秩序井然地擺放在課桌上，當老師說，準備好了你可以動筆寫字了。學生拿起筆就寫，沒有稀里嘩啦去翻書包找學具的不良習慣。 43個小朋友，只有3個執筆有問題，2個寫字用力有點過度，像刻鋼板一樣費勁。4個坐姿不規范，其中3個頭歪一邊，1個上身左傾斜，總體來說二（4）班的書寫與坐姿可以得到優秀等級。 李英莉老師這節寫字課，有如下幾點可供借鑒：一是把寫字放在課內進行，不僅減輕了學生課外書面作業的負擔，還提升了練字的質量。如果指望低年級小朋友回家去保質保量地寫好作業，估計很難。書面家庭作業哪比得上在教師當面指導下書寫得好呢？那李老師用大塊的時間練字不擔心整本書的教學時間不夠嗎？ 李老師笑呵呵地說，前兩周教學，不難理解為什么李老師班級的學生坐姿、握筆姿勢普遍好！ 這是一節屬于兒童的課堂。一節寫字課如果教師范寫不缺位，那無疑是節高效的課堂。為何？ 從一二年級開始，教師范寫很重要。20分鐘也好，40分鐘也好，教師總要抓住一課里典型的2、3個生字，講解每個生字一二個特點，再示范書寫。如《識字2》中的“州”與“龍”，“州”字的豎畫之間要勻稱，“龍”的字形像“△”。講解后，范寫，把起筆與收筆，運筆過程的輕重疾徐一一展現在學生面前，如此一課一得，一課兩得，日積月累，會慢慢提升兒童的賞字水平，水漲船高，其寫字能力也會逐步提升。有教師指導的書寫課，可以減少學生在漫漫黑夜中“悟”字的時間。 日常檢測發現，有的小朋友完成試題的速度很慢，鈴聲響了可能都寫不完。就是平時作業也會出現這種情況，別人的作業都上交了，部分小朋友還在那里埋頭寫著呢。是什么因素影響了兒童書寫的速度？橡皮是主因。從孩子拿筆書寫開始，橡皮就一直陪伴左右，錯字了，書寫不好看了，趕緊用橡皮擦，漸漸學生們患上了“橡皮依賴”癥。建議學生平時做作業少用橡皮，直至不用橡皮，提倡不用橡皮一次做成作業。 從小學生提筆寫字開始，我們就應該讓兒童樹立起“提筆既是練字時”的寫字思想。寫好字，不僅是語文教師的事，數學等其他學科老師的事，也是家長的事，只有齊抓共管，才能給每個孩子打下寫好字的基礎。 上個世紀九十年代，江蘇在大力推進素質教育的過程中，提出了素質教育的保底工程，要求每所學校開展讓每個孩子能“讀好書,寫好字,做好操,唱好歌,掃好地”的教育，如今在新城小學南校區“五好”教育得到了傳承與發揚。感到由衷地欣慰。 ………………………………………… 喜歡請點擊右上角分享 點擊下方”閱讀原文”即可閱讀更多的文章 ↓↓↓ |
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