問題即課題，行動即研究，發(fā)展即成果字號： T| T
2011年11月14日10:49 科研處 一、什么是校本課題？ “校本課題研究”是一種以校為本的教育教學(xué)研究。其中涉及三個重要概念，即“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”和“基于學(xué)校”。 v 為了學(xué)校：校本課題研究的目的是為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的辦學(xué)層次，提高教師的專業(yè)化水平； v “在學(xué)校中”：校本課題研究的主體是教師，研究的過程是教師的課堂教學(xué)實踐，是教師對自身的課堂實踐不斷地加以反思、改進(jìn)，獲得教學(xué)質(zhì)量的提高。 二、校本課題研究的特點 v 就是“為了教學(xué)”、“在教學(xué)中”、“通過教學(xué)（教師解決問題）”的校本課題研究過程。在這里，“為了教學(xué)”的主要目的不是驗證教學(xué)理論，而在于解決教學(xué)中的實際問題，實現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)在價值。“在教學(xué)中”主要是研究教學(xué)之內(nèi)的問題，而不是教學(xué)之外的問題；研究教室里發(fā)生的教學(xué)問題，而不是研究別人的問題；是研究現(xiàn)實的教學(xué)問題，而不是某種教學(xué)假設(shè)。“通過教學(xué)（教師解決問題）”是教師本人在教學(xué)中親自解決問題，而不是讓教師放棄解決問題的責(zé)任，由別人來幫助解決問題。 v 特點是：小、近、實、活 v 1、“小”主要是指 v 2、近 →研究內(nèi)容貼近教學(xué)，結(jié)合實際。 v 4、活→選題自由、方法靈活，研究行動自主、人員組合自由，時間長短皆可、成果形式多樣。 三、細(xì)心選題 v 1、想做。從自己身邊選擇當(dāng)前自己最想解決同時也是最需要解決的問題，作為課題進(jìn)行研究。教師最想解決最需要解決的問題是什么，自己更清楚。因為每個教師所處的環(huán)境及其自身的條件都不同，因此各人的需求不一樣，這就要求教師根據(jù)自己的需求慎重選擇。 v 2、可做。針對教師自身的條件而言，進(jìn)行課題研究，必須將教師的經(jīng)驗、素養(yǎng)、時間、精力等因素考慮在內(nèi)。這些因素往往決定著教師能不能進(jìn)行研究或能不能將研究進(jìn)行到底。因此，必須從實際出發(fā)，在充分了解自己的基礎(chǔ)上，做自己力所能及的事。 v 3、能做。針對課題本身而言，選擇的課題是小而明確的教育教學(xué)中的具體問題，有具體明確的切入點，在實踐中操作起來相對容易。選題太大、籠統(tǒng)模糊往往只是在表面上兜圈子，解決不了實際問題。 我們可以把一個大課題轉(zhuǎn)化為可操作的較小的課題。例如： v 調(diào)動高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 v 調(diào)動高一學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的研究 v 調(diào)動高一困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 v 通過創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究 v 高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究 四、課題名稱的確定 課題名稱是課題最高度的概括，要簡明、醒目，使人一看就能課題有個大致的了解，并留下深刻的印象。要做到準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔。 準(zhǔn)確 就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。 一個課題名稱應(yīng)包括三部分內(nèi)容：指明研究范圍和對象；概括出研究問題，即研究范疇；說明采用的研究方法。 規(guī)范 就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言來表述我們的思想和觀點。如“班主任的德育素質(zhì)對學(xué)生的品德養(yǎng)成具有積極的影響作用” 就不宜作為課題名稱。不能用有結(jié)論性的口氣，不宜采用否定語句不要用正標(biāo)題再加副標(biāo)題。 簡潔 名稱要簡潔，不能太長。 不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。 五、認(rèn)真做好研究現(xiàn)狀述評 v 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評是課題設(shè)計非常重要的內(nèi)容。是問題提出的重要依據(jù)和基礎(chǔ)。 首先，述評要有述有評。所謂“述”，即國內(nèi)國外的前人對本問題的研究進(jìn)行綜述，看有些什么研究成果，提出了哪些觀點；所謂“評”就是對前人已有的研究觀點、研究成果進(jìn)行評價，你對這個問題是如何看的，有哪些研究不足，有哪些需要繼續(xù)研究的，我研究這個問題將會有哪些創(chuàng)新，會產(chǎn)生什么樣的成果，成果有什么價值，研究會有什么意義。述是為了評，評是對述的深化。 六、研究的目的、意義 v 首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。 v 為什么研究，研究的價值是什么，解決什么問題 要有明確的研究假設(shè)？ v 什么是假設(shè)？選定課題后，根據(jù)事實和已有資料，對研究課題設(shè)想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是假設(shè)。是根據(jù)一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實對所研究的問題的規(guī)律或原因作出一種推測性的論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究前預(yù)先設(shè)想、暫定的理論。對各種教育問題和現(xiàn)象所作的且尚待證明的初步解釋都屬于假定性質(zhì)。 v 研究假設(shè)舉例： “充分開發(fā)兒童智慧研究”課題假設(shè)是： “兒童具有很大的潛能，特別是有相當(dāng)一部分 兒童因為先天和主要是后天的種種原因智力發(fā) 展比較好，只要教學(xué)過程組織得比較合理，就能提早打開兒童的智慧闡門，使得智力水平在 中等以上兒童提前三年時間完成現(xiàn)行中小學(xué)所 規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，獲得良好的發(fā)展 七、課題的界定 高中生物課堂教學(xué)中運用‘懸念’激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行動研究 “懸念”原指欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時，對故事發(fā)展和人物命運的關(guān)切心情，在本課題中是指學(xué)生對學(xué)習(xí)中某一問題解決的關(guān)切、期待的心情。 v 在課堂教學(xué)中，具體表現(xiàn)為學(xué)生們對于下續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能自然地集中注意力，積極思考，主動發(fā)言；教師不需要離開規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的講解，采取另外的手段維持紀(jì)律；問題解決時，學(xué)生會產(chǎn)生一種滿意的表情。 v 通過下操作性定義，使概念的內(nèi)涵變得清晰、具體，便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解研究的結(jié)果和評價該研究的合理性。
八、明晰研究思路與技術(shù)路線 v 所謂研究思路與技術(shù)路線是指對研究的總體把握，研究從哪里進(jìn)入，從哪里開始，從哪里突破，注意些什么樣的研究策略，先做什么后做什么，主要做什么，重點做什么，本研究關(guān)鍵性的技術(shù)難點在哪里，怎樣去解決，工作流程是什么等等。恰當(dāng)?shù)难芯克悸放c技術(shù)路線，決定研究的科學(xué)有序的推進(jìn)，要因人、因題來考慮。要體現(xiàn)有所為有所不為，有所先為有所后為。 九、研究的目的、意義 v 第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足，確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確定自己研究的特色或突破點。 v 一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。 十、研究目標(biāo) v 研究目標(biāo)與研究目的是不同的。研究目的回答的是“為什么要進(jìn)行這樣的研究”，而研究目標(biāo)闡述的是通過這樣的研究，要達(dá)到什么目標(biāo)，要解決哪些具體問題，要達(dá)成哪些預(yù)期的效果。 v 研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。 v “參與式合作備課的研究”課題的研究目標(biāo)：（1）有效落實課改理念。（2）提高教育教學(xué)效率。（3）促進(jìn)教師專業(yè)成長。（4）有效凝聚集體智慧。（5）有效促進(jìn)研究氛圍。（6）促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展。 十一、研究目標(biāo)應(yīng)怎樣表述？ 案例：“針對學(xué)生差異開展愛國主義情感教育的研究”原先所寫的課題研究目標(biāo)是： 1、使各層次學(xué)生的愛國主義情感得到較好的培養(yǎng)； 2、使廣大教師較好地掌握在愛國主義教育中針對學(xué)生不同基礎(chǔ)和特點開展教育活動的方法。 可改為：探索在高級中學(xué)學(xué)生中進(jìn)愛國主義情感教育時，針對學(xué)生不同的基礎(chǔ)和特點，有區(qū)別、分層次地開展教育活動的途徑、方法。
十二、研究內(nèi)容 v 是研究目標(biāo)的分解，是研究目標(biāo)的具體化 高中生物課堂教學(xué)中運用‘懸念’激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的行動研究”研究的問題可分解為： （1）在高中生物課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生“懸念”的方法有哪些？ （2）這些方法是怎么會引起學(xué)生“懸念”的？ （3）這些方法的操作要求是什么？ （4）這些方法對于提高課堂教學(xué)的效果如何？ （5）這些方法為什么會產(chǎn)生上面的效果？ 十三、科學(xué)地選取研究方法 v 科學(xué)的結(jié)論取決于科學(xué)的研究，科學(xué)的研究取決于科學(xué)的方法。 在做設(shè)計論證時不能太原則，太籠統(tǒng)，研究什么問題用什么方法要具體詳實，不能光列出幾種方法。 v 1、文獻(xiàn)檢索、情報研究 v 2、調(diào)查研究 v 3、個案研究 v 4、觀察研究 v 5、行動研究 v 6、敘事研究 v 7、課例研究 v 8、案例研究 行動研究 1、 發(fā)現(xiàn)問題、確定教育行動研究的問題焦點； 2、 收集文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行分析、研討； 3、 提出解決問題設(shè)想，擬定行動研究方案； 4、 著手解決問題，執(zhí)行行動研究方案； 5、 收集有關(guān)信息，評價行動研究方案的設(shè)計和實施情況； 6、 修正行動研究方案，再實施，再評價； 7、 總結(jié)行動研究的成果。 十四、研究方案的設(shè)計 v 你研究的課題是什么？（課題的界定和說明以及核心概念的界定） v 為什么要選擇這個課題？（課題的理論意義和實踐意義） v 在相關(guān)問題上，別人已經(jīng)做了什么？還有什么沒有做？（文獻(xiàn)綜述） v 你打算做什么？（研究問題和內(nèi)容） v 你的主要假設(shè)、觀點是什么？（觀點、假設(shè)、創(chuàng)新之處等） v 你這樣做的依據(jù)是什么？（理論依據(jù)等） v 你打算怎么做？（方法與途徑） v 你的預(yù)期目標(biāo)是什么？（預(yù)期目標(biāo)、階段性成果和結(jié)題成果） v 你的工作進(jìn)度如何安排？（研究進(jìn)度安排） v 你研究的主要條件和困難是什么？（已有研究基礎(chǔ)、人員、經(jīng)費、設(shè)備、圖書資料等條件分析以及課題的組織管理等） v 一般來說，研究方案具體包括以下幾個方面： v 題目（課題名稱） v 1.問題的提出 v 2.理論依據(jù) v 3.概念的界定 v 4.研究的目標(biāo)及研究內(nèi)容 v 5.研究的對象與范圍 v 6.研究的方法 v 7.研究的步驟 v 8.研究組成員及其分工 v 9.研究的預(yù)期成果形式
愿我們所有的老師都能在課題研究中快速成長，注重問題意識，培養(yǎng)科研品質(zhì)！ 讓研究成為一種需要、讓教學(xué)成為一種享受、讓讀書成為一種習(xí)慣、讓反思成為一種力量、讓寫作成為一種快樂！ |
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