衡水二中教育管理之二

吞吐吸納  融通交流

——我的“校長(zhǎng)管理心語(yǔ)”系列之開(kāi)放篇

衡水市第二中學(xué)    秦海地

改革開(kāi)放，奏響了中國(guó)發(fā)展的最強(qiáng)音。隨著改革開(kāi)放事業(yè)的逐漸深入，對(duì)外開(kāi)放已經(jīng)深入到中國(guó)社會(huì)的方方面面，深刻影響到中國(guó)社會(huì)的各個(gè)角落。在這個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，教育要實(shí)現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展，同樣需要具備開(kāi)放意識(shí)、開(kāi)放思維。合作興校，開(kāi)放強(qiáng)校。開(kāi)放辦學(xué)應(yīng)當(dāng)成為我們今天發(fā)展教育的基本理念，只有開(kāi)放辦學(xué)，學(xué)校才能取得長(zhǎng)足發(fā)展。

從教育發(fā)展的歷程中不難看出，開(kāi)放辦學(xué)從來(lái)都是創(chuàng)辦一流教育的重要途徑。開(kāi)放辦學(xué)可以激發(fā)辦學(xué)活力，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源共享，提高學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力。

人民教育家陶行知先生所倡導(dǎo)的生活教育，其實(shí)質(zhì)就是一種開(kāi)放性的教育。陶行知先生提出“社會(huì)為學(xué)校，人民是老師”、“世界為學(xué)校，真理是老師”，他反對(duì)將學(xué)生禁錮在學(xué)堂里，主張教育向社會(huì)開(kāi)放，向生活開(kāi)放，“從書(shū)本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長(zhǎng)的，從耳目的到身心全顧的”，給學(xué)生以“活”的教育。陶行知的生活教育理論和他的生活教育實(shí)踐為教育的開(kāi)放性奠定了理論基礎(chǔ)并樹(shù)立了可資借鑒的榜樣。

實(shí)踐證明，要解決在辦學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題，提高辦學(xué)水平，“閉門(mén)鎖校”是不行的。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度開(kāi)放的社會(huì)，把學(xué)校封閉起來(lái)是無(wú)法和現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的。一所學(xué)校，如果能在辦學(xué)過(guò)程中以開(kāi)放的姿態(tài)敞開(kāi)胸懷，博采眾長(zhǎng)，占領(lǐng)先進(jìn)教育的至高點(diǎn)，以教育家的思維辦學(xué)，以藝術(shù)家的品位辦學(xué)，以哲學(xué)家的思辨辦學(xué)，就一定能夠在名校之路上大顯身手。

作為一名校長(zhǎng)，自己“才疏學(xué)淺”；打造“全國(guó)名校”，自己經(jīng)常感到“力不從心”。正源于此，我努力讓自己具備高遠(yuǎn)的視野、開(kāi)闊的胸懷，一直保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極踐行開(kāi)放辦學(xué)，格外注重與全國(guó)各地的教育界同仁交流探討，互通有無(wú)。也正是在開(kāi)放辦學(xué)過(guò)程中，我們開(kāi)闊了學(xué)生視野，打造了名師魅力，提升了管理實(shí)力，凸顯了名校氣質(zhì)，各類(lèi)資源得到優(yōu)化，加速了學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)校出現(xiàn)了連續(xù)式跨越發(fā)展的局面。

開(kāi)放辦學(xué)開(kāi)闊學(xué)生視野

法國(guó)的著名教育家蒙田早就提出“僅僅進(jìn)行書(shū)本學(xué)習(xí)是貧乏的”，美國(guó)著名教育家杜威則直接提出“學(xué)校即社會(huì)，教育即生活”的理論。由此可見(jiàn)，教育的開(kāi)放性尤為重要。而如今，我們學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校、在家庭的“狹小”空間中度過(guò)的，家庭——學(xué)校 “兩點(diǎn)一線”，學(xué)生長(zhǎng)期生活在“四角的天空下”，使得他們的活動(dòng)范圍受到嚴(yán)重限制，缺少與外界的溝通與交流，嚴(yán)重影響他們的全面發(fā)展。

正鑒于此，我們?cè)谛?nèi)組織形式多樣的活動(dòng)，書(shū)畫(huà)展覽、歌手擂臺(tái)賽、藝術(shù)節(jié)才藝展示、元旦晚會(huì)，“一日三操”、拔河比賽、籃球比賽及其他體育趣味活動(dòng)，“瘋狂英語(yǔ)”、征文比賽、誦讀比賽、演講比賽、宿舍文化評(píng)比、學(xué)生干部競(jìng)選、學(xué)星評(píng)選，精彩紛呈的課外活動(dòng)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)劑了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，展現(xiàn)出學(xué)生的無(wú)限才情，演繹出學(xué)生別樣的青春風(fēng)采。我們還組織各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出“囚籠”，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)。“愛(ài)鳥(niǎo)周宣傳”——展示鳥(niǎo)類(lèi)標(biāo)本、普及鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)、學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)主題簽名等多項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)、維護(hù)生態(tài)平衡”的環(huán)保意識(shí)；“愛(ài)心奉獻(xiàn)日”，學(xué)生頭頂似火驕陽(yáng)，任汗水打濕脊背，任疲憊爬滿全身，一絲不茍清洗市內(nèi)展牌、防護(hù)欄，清掃垃圾，讓學(xué)生牢牢樹(shù)立了“人人為我、我為人人、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)”的意識(shí)，使他們用愛(ài)心唱響青春之歌，用奉獻(xiàn)繪就青春畫(huà)卷；“走進(jìn)清華、北大”，人文底蘊(yùn)、學(xué)術(shù)積淀的百年傳承，讓二中學(xué)子醍醐灌頂，虔誠(chéng)的敬意在他們心中油然而生，“向心中的圣地邁進(jìn)”成為他們愈發(fā)堅(jiān)定的信仰；“愛(ài)衡水，愛(ài)家鄉(xiāng)”系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)物華天寶、鐘靈毓秀，體味家鄉(xiāng)文化博大精深，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立了學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志。

開(kāi)放辦學(xué)，讓學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)自然，走向社會(huì)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，洗禮了學(xué)生心靈，使二中學(xué)子的綜合素質(zhì)獲得最大限度增值發(fā)展，讓他們?cè)谑斋@學(xué)業(yè)成功的同時(shí)，更實(shí)現(xiàn)了精神、性格的華美轉(zhuǎn)身。

開(kāi)放辦學(xué)打造名師魅力

“師人之技為我所用，學(xué)人之長(zhǎng)促己成長(zhǎng)。”敞開(kāi)校門(mén)，開(kāi)放辦學(xué)，很大程度上拓寬了我校教師與外界的交流渠道，促成我校教師與外校教師、專(zhuān)家、各界人士等開(kāi)展多向交流，使教師們接觸了前沿的教學(xué)理念、全新的教學(xué)思維、創(chuàng)新的教學(xué)方法、多樣的教學(xué)手段。多方交流，使我校教師“見(jiàn)多識(shí)廣”，促進(jìn)了我校教師的快速成長(zhǎng)。多向、暢通的交流渠道為教師自身業(yè)務(wù)水平的不斷提高搭建了更高的平臺(tái)，學(xué)校也因而形成一種兼收并蓄、百家爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍，涌現(xiàn)出了大批名師。

眼界決定境界。拓寬教師眼界，自然也就提升了教師的教育教學(xué)境界。學(xué)校“聯(lián)姻”中央、省、市級(jí)教育科研部門(mén)，不定期邀請(qǐng)教育、教學(xué)專(zhuān)家到學(xué)校舉辦講座，給教師們“釋疑解惑”、指點(diǎn)迷津。

其中，全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師王大績(jī)，全國(guó)著名地理特級(jí)教師王樹(shù)聲，全國(guó)著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師周沛耕、數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家蔡上鶴教授，河北師范大學(xué)教授、研究生導(dǎo)師劉毅瑋博士，石家莊市教育局德育處處長(zhǎng)、心理健康教育專(zhuān)家曲連坤，華東師大華光學(xué)院副院長(zhǎng)郭景揚(yáng)教授等十幾位專(zhuān)家學(xué)者先后來(lái)到我校，給我們送上一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，讓我們的教師近距離領(lǐng)略大師的風(fēng)范，極大限度地開(kāi)闊了教師們的教學(xué)思路與視野。

“當(dāng)局者迷”，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段，難免受到學(xué)校整體氛圍的影響。為了讓教師“呼吸到新鮮空氣”，給自己的教育、教學(xué)注入“新鮮血液”，我們多次組織教師到山東、江蘇等課改實(shí)驗(yàn)區(qū)考察學(xué)習(xí)，多次組織教師到兄弟學(xué)校聽(tīng)課、交流，多次組織教師參加一些權(quán)威機(jī)構(gòu)組織的教學(xué)研討會(huì)。教育同仁來(lái)訪我校，我們的“推門(mén)課”制度（來(lái)訪人員可以隨意到我們的任意一個(gè)教室聽(tīng)任意一位教師的課），讓我們的“原生態(tài)”課堂“原汁原味”地呈現(xiàn)給來(lái)訪者。課后交流，教育同仁們給我們“點(diǎn)石成金”。

“網(wǎng)絡(luò)改變世界”，我們重視利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給教師“補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)”。通過(guò)高考資源網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)和教師博客、班級(jí)博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們給教師提供更廣闊的學(xué)習(xí)交流空間。

開(kāi)放辦學(xué)，讓我們的教師有了很大的提升空間，使得我們的教師迅速成長(zhǎng)。如今，我們的教師有的已是國(guó)家級(jí)課題的“掌門(mén)人”，有的是國(guó)家、省、市級(jí)骨干教師，在各級(jí)說(shuō)課比賽、論文評(píng)比中大顯身手“摘金奪銀”。同樣值得欣喜是，我校教師教學(xué)水平大幅度提升，個(gè)個(gè)“身手不凡”，人人“各懷絕技”，他們讓二中高考屢創(chuàng)奇跡，把眾多的普通學(xué)子送入全國(guó)知名學(xué)府。

開(kāi)放辦學(xué)提升管理實(shí)力

古典管理學(xué)派創(chuàng)始人西蒙說(shuō)：“管理就是決策。”對(duì)于學(xué)校校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，科學(xué)決策非常重要。然而，校長(zhǎng)個(gè)人的視野是有限的，要高瞻遠(yuǎn)矚、總攬全局、統(tǒng)籌謀劃，必須借助社會(huì)各方力量。

管理，同時(shí)也是管理者向被管理者學(xué)習(xí)的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，開(kāi)放辦學(xué)，首先要讓管理向教師開(kāi)放。知名教育家李希貴提出“教師第一，學(xué)生第二”的觀點(diǎn)。沒(méi)有教師的成長(zhǎng)不可能帶來(lái)學(xué)生的成長(zhǎng)，沒(méi)有師生的成長(zhǎng)就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展。要有教師的成長(zhǎng)，我們就要了解教師的愿望，了解教師需要什么、教師希望學(xué)校提供什么。學(xué)校發(fā)展“問(wèn)計(jì)于師”，讓教師融入學(xué)校管理。每一項(xiàng)制度的出臺(tái)，每一個(gè)重大決策的定位，我們都要請(qǐng)教師參與討論、修改。開(kāi)放的管理推進(jìn)學(xué)校民主管理。在二中，不是“校長(zhǎng)說(shuō)了算”，而是“絕大多數(shù)的教師意志與利益說(shuō)了算”。二中的領(lǐng)導(dǎo)走民主集中路線，不搞“一言堂”，不當(dāng)“大家長(zhǎng)”。開(kāi)放的管理提升教師的思想，如今在二中不是“要你這么做”，而是“我想這么做”。制度不是掛在墻上、鑲在鏡框里的“死規(guī)定”，而是印在教工內(nèi)心、刻在教工腦海里的“活鏡子”。管理向教師開(kāi)放，使得學(xué)校的辦學(xué)理念逐步內(nèi)化為教師共同的價(jià)值追求與實(shí)踐行為。

開(kāi)放辦學(xué)，也要求管理向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放。“封閉”的學(xué)校管理中，家長(zhǎng)往往只能通過(guò)教師之口、學(xué)生之口間接地了解孩子們的學(xué)習(xí)生活，而不能走進(jìn)學(xué)校“身臨其境”、“眼見(jiàn)為實(shí)”。封閉帶來(lái)誤解，誤解萌生隔閡，隔閡滋生矛盾，矛盾影響發(fā)展。因此，學(xué)校定期向家長(zhǎng)“開(kāi)放”，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)學(xué)校的管理。除了年級(jí)、班級(jí)組織的家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)校還會(huì)不定期地舉辦家長(zhǎng)交流會(huì)。在家長(zhǎng)交流會(huì)上，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向各位家長(zhǎng)詳細(xì)介紹我校的學(xué)生管理制度、管理措施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。在家校互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)校在交流會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，給各位家長(zhǎng)發(fā)放“家校交流反饋表”，待家長(zhǎng)填好后，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)收齊匯總。針對(duì)家長(zhǎng)集中反映的問(wèn)題，由各處室負(fù)責(zé)人分別代表學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)向家長(zhǎng)們做詳細(xì)的解釋說(shuō)明，并根據(jù)家長(zhǎng)們反映的問(wèn)題及時(shí)做出整改，以實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校的零距離溝通、家長(zhǎng)和學(xué)校的真正互動(dòng)交流。這樣，家長(zhǎng)對(duì)我們的工作便多了一份理解與認(rèn)可，我們也在家長(zhǎng)的認(rèn)可中有了工作的幸福感、成就感。在我校，“家校牽手、共育英才”的大好局面也就逐漸形成。

開(kāi)放辦學(xué)，還要求管理向社會(huì)開(kāi)放。我們通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)站，把我校工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)，取得的每一點(diǎn)成績(jī)以及學(xué)校推出的新舉措、發(fā)生的新變化，及時(shí)公布，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)打開(kāi)社會(huì)了解我們的窗口。更重要的是，通過(guò)網(wǎng)站留言，我們及時(shí)了解社會(huì)各界對(duì)我校各項(xiàng)工作的意見(jiàn)和建議。一切問(wèn)題的指正，都會(huì)給我們莫大的幫助。尤其是，為進(jìn)一步挖掘我校教育文化內(nèi)涵，追蹤我校的成功腳步，衡水日?qǐng)?bào)社在《衡水晚報(bào)》教育版開(kāi)辦《今日二中》專(zhuān)版，將我校的教育教學(xué)實(shí)踐推向全社會(huì)，我們打開(kāi)了向社會(huì)開(kāi)放的另一扇窗口。全社會(huì)的關(guān)注與幫助，極大限度地提升了我校的辦學(xué)水平。

“一切落后，一切罪惡，都因?yàn)榉忾]。” 進(jìn)步與發(fā)展的唯一路徑就是開(kāi)放。雖然教育具有某種內(nèi)在的保守性，但學(xué)校絕不是“封閉的孤島”，而我們更不能在“孤島”里“偏安一隅”。學(xué)校管理向教師開(kāi)放、向家長(zhǎng)開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放，給學(xué)校的發(fā)展搭建了更為廣闊的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校健康、快速的發(fā)展。

開(kāi)放辦學(xué)凸顯名校氣質(zhì)

現(xiàn)在已是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，即便大山深處也有探視世界的窗口。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，角度決定思路，思路決定出路。我時(shí)刻要求自己站在高處，常把目光投向窗外，看國(guó)內(nèi)外教育形勢(shì)、市內(nèi)外教育現(xiàn)狀，“嘗一鑊而知肉味，察陰陽(yáng)而知日變”，以求“明變、求因、評(píng)判”之成熟境界。

“封閉只能落后，落后就要挨打。”當(dāng)前，名校林立，辦學(xué)各有千秋、各有特色，我經(jīng)常提醒二中團(tuán)隊(duì)，如果與兄弟學(xué)校“井水不犯河水”“老死不相往來(lái)”，只能讓自己才思枯竭，目光僵化，發(fā)展停滯。我們經(jīng)常組織二中的管理人員、骨干教師到北京、山東、江蘇等地“探秘取經(jīng)”。每到一處，我要求包括自己在內(nèi)的二中參觀者，必須用心觀察，虛心學(xué)習(xí)，要善于看到別人的長(zhǎng)處，努力改進(jìn)自己的不足。

我認(rèn)為，開(kāi)放辦學(xué)應(yīng)是全方位、多層面、立體化的，絕不能“猶抱琵琶半遮面”。“海納百川，有容乃大。”辦學(xué)要有吞吐的能量。大凡動(dòng)態(tài)的學(xué)校，本身就是一個(gè)健壯的、蓬勃的生命，有巨大的吞吐力。吞，就是要我們不斷吸收優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷地發(fā)展、壯大、提升自己。吐，就是要我們不斷傳輸自己的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、理念、文化的影響力和輻射力。開(kāi)放辦學(xué)也遵循著能量守衡的規(guī)律，吸收的越多，產(chǎn)生的精華也越多，需要傳輸?shù)囊苍蕉唷Ｖ粋鬏敳晃眨l(fā)展就會(huì)“乏力”；只吸收不傳輸，發(fā)展就會(huì)“斷路”。我告訴自己，要有開(kāi)闊的胸襟，開(kāi)放辦學(xué)要勇于“吞”，也要舍得“吐”，只有這樣，學(xué)校發(fā)展才會(huì)有生機(jī)，有前景，有生命力，有影響力，有感召力。

正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谔撔南蛐值軐W(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，打開(kāi)校門(mén)“笑迎八方來(lái)客”，熱情接待各地教育同仁前來(lái)參觀交流。最近幾年學(xué)校的跨越發(fā)展，使得我們的辦學(xué)聲譽(yù)大幅度提升，“二中奇跡”、“二中速度”、“二中力量”、“二中現(xiàn)象”，引發(fā)全國(guó)各地教育同仁的參觀熱潮。各地學(xué)校紛紛提前打電話“預(yù)約”，要求來(lái)我校參觀。為了更好地與全國(guó)各地的教育同仁相互學(xué)習(xí)交流，我校把每周六定為“校園接待日”，在保障校園安全的前提下，二中對(duì)所有參觀者全面開(kāi)放。除了參觀校園、聽(tīng)取報(bào)告之外，參觀者還可以走進(jìn)教室、宿舍，走進(jìn)學(xué)校辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)，學(xué)校真正地全方位、多層面地“對(duì)外開(kāi)放”。

辦學(xué)放異彩，開(kāi)放顯胸懷。“隱匿經(jīng)驗(yàn)不是名校風(fēng)范”,不是刻意去夸耀我們辦學(xué)水平有多高，只是提醒自己，開(kāi)放辦學(xué)就要開(kāi)誠(chéng)布公，真心誠(chéng)意，不能有所隱瞞、有所保留，不能隱匿經(jīng)驗(yàn)、掩飾問(wèn)題。

“海納百川，英賢群聚。”在與各地教育同仁交流的過(guò)程中，我們感觸很深，從中受益的同時(shí)，更覺(jué)重任在肩。來(lái)自北京、江蘇、山東等“課改前沿陣地”的學(xué)校，讓我們近距離地學(xué)習(xí)課改新舉措；美國(guó)、新加坡等國(guó)外友人的來(lái)訪，讓我們時(shí)刻牢記辦學(xué)必須揚(yáng)長(zhǎng)避短；北京四中、山東曲阜一中等名校的到訪，讓我們看到自己與百年老校的差距；陜西省府谷二中、廣西省扶綏二中等學(xué)校不遠(yuǎn)千里，驅(qū)車(chē)二十多個(gè)小時(shí)來(lái)到學(xué)校，讓我們看到了教育同仁學(xué)習(xí)交流的滿腔熱誠(chéng)；石家莊精英中學(xué)、山東省舜耕中學(xué)等學(xué)校的再三來(lái)訪，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任老師、教研組長(zhǎng)、骨干教師分批次到訪，讓我們看到教育同仁相互切磋、相互交流的誠(chéng)心誠(chéng)意；邢臺(tái)市主管教育的常市長(zhǎng)、江西省玉山縣宣傳部劉部長(zhǎng)，多地教育局長(zhǎng)率各中學(xué)校長(zhǎng)親臨學(xué)校考察指導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)們的指導(dǎo)讓我們受益匪淺……

“生于憂患，死于安樂(lè)。”近幾年我們?nèi)〉昧艘稽c(diǎn)成績(jī)，但是，我們的底蘊(yùn)還不夠厚重，我們的成績(jī)還不足以高枕無(wú)憂，我們的前途還不足以令我們躺在成功的“功勞簿”上沾沾自喜，我們還會(huì)面對(duì)很多的困難，我們需要努力的地方還有很多。更何況“逆水行舟，不進(jìn)則退”，發(fā)展的機(jī)會(huì)稍縱即逝，如果我們不能乘勢(shì)而上，就可能被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，我們幾年來(lái)的發(fā)展成果也就前功盡棄。因此，我時(shí)常告誡自己，告誡我的二中團(tuán)隊(duì)，打開(kāi)校門(mén)，“對(duì)外開(kāi)放”，是為了讓我們能夠及時(shí)感知到外面的世界，讓我們時(shí)刻保持一種旺盛的斗志、學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而不斷地改進(jìn)自己、完善自己、發(fā)展自己，避免讓自己成為“溫水里的青蛙”，以開(kāi)放和包容之心加速學(xué)校的發(fā)展。我提醒每一個(gè)二中人，合作共贏，開(kāi)放興校，如果我們的一些做法能夠給大家一點(diǎn)借鑒，那是很值得我們欣慰的事情。我們就要毫不保留，將我們的經(jīng)驗(yàn)“和盤(pán)托出”，這也是我們?yōu)榻逃l(fā)展做出的一點(diǎn)貢獻(xiàn)。同時(shí)，我們將自己的做法完全展示出來(lái)，也是警醒我們自己，必須再去開(kāi)拓，再去創(chuàng)新，“茍日新，日日新，又日新”，只有這樣我們才能永葆生機(jī)、永葆活力，否則我們?cè)缤頃?huì)成為“明日黃花”，學(xué)校的發(fā)展也只能歸于衰竭。

開(kāi)放辦學(xué)，吹活一池春水；開(kāi)放辦學(xué)，激活二中潛能。開(kāi)放辦學(xué)，我們學(xué)到了許多，進(jìn)步了許多，成長(zhǎng)了許多。開(kāi)放辦學(xué)，讓我們?cè)诎l(fā)展的征途中快速前行……