中小學教師師德表現(xiàn)的現(xiàn)狀分析及其應(yīng)對思考

中小學教師師德表現(xiàn)的現(xiàn)狀分析及其應(yīng)對思考

近年來，我區(qū)中小學教師通過學習實踐《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、大力開展師德行風建設(shè)，師德水平顯著提高，教師隊伍整體素質(zhì)不斷增強。忠誠黨的教育事業(yè)、關(guān)心愛護學生、愛崗敬業(yè)、為人師表、無私奉獻等師德規(guī)范已成為廣大教師的自覺行動。涌現(xiàn)了一大批趙加啟式的教師職業(yè)道德楷模。可以毫不夸張的說，具備這些素質(zhì)的中小學教師在我區(qū)占絕大多數(shù)，他們既是我區(qū)教育戰(zhàn)線的中堅力量，又是我區(qū)教師隊伍的主流主體。

然而，常言道：“太陽底下也難免會有陰影”。不可否認的是，隨著改革開放的不斷深入，國內(nèi)外各種腐朽思潮的洶涌侵襲以及商品經(jīng)濟、市場經(jīng)濟的巨大沖擊，一些抵御不住誘惑的教師也沒有能夠做到“獨善其身”。有悖教師職業(yè)道德、影響“園丁”形象的現(xiàn)象在我區(qū)中小學教師隊伍中也累見不鮮。

具體表現(xiàn)如下：

 1、有償家教，功夫花在校外

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“捧著一顆心來，不帶一根草去”，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾把教師這一職業(yè)形容為：“太陽底下最光輝的事業(yè)”。

“安貧樂道、廉潔從教”、“認認真真教書、清清白白做人”自古以來，就是我國教師的優(yōu)良傳統(tǒng)。然而近年來，由于受市場經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型期某些人“金錢至上“的一些負面影響，我區(qū)部分教師把自己這一神圣的職業(yè)操守拋到了九霄云外。因此，有些教師舍本求末，把教學的功夫放到了校外。白天在學校教書敷衍塞責、馬虎了事。到了業(yè)余，卻熱衷于家庭輔導。動員自己教的學生晚上或者周末假日集中補課。有的甚至家長沒有讓孩子補課的意愿，還要暗示動員。說你家孩子學習怎樣怎樣，如果不補課學習就趕不上。等等諸如此類近似于要挾的話。為此，家長反映很強烈。也遭到了學生、家長、社會的強烈不滿和鄙視。這種情況，前幾年在我區(qū)城關(guān)一些中小學表現(xiàn)比較典型。區(qū)教育局紀委、人事監(jiān)察科為此還專門進行了查處。

2、不求上進，工作上得過且過，缺乏進取精神

不求上進，工作上得過且過。一些教師不是把教書看成是 “人類靈魂的工程師”的神圣事業(yè)，而只是把它作為一種單純的謀生職業(yè)。因而表現(xiàn)在教學工作中,馬虎應(yīng)付，不去認真鉆研教學業(yè)務(wù),不去探討改進教學方法。更不愿意去研究學生的學習心理。上課缺乏激情,教學方法單一,課堂氣氛沉悶,照本宣科,泛泛而談。有的青年教師不重視教學基本功的訓練，“三筆字”寫得實在令人難以恭維，課堂教學語言常常是東拉西扯，語無倫次。教學時一味依賴從網(wǎng)絡(luò)上下載的課件，備課教案則照抄照搬教參和《教案范例》。有些年青教師、雖然歲數(shù)不大，卻老氣橫秋，缺乏開拓和進取精神。

這種情況，在我區(qū)西部山區(qū)一些教育比較薄弱的學校表現(xiàn)尤為明顯。部分教師由于在偏遠落后山區(qū)學校任教多年，產(chǎn)生了強烈的自卑感。“家有五斗量，不當孩子王”，他們認為自己反正這輩子沒有什么出息。再加上這些學校學生學習成績普遍比較差，后30%較多，因而認為，自己再怎么努力也是白費力氣。索性在工作上得過且過，“做一天和尚撞一天鐘”。

還有部分老教師倚老賣老，思想僵化、工作上固步自封。不愿接受新的教育理念、不愿意學習現(xiàn)代教學技術(shù)和教學手段、更不愿意學習借鑒他人的先進教學方法。有的五十歲不到便產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的思想。革命意志衰退。不再堅守教學第一線。不再擔任主科教學，只是做些教學輔助性工作、或者轉(zhuǎn)行搞后勤。有的甚至干脆在學校吃閑飯，等待退休。

3、偏愛優(yōu)生，對后進學生冷漠，教育缺乏愛心、耐心甚至出現(xiàn)“語言暴力”

有的教師偏愛優(yōu)生，片面的認為學習好的同學便“一好百好”。評優(yōu)評先只看學生學習成績，不問思想道德表現(xiàn)。在平時上課只關(guān)注優(yōu)生，提問發(fā)言只點優(yōu)生的名，后進學生則機會很少。對待后進學生的缺點錯誤缺乏耐心信心、更缺乏愛心。不是滿腔熱情的幫助教育，而是冷漠冷淡、疾言厲色。有的教師遇到后進生違反課堂紀律或者頂撞時，一時沖動甚至口無遮攔，出現(xiàn)“人渣”、“豬”，這樣的語言暴力。殊不知，這不僅給學生帶來嚴重的心理傷害以及強烈的逆反抵觸心理，毫無教育效果，同時無形中也降低了了自己的教師身份、損傷了教師職業(yè)的圣潔聲譽。

4、忽視德育，把教書與育人割裂開來

“傳道授業(yè)解惑”，在我們國家，自古以來就被認為是教師責無旁貸的神圣職責。新中國成立以來，黨和國家更是一再強調(diào)：教育工作者的主要職責就是要“教書育人”，促進學生“德智體全面發(fā)展”。然而近年來，在片面追求升學率的社會輿論與錯誤導向下，不少教師開始背離了這一基本職責。一些人只重智育不重德育。主觀認為，學生成績好便是好學生，成績差便是壞學生。有的教師在教育過程中中,只滿足于課堂教學,只顧完成教學任務(wù),對學生的思想道德教育的花費幾乎是“惜時如金”，問之甚少。當學生犯了錯或出了問題時，不是從育人的角度去教育幫助學生認識和改正。而是簡單粗暴，呵斥責備了事。

一些教師把教書與育人割裂開來。認為道德教育只是班主任或者德育處老師的事情。他們似乎忘記了：“文以載道”。學校教育的根本目的是塑造人，作為一名人民教師，不僅要傳授學生的知識，更要教育學生學會做人。而這一任務(wù)完成的主要途徑就是依靠各科教師通過自己的教學實踐，將各自的教學內(nèi)容有機的融合于道德教育、思想教育中，促進學生身心的全面成長。

5、不拘小節(jié)，忽視了教師不良舉止對學生的負面影響

“學高為師、身正為范”。為人師表，歷來是教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然而近年來，我區(qū)部分教師特別是青年教師在這方面表現(xiàn)卻差強人意。他們師表意識淡薄,忽視了教師不良舉止對學生會產(chǎn)生的負面影響，認為“這是小節(jié)”，對于自己的不良習慣不加以重視改正或控制。如：學校禁止學生抽煙，有的教師卻當著學生的面吞云吐霧；學校禁止男生留長發(fā)、女生燙卷發(fā)。有的男教師卻留著“劉歡”式的齊脖長發(fā)，甚至留著“馬尾巴”；女教師則不僅燙發(fā)而且把自己的頭發(fā)染成金黃色或咖啡色。學校禁止學生帶手機，有的教師卻上課接手機。學校集會，要求學生莊嚴肅靜，有的老師卻當著學生的面，三三兩兩聚在一起談笑風生。有的教師不修邊幅、說話舉止粗俗；還有些教師不注意場合，在辦公室或者學校公共場所隨意講黃段子、葷笑話……。毋庸置疑，所有這些，看起來是小事、小節(jié)，卻會直接損毀教師自身形象、在學生心目中造成不良的影響。

如何改變這種現(xiàn)狀：

以上問題雖說只是表現(xiàn)在少數(shù)教師的身上，屬于支流。但“千里長堤、毀于蟻穴”，如果不加以正視，不加以正確引導，任其發(fā)展泛濫，勢必影響到我區(qū)教師的整體形象，進而對于我區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展起到不可估量的阻滯作用，切不可掉以輕心。

如何幫助我區(qū)中小學教師逐步改正師德修養(yǎng)上尚存在的問題，進一步提升我區(qū)師德建設(shè)水平，增強我區(qū)教師隊伍整體素質(zhì)？筆者認為，可以從以下幾方面著手：

1、進一步大力開展師德行風建設(shè)

師德行風建設(shè)既是學校精神文明建設(shè)有機的組成部分 ,又關(guān)系到校風、教風、學風的根本好轉(zhuǎn)、關(guān)系到教育質(zhì)量的提高 ,因此各級各類學校都應(yīng)該高度重視 ,將師德建設(shè)作為學校思想教育和教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。通過學習，提升理論修養(yǎng)，使師德建設(shè)走上規(guī)范化和制度化 ,保證師德建設(shè)的必要投入 ,真正把師德建設(shè)列入學校的發(fā)展、規(guī)劃和工作日程 ,切實把師德建設(shè)不斷推上新的臺階。

教師要不斷地加強理論和業(yè)務(wù)學習,認真學習《教師法》、《教育法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》,明確教師的職責,確立教師的職業(yè)道德意識,加強個性修養(yǎng),努力提高自身的師德修養(yǎng)和師德水平。要大力創(chuàng)造條件,積極營造尊師重教的社會氛圍,使教師在教育教學中發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)自身價值,把師德修養(yǎng)變成教師自覺自愿的內(nèi)在需要。

目前，我區(qū)大部分學校采取了周前教師政治學習制度。同時，區(qū)教育局，區(qū)教師進修學校、區(qū)教育工會每年還作出了教師師德集中學習、利用寒暑假在校學習、教師自學、開學前視頻會議等各種旨在加強教師師德教育的活動安排。筆者認為：這些活動不僅需要繼續(xù)堅持，還必須落到實處，講求實效，防止形式主義走過場。

2、弘揚奉獻精神、敬業(yè)精神，發(fā)揮教師的榜樣示范作用

常言道：“榜樣的力量是無窮的”。加強師德教育 ,充分發(fā)揮“榜樣”在師德建設(shè)中的示范作用，是師德教育的有效途徑之一。要運用不同的形式、途徑,加強對教師的師德教育,培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神,學校應(yīng)積極、靈活有效地開展職業(yè)道德教育。如邀請一些師德典范做專題報告、組織開展“師德問題”討論會等。要在教師隊伍中大力開展向身邊優(yōu)秀教師學習的活動，掀起樹形象、學榜樣、找差距、做貢獻的熱潮，充分發(fā)揮典型人物的激勵、導向、示范作用。促進師德建設(shè)逐步走上科學化、規(guī)范化的道路。

前些年，我區(qū)組織“趙加啟同志先進事跡宣講團”，到我區(qū)下屬各中小學作巡回宣講。發(fā)生在自己身邊的活生生人和事，通過宣講團同志生動的講演，更加感人，更加富有鼓舞性。

最近幾年，這一類活動少了。其實，這并不表明我區(qū)如今就缺乏像趙加啟同志這樣的活著的先進模范人物。只是因為“墻里開花墻外香”，缺乏應(yīng)有的宣傳，而被大家忽視罷了。

利用各種媒介，加強正面引導，大張旗鼓地宣傳師德建設(shè)的先進典型和先進經(jīng)驗，大力營造塑造典型、尊重典型、學習典型、趕超典型的良好氛圍，著力培育教師的人格魅力和學術(shù)魅力。這是提高我區(qū)教師師德水平的有效途徑之一。

3、構(gòu)建師德建設(shè)長效機制，促進教師師德水平的不斷提高

良好的師德師風，不僅需要提倡教師自身的道德修養(yǎng)，更需要建立一個完善合理的評價機制。以達到“樹正氣、創(chuàng)新風”的良好師德創(chuàng)建氛圍。

2009年以來，我區(qū)義務(wù)教育階段教師績效工資已經(jīng)開始施行。筆者認為，學校應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合全員育人和績效工資發(fā)放方案，制訂科學、有效、可行的師德建設(shè)工作條例和實施細則，明確教師的崗位職責及具體要求，引導教師自覺履行。要建立考核機制，建立師德考核指標體系，并將其標準量化，通過不同層次權(quán)重打分，給予綜合評價，將評價結(jié)果存入個人檔案，作為聘任、晉升、培養(yǎng)等方面的重要依據(jù)；作為績效工資評定的重要指標之一。實行師德“一票否決制”，考核不合格的教師不僅不能享受到應(yīng)有的績效工資，甚至還要作出誡勉談話，限期整改，真正把師德建設(shè)落到實處。

師德建設(shè)的深入開展和有效實施，必須依靠完整配套的運行機制、務(wù)實管用的工作方法和持續(xù)推行的管理模式，必須建立具體可行、切實有效的師德建設(shè)系列制度與評價體系。筆者認為，當務(wù)之急是，我區(qū)各中小學要結(jié)合實際，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學高人師，身正為范”為準則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和道德水平為重點，著力構(gòu)建具有本校特色的師德規(guī)范和師德評價指標體系。以確保我區(qū)教師師德行風建設(shè)持之以恒、抓出實效。

4、開展形式多樣的教育活動，工會發(fā)揮的作用不可或缺

通過形式多樣的教育活動，幫助教師樹立強烈的職業(yè)光榮感，歷史使命感和社會責任感，認清加強師德建設(shè)對于全面實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的重大意義，是師德建設(shè)的一項重要任務(wù)；以教會學生學會做人、學會做事、學會求知為目標，以培育社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人為己任，把本職工作、個人理想與祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起。是當前師德建設(shè)的立足點和出發(fā)點。

本著這一認識，最近幾年，我區(qū)教育工會在積極推動教師師德建設(shè)的活動中，發(fā)揮了重要的推手作用。每年都要組織下屬各中小學工會開展社會主義勞動競賽、舉辦師德演講、進行社會主義勞動積極分子評選、師德標兵評選、“一堂優(yōu)質(zhì)課”評選活動。通過這些活動，促進了教師的事業(yè)心、責任感，提高了教師的業(yè)務(wù)水平、師德水平。

近年來，我區(qū)不少中小學推行教師全員德育導師制，也是師德建設(shè)的一大創(chuàng)新舉措。學校全體老師通過與后進學生“一對一”的結(jié)對幫教，在幫助后進學生培養(yǎng)良好的道德行為習慣、學習習慣的同時，不僅改善了師生關(guān)系，增進了師生感情，也使教師自身的靈魂受到了洗禮，師德水平不斷提高。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證”。教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》中也指出：“教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德直接關(guān)系到大中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運和民族的未來”。

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動我國教育事業(yè)發(fā)展的主體是教師。要培養(yǎng)造就21世紀高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊伍。而教師隊伍建設(shè)的核心是師德建設(shè)。因此，進一步加強我區(qū)師德建設(shè)工作，既是時代的需要，也是全面推進素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的需要。在推進師德建設(shè)這項工作中，各級教育工會的作用是不可或缺的，理應(yīng)繼續(xù)有所作為，進一步發(fā)揮自身特有的功能。

                                          沙埠中學劉小榮