2014中考語文基礎復習專題十——詩詞賞析

《課程標準》對古詩詞的閱讀要求是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中 提高自己的欣賞品位和審美情趣……背誦優秀詩文80篇?！睂旁娫~閱讀的評價建議是：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考查學生記誦積累的過程，考查他們能否憑借注釋和工具書理解詩文的大意，而不應考查對詞法、句法等知識的掌握程度。”
古詩詞鑒賞是文學作品欣賞的內容之一，也是中考語文試卷必不可少的組成部分。應引起我們的繼續關注。這類題目以課外的詩詞為主，難度較大；考查的內容：一、考查對詩意的理解，二、考查對語言的品味，三、考查對寫作技巧的分析，四、考查對詩歌文體知識和重要詩詞人生平的掌握等。
一、基礎知識
1、概念：詩歌即詩和歌的總稱，文學基本樣式之一。它最集中、精練、概括地反映社會生活，充滿作者強烈的感情和豐富的想象。語言比散文更凝練、和諧、具有強烈的音樂性，鮮明的節奏和韻律，除散文詩外，一般都分行排列。
詞：又稱為詩余、長短句、曲子、曲子詞、樂府等。其特點：調有定格，句有定數，字有定聲。字數不同可分為長調（91字以上）、中調（59~90字）、小令（58字以內）。詞有單調和雙調之分，雙調就是分兩大段，兩段的平仄、字數是相等或大致相等的，單調只有一段。詞的一段叫一闋或一片，第一段叫前闋、上闋、上片，第二段叫后闋、下闋、下片。 
曲：又稱為詞余、樂府。元曲包括散曲和雜劇。散曲興起于金，興盛于元，體式與詞相近。特點：可以在字數定格外加襯字，較多使用口語。散曲包括有小令、套數（套曲）兩種。套數是連貫成套的曲子，至少是兩曲，多則幾十曲。每一套數都以第一首曲的曲牌作為全套的曲牌名，全套必須同一宮調。它無賓白科介，只供清唱。
2、分類：
1）古體詩：包括古詩（唐以前的詩歌）、楚辭、樂府詩?！案琛薄案栊小薄耙薄扒薄薄耙鳌钡裙旁婓w裁的詩歌也屬古體詩。古體詩不講對仗，押韻較自由。古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的古風、新樂府。 
①楚辭體：是戰國時期楚國屈原所創的一種詩歌形式，其特點是運用楚地方言、聲韻，具有濃厚的楚地色彩。東漢劉向編輯的《楚辭》，全書十七篇，以屈原作品為主，而屈原作品又以《離騷》為代表作，后人因此又稱“楚辭體”為“騷體”。 
②樂府：樂府是自秦代以來朝廷設立的管理音樂機構，漢武帝時期大規模擴建，從民間搜集了大量的詩歌，后人統稱為漢樂府。后來樂府成為了一種詩歌體裁。 
（2）近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩，分為兩種，其字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格規定。 
①一種稱“絕句”，每首四句，五言的簡稱五絕，七言的簡稱七絕。絕句，又稱截句、斷句、絕詩，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起來的一種詩歌體裁，屬于近體詩的一種形式。二、四句要押韻，第三句不能押韻，首句可入韻，也可不入韻。
②一種稱“律詩”，每首八句，五言的簡稱五律，七言的簡稱七律，超過八句的稱為排律（或長律）。通常以8句完篇的律詩，每2句成一聯，計四聯，習慣上稱第一聯為破題（首聯），第二聯為頷聯、第三聯為頸聯、第四聯為結句（尾聯）。每首的二、三兩聯（即頷聯、頸聯）的上下句習慣是對仗句。排律除首尾兩聯不對外，中間各聯必須上下句對仗。律詩要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。
3、詩詞的內容
（1）寫景抒情詩，歌詠山水名勝、描寫自然景色。
（2）詠物言志詩，通過所詠之物寄托詩人品質或理想。
（3）即事感懷詩，因一事而引發感慨。
（4）懷古詠史詩，以歷史典故為題材，或借古諷今，或抒發感慨。
（5）邊塞征戰詩，描寫邊塞風光和戍邊將士的軍旅生活等。 
4、詩詞中的人物形象
(1)豪放灑脫的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”。
(2)憂國憂民的形象，如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。
(3)樂觀豁達的形象，如劉禹錫的“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”。
(4)慷慨悲壯的形象，如范仲淹的“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”。
(5)忠心報國的形象，如蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。
(6)躊躇滿志的形象，如辛棄疾的“了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生”。 
5、詩詞所表達的思想感情
不畏艱難、憂國憂民、建功立業、思念家鄉、想念親人、感嘆世事、壯志難酬、孤傲脫俗、凄清哀婉、熱愛山水、豁達豪邁、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自樂、離愁別緒、焦慮矛盾、遭貶憤世、懷才不遇、惆悵悲涼、躊躇滿志等。 
6、詩歌的語言
（1）清新。如杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
（2）平實。如陶淵明的“種豆南山下，草盛豆苗稀”。
（3）絢麗。如李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
（4）明快。如李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”。
（5）含蓄。如李商隱的“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。
（6）洗練。如賈島的“閑居少鄰并，草徑入荒園”。
（7）豪邁。如蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。
7、詩詞的藝術風格
（1）雄渾。如王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”。
（2）豪放。如李白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”。
（3）沉郁。如杜甫的“安得廣廈千萬間，大辟天下寒士俱歡顏”。
（4）婉約。如柳永的“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。
（5）悲慨。如陳子昂的“念天地之悠悠，獨愴然而涕”
（6）曠達。如蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。
（7）沖淡。如王維的“人閑桂花落，夜靜春山空”。
8、詩詞曲常用的表現手法、行文技巧
（1）直接抒情
即作者在文中把內心強烈的感情不加掩飾地直接敘述出來，讓強烈的感情激流直接傾瀉而出。如：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（陳子昂《登幽州臺歌》）全詩以慷慨悲涼的基調，通過等幽州臺直接表達了詩人功業難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。
（2）借景抒情
（杜牧《泊秦淮》）屬間接抒情的一種，通過對實景的描寫來抒寫作者的感情。如：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。
詩歌前兩句寫景，后兩句抒情。所寫景并非晴朗的月夜、萬里無云的碧空，而是迷蒙的煙月，籠罩著寒水白沙。景色是那么黯淡，氛圍是那么冷寂，這就給后兩句寫作者的憂慮情緒增添了氣氛，加濃了色澤，兩者情景交融，渾然一體。
（3）托物言志
屬間接抒情的一種，托物言志就是把要抒發的感情、闡發的思想借助于對某種事物或物品的描摹議論表達出來。如：垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。（虞世南《詠蟬》）詩歌中所描寫的蟬的形象是：蟬垂著觸須在枝頭吸飲清潔的露水，陣陣的蟬聲從稀疏的梧桐上傳出來。身居高處，叫聲自然傳的很遠，并非依靠風的力量。而在詩歌中作者真正所要抒發的人生感懷是：凡是品格高尚的人，總是嚴格要求自己，不斷地提高自身修養，因而美好的聲名自可遠揚，不需要依靠其他人的吹噓。由此可見，寫蟬是依據，而抒懷言志才是真正目的的。
（4）情景交融
在景物描寫中融入了作者的主管感情，使詩歌達到“物我合一”分不清哪是“景”，哪是“情”的境界。如：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已忘言。 詩句表面上是寫景，而實際上則隱寓著詩 人的一種超脫塵世、熱愛自然、遠離官場的感情境界。
（5）動靜結合
  指對人、事、景處于動態或相對靜態時的描寫。如：月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。全詩用白描手法寫出了詩人夜晚在船上看到的景色，前兩句寫靜態，后兩句寫動態，一動一靜，相輔相成。
（6）以動襯靜
屬反襯手法中的一種，即通過對動態的描寫，渲染反襯出靜態，也就是在動態描寫中顯示出靜態。如：人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。（王維《鳥鳴澗》）
   詩歌中所寫景物如花落、月出、鳥鳴等都是動景，同時又通過這些動景，更加突出顯示了春澗的幽靜?！傍B鳴山更幽”，動中見靜，愈見其靜，這里面包含著辯證法。
（7）樂景寫哀
屬反襯手法中的一種，表面上寫的是一種歡樂的場景，而實踐上是借此來表達一種悲哀、凄楚的情緒。如：青雀鵠舫，四角龍子幡，婀娜隨風轉。金車玉作輪，躑躅青驄馬，流蘇金鏤鞍。赍錢三百萬，皆用青絲穿，雜彩三百匹，交廣市鮭珍。
（8）以景結情
詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉為寫景，以景代情作結，使得詩歌“此時無情勝有情”，顯得意猶未盡。如：琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。（王昌齡《從軍行七首》）詩歌的前三句均是就樂聲抒情，結句詩人輕輕宕開一筆，以景結情。仿佛在軍中置酒飲樂之后，忽然出現一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象：古老雄偉的長城綿亙起伏，秋月高照，景象壯闊而悲涼。此時征戍者內心是濃濃的鄉思，還是渴望建功立業？是對現實的憂慮，還是對祖國河山深沉的愛呢？……不得而知，給讀者留下了無限的想象空間。
（9）借古諷今
      這是詠史詩中常見的表現手法，借歷史上的事件亂來諷喻當朝。如：臺城六代競奢華，結綺臨春事最奢。萬戶千門成野草，只緣一曲后庭花。（劉禹錫《臺城》）全詩以臺城這一六朝帝王起居臨政的地方為題，描寫了六朝縱情作樂的 荒淫生活，和野草叢生的凄涼景象形成了鮮明的對比，把嚴肅的歷史教訓化作了觸目驚心的具體形象，寄托了吊古傷今的無限感慨。
（10）渲染
      我國傳統畫技之一，后借用來指文藝創作中為突出人物形象和環境所采用的強調、反復等多方面著意鋪敘的寫作技法。如：金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。熏籠玉枕無顏色，臥聽南宮清漏長。（王昌齡《秋詞》）首句破題，以描寫秋景來渲染深宮寒夜的氣氛。
（11）烘托
襯托中的正襯，原始我國傳統畫技之一。亦稱“烘云托月”。后借用指一種寫作技法，指通過特定的環境氣氛的描寫，以突出人物某種心緒或突現人物形象的技法。此中手法常與渲染結合起來使用。如：行者見羅敷，下擔捋髭須；少年見羅敷，脫帽著帩頭；耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。（《陌上桑》）
（12）用典
用典是指援引歷史故事或古書中的詞語來說明自己觀點的一種修辭方式。用典有明用，也有暗用。如：憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？詞人以廉頗自比，表示自己雖老卻不忘為過效勞的忠貞之情。
（13）虛實結合
實寫，指對人物或事件進行直接的、正面的敘述和描寫。虛寫，指采用側面交代或烘托性的敘述與描寫。虛實結合，即兩種手法在敘述、描寫中同時使用。如：中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）地白如霜、棲鴉可見，詩人雖沒有明寫“月明”，但我們卻處處感到“月光皎潔”。 實寫“地白”“棲鴉”，虛寫“月明”，暗扣“望月”這一詩題。
（14）抑揚
抑揚可分兩種：欲揚先抑；欲抑先揚法。如：應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（葉紹翁《游園不值》）詩前兩句寫詩人乘興游園，被拒之門外；后兩句卻寫出詩人另有所得，看到滿園春色，前后感情有個落差，前面遺憾，后面高興。這里采用了欲揚先抑法。
（15）對比
運用對比，可以把不同人物、不同的生活現象、不同的思想感情，區別得更加鮮明，使美者更美、丑者更丑。如：陶盡門前土，屋上無片瓦。十指不沾泥，鱗鱗居大廈。（梅堯臣《陶者》）全詩通過陶者和富家的強烈鮮明的對比，深刻地揭露了封建社會制度的極端不合理，表達了詩人對勞苦人民的深切同情。

二、常見的類型題：
1．煉字品析：就是品味、分析古詩詞中用得精妙的字詞，具體包括思想情感和表達效果這兩類內容。這類題目常見的提問方式是“某字用得妙，妙在何處”。
例題解析
　　例一
　　湖 上
　?。ㄋ危┬煸?br>　　花開紅樹亂鶯啼，草長平湖白鷺飛。
　　風日晴和人意好，夕陽簫鼓幾船歸。
　　說說詩中使用“亂”字的好處。
　　例二
　　村 晚
　　（宋）雷震
　　草滿池塘水滿陂①，山銜落日浸寒漪②。
　　牧童歸去橫牛背，短笛無腔③信口吹。
　　【注釋】①陂（bēi）：水岸。②漪：水波紋。③腔：曲調。
　　詩中的“銜”“橫”兩字富有表現力，請選擇其中一字作簡要賞析。
解析：
　　古人寫詩，為了表達的需要，往往在用字遣詞時進行精細推敲和創造性搭配，使所用的字或詞獲得凝練精美、形象 生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術化加工的方法，就叫做煉字。在詩句關鍵處煉得妙字，猶如畫龍點睛，會令全句夭矯生姿，讓人拍案叫絕。
　　煉字品析題，考查考生對語言的感受力，細致、精微地品味、賞析語言的能力。
　　解答這類題目，可以采用比較鑒賞法。
　　第一步，理解所煉之字的字面意思，確定它的詞性及意思。如例一的“亂”，字面意思是“雜亂”“紛亂”，兼有動詞、形容詞的詞性；例二的“銜”“橫”，字面意思是“用嘴含”“橫著坐”，詞性是動詞。
　　第二步，推想煉出“妙字”之前的“平字”，可能是什么。如例一，可能最初是“花開紅樹數鶯啼”，例二可能是“山連落日浸寒漪”“牧童歸去跨牛背”。
　　第三步，比較推敲、提煉后的“妙字”比推想出的“平字”在情、態、韻等方面多了一些什么。因為古詩詞煉字多在動詞、形容詞、數量詞、虛詞上做文章，所以，我們思考時，也應多從動詞的動靜、擬人效果，從形容詞的修飾性、色彩感，從數量詞的夸張效果，從虛詞的表情達意功能等角度切入。如例一，如果用“數”，只說明春天紅林深處黃鶯不止一只。而用“亂”，則既具動感，讓人眼前仿佛有黃鶯上下飛舞，穿梭于林間枝頭的動感；又聞聲音，耳中仿佛聽到紅林深處傳出的此起彼伏的鳥鳴聲。（朱自清《春》中“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，“鬧”字與此處的“亂”字有異曲同工之妙。）例二，前一個動詞，用“銜”而不用“連”，不僅在形態上更貼切，而且運用擬人手法，寫活了山，寫出落日將沉未沉的情態；后一個動詞，用“橫”而不用“跨”，表明牧童不是規矩地騎，而是隨意橫坐在牛背上，表現了牧童的調皮可愛。
　　提醒一點，煉字品析的“析”，不能架空分析，泛泛地說運用了什么修辭，說生動、形象、富于感染力等空話；要結合語境，分析煉字使 怎樣的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蘊等。
　　跟蹤訓練
　　1．品讀詩詞，完成其后題目。
　　泊秦淮
　?。ㄌ疲┒拍?br>　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
　　商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。
　　說說第一句中兩個“籠”字寫景有何妙處。
　　2．古典詩詞講究煉字，下面這首詩第二句中“散”字用得好，請你說說好在哪里。
　　春夜洛城聞笛
　?。ㄌ疲├畎?br>　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！
　　2．內容理解：就是理解詩句所敘何事、所詠何人、所寫何景等，有時也要求考生根據對詩詞內容的理解作簡單的推斷、概括、分析、探究等。這類題目常見的提問方式是“某個詞，指的是什么”“某個詞，包含哪些含義”或“寫出某句詩的大意”等。
　　例題解析
　　例一
　　春 望
　　（唐）杜甫
　　國破山河在，城春草木深。
　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。
　　烽火連三月，家書抵萬金。
　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。
　　結合全詩，說說《春望》中的“望”字包含哪些含義。
　　例二
　　飲 酒
　?。〞x）陶淵明
　　結廬在人境，而無車馬喧。
　　問君何能爾？心遠地自偏。
　　采菊東籬下，悠然見南山。
　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。
　　此中有真意，欲辨已忘言。
　　有人說“結廬在人境，而無車馬喧”一句寫出了門庭冷落的景象，表現出詩人的孤獨與寂寞。你同意這種觀點嗎？請談談你的看法。
　　解析：
　　賞析古詩詞，內容理解是前提，只有先弄懂詩詞所寫的基本內容，才能進而想象其畫面，體味其情感，感知其形象，領悟其主旨，才能進一步踏入審美的妙境。理解，是賞析的前提和基礎。
　　內容理解，先要掃清字詞障礙，這是第一關。中考古詩詞考查，雖然一般不會像文言文那樣直接考字詞釋義，但題目里其實暗含這樣的要求。
　　譬如例一，“說說《春望》中的‘望’字包含哪些含義”。考場上答題時，可先推想詞典里“望”的義項，應該有四項：（1）向遠處看，如眺望；（2）心中所愿，如盼望、期望；（3）拜訪，如看望、探望；（4）有 名的，人所敬仰的，如望族、聲望。
　　然后通讀全詩，從整體上去理解。第一、二兩聯，主要是寫景，其實也就是寫作者眼中所見，他望到了什么呢？他望到的是山河破碎，春天的凄涼景象。第三、四兩聯，寫作者內心的想法以及表現在行動上的細節，從這里我們　　可以讀出他心中的期盼：期盼親人團聚，國家安定。如此我們就知道了春望的“望”，既是寫作者眼中所見，也是寫作者心中所愿，有“望見”和“期望”兩層含義。
　　有時僅僅從字面上去理解還遠遠不夠，還得聯系作者的生平事跡、心路歷程。如例二，如果是世俗追逐富貴之人，都喜歡熱鬧，希望自己家門庭若市。倘“無車馬喧”，門庭冷落，難免孤獨與寂寞。但陶淵明是一位隱士，他不愿與世俗同流，一心歸隱田園，就是為了實踐自己“淡泊寧靜，心無塵雜”的人格理想。即使身居人境也能塵雜不染，是因為他能做到“心遠”。“心遠”就是思想上摒棄富貴榮華之念。一個人丟掉了物欲，斷絕了塵想，精神就遠遠超出于塵世之外了，哪里還會因為“無車馬喧”而“孤獨與寂寞”呢？
　　初中階段，是培養古詩詞賞析能力的起始階段，這個階段，一定不能好高騖遠，要腳踏實地，一步一步來。學習古詩詞，同學們不妨用點文言文學習的“笨”方法，從題目到正文，先一句句把意思弄清楚，再進一步深層理解。
　　跟蹤訓練
　　1．下面這首詩第三句中“風吹雨”一語，有哪兩層意思？
　　十一月四日風雨大作
　　（宋）陸游
　　僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
　　夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。
　　2．品讀下面這首古詩，請寫出“雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開”這兩句詩的大意。
　　春游湖
　　（宋）徐俯
　　雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。
　　春雨斷橋人不度，小舟撐出柳陰來。
　　3．描繪畫面：就是發揮聯想和想象，用生動形象的語言描述詩句中展現的畫面。這類題目常見的提問方式是“用自己的話，描繪某一句（聯）所展現的畫面”。
　　例題解析
　　例
　　望 岳
　?。ㄌ疲┒鸥?br>　　岱宗夫如何？齊魯青未了。
　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
　　蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
　　會當凌絕頂，一覽眾山小。
　　品讀全詩，發揮聯想和想象，用自己的話，描繪“齊魯青未了”所展現的畫面。
　　解析
　　“詩是動的畫，畫是動的詩”，古詩詞里面有許多寫景的聯句，展現的畫面之美令人心醉。讀古詩，腦海里能描繪出形象鮮明的畫面，光影流動，動靜參差，那才能說感受到了美，才能叫欣賞。描繪畫面，對考生的想象能力、描述能力、審美能力都有要求。
　　解答這類題目，讀懂詩句、理解內容是前提。譬如上面這句“齊魯青未了”，先要理解“齊魯”“青”“未了”各是什么意思?！褒R魯”是齊國和魯國，春秋戰國時兩諸侯國名，泰山以南是魯，以北是齊，這里指齊魯大地；“青”，是指山色青翠；“未了”，是無窮無盡的意思。
　　這句話合起來意思就是：齊魯大地那青翠的山色無窮無盡。
　　但這樣回答，不是描繪，而是解釋。描繪，還要結合上下句去聯想想象，結合上一句“岱宗夫如何”（泰山怎么樣啊），我們應意識到這一句其實是寫作者遠望泰山，強烈地感受到它的巍峨、遼闊，它“拔地而起，參天聳立”。接著用描寫性的語言組織答案：泰山拔地而起，參天聳立，蒼翠的山色中掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。
　　為了增添語言的描寫性，我們一可以運用修辭，如比喻、擬人等，使語言更形象、生動；二可以添加聯想與想象，把古詩因為追求簡練而省略的內容補充出來。
　　當 然，在平時的古詩詞學習中，更要有意識地調動自己的全部感受去看、聽、觸、嗅每一首詩歌。如欣賞王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”，你可以閉上眼睛，想象出這樣一幅圖畫：浩瀚的戈壁灘上，烽煙孤直上升；奔騰的黃河之上，一輪夕陽懸掛。你眼前的線條、色彩、動靜是不是那么鮮明呢？
　　跟蹤訓練
　　漁 翁
　　（唐）柳宗元
　　漁翁夜傍①西巖宿，曉汲②清湘③燃楚竹④。
　　煙銷日出不見人，欸乃⑤一聲山水綠。
　　回看天際下中流，巖上無心云相逐。
　　【注釋】①傍：靠近。②汲：打水。③湘：湘水。④楚竹：即湘竹。這一句的“汲清湘”“燃楚竹”有超凡絕俗之感，象征詩中人孤高品格。⑤欸（ǎi）乃：象聲詞，形容搖櫓的聲音。
　　第三、四句“煙銷日出不見人，欸乃一聲山水綠”描繪了怎樣一幅畫面？
4．情感體味：即體會詩歌中傳達的思想感情、蘊涵的感情基調，以及作者的情緒等。這類題目常見的提問方式是“抒發了詩人怎樣的情感”“詩人情感變化的原因有哪些”等。
　　例題解析
　　例一
　　村 晚
　?。ㄋ危├渍?br>　　草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。
　　牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
　　這首詩融情于景，抒發了詩人怎樣的情感？
　　例二
　　除夜［ 注］作
　?。ㄌ疲└哌m
　　旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？
　　故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。
　　【注釋】除夜：除夕之夜。
　　作者心情“轉凄然”的原因有哪些？請結合全詩，用自己的話回答。
　　解析
　　古詩詞以含蓄為貴，詩人直抒胸臆、情感外露的并不多見，往往融情于敘述、描寫、議論之中。
　　情感體味題，考查的是考生“披文入情”的能力，即順著文辭的通道進入并解析作者情感世界的能力。
　　解答這類題目，一是明確詩歌的題材。古詩從題材看，可分為田園詩、邊塞詩、送別詩、思鄉詩、詠物詩、詠史詩、懷舊詩等很多類，各類詩歌感情的抒發也有規律可循。如例一《村晚》是一首田園詩，田園詩往往抒發喜愛山川美景之情，表達遠離污濁官場的潔身自好情懷。照著這個思路理解《村晚》，大抵不差。例二《除夜作》是一首思鄉詩，思鄉詩一般表達游子的思鄉懷人之情，按照這個常識理解《除夜作》，應該八九不離十。
　　二是分析詩歌的意象。幾千年古詩寫作傳統的沿承，使很多意象的意義指向都已固定、明確，如楊柳、孤蓬、浮云用來表達離愁別緒，明月、鴻雁、杜鵑用來表達思鄉懷人之情。例一《村晚》里出現了青草、池塘、遠山、落日、牧童、短笛等意象，尤其牧童是“橫坐”牛背，短笛是“無腔”“信口”吹，這些都描繪出鄉村生活的悠然寧靜，作者如此描繪鄉村晚景，他的喜愛、欣賞之情自然是蘊藏其中的。
　　三是把握表露情感的詞語。古詩詞的標題、正文部分有時會有一些直接表露作者思想感情的詞語，如《書憤》中的“憤”，《春夜喜雨》中的“喜”，《示兒》中“但悲不見九州同”的“悲”字，等等。例二《除夜作》中，也出現了很明確的表露心緒的詞語“凄然”，另外“寒”“思”“霜鬢”等詞也含蓄地透露了作者的情感。本題要求分析作者心情“轉凄然”的原因有哪些。通讀全詩，一是“旅館寒燈獨不眠”，一是“故鄉今夜思千里”，一是“霜鬢明朝又一年”；用自己的語言概括，即一是除夕之夜獨自一人寄居旅館，二是對故鄉親人無比的思念，三是感慨年華易逝。
　　解答古詩詞情感體味題，為了表達精確，還要儲備一些專業性詞語，如“離愁別緒、恬淡閑適、清高孤傲、孤寂惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、苦悶無聊、樂觀曠達、輕松愉悅、壯志未酬、憂國憂民、借古諷今、懷古傷今、物是人非”等，在分析古詩詞情感時經常用到，不可不知。
　　跟蹤訓練
　　1．下面兩首詩都是寫秋天，試比較其抒發的感情有什么不同之處。
　　登 高
　?。ㄌ疲┒鸥?br>　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
　　秋 詞
　　（唐）劉禹錫
　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
　　晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
　　2．品讀下面古詩，按要求回答問題。
　　澄邁驛通潮閣（其二）①
　?。ㄋ危┨K軾
　　余生欲老海南村，帝②遣巫陽③招我魂。
　　杳杳天低鶻④沒處，青山一發是中原⑤。
　　【注釋】①元符三年五月，作者遇赦北還，被命移廉州安置，離海南過澄邁時作詩二首，這 首詩即其二。澄邁驛：設在澄邁縣（在今海南省北部）的驛站。通潮閣：在澄邁西，是驛站上的建筑。②帝：天帝。③巫陽：女巫名。④鶻：鶻鳥。⑤一發：猶言“一線”。此句說中原僅在距隱隱青山一線之處。
　　這首詩的第三、四句融情于景，抒發了詩人怎樣的情感？
　　5．主旨領悟：即領悟詩詞里作者的寫作意圖，或者理解作品蘊涵的哲理。這類題目常見的提問方式是“某句蘊涵了怎樣的道理”“作者的寫作意圖是什么”等。
　　例題解析
　　例一
　　觀書有感
　?。ㄋ危┲祆?br>　　半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
　　問渠那得清如許？為有源頭活水來。
　　你從第三、四句詩中悟出了什么道理？
　　例二
　　江南春
　　（唐）杜牧
　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。
　　南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
　　對于詩的后兩句，有人認為是表達詩人對江南景物的神往，有人認為是借古諷今。你贊同哪一種？說說你的理由。
　　解析
　　初中階段，對古詩詞主旨的領悟，主要集中在理趣詩、懷古詩、詠物詩中。
　　理趣詩中，一般都有膾炙人口的哲理句，有時人們正是因為這些哲理句而記住了整首詩，某種意義上，這些詩能流傳至今，是沾了哲理句的光。理趣詩中的哲理，不是直白地說出來的，如果是那樣，有理而無趣，跟和尚寫的闡發佛理的偈言有什么差別？理趣詩妙在無意說理而理隨境生，妙在寓論于景、寄理于物。在理趣詩中，理語通常與情語、景語融為一體，景語、情語就是理語。
　　如例一，“問渠……”這兩句表面是寫景，是說方塘之水——問那方塘的水怎么會這樣清澈？因為有水從源頭不斷流來，從而成了活水。但結合題目《觀書（書法）有感》，我們知道這其實是作者闡發對書法藝術的感悟：這作品為什么如此清新雋永呢？原來是由于書寫者內心有源源不斷的藝術靈感注入??！書法藝術如此，萬事萬物也是同樣道理。回答題目的設問，我們還應該結合自身學習知識，或者接受新事物的經歷、體會來談。示例：要使自己的知識越來越豐富，就要不斷地學習新的知識。（或：要保持心靈境界的澄明，就要不斷接受新事物的洗禮。）
　　懷古詩，是指以歷史故事、古人事跡為題材的詩作。古人常說“以史為鑒，可以知興替”，又說“前事不忘，后事之師”。所以，他們寫懷古詩的目的多是懷古傷今，或借古諷今。歷史故事、古人事跡，只是他們感慨的觸發點。
　　如例二，如果將其單純看作一首寫景的詩歌，你可能覺得后兩句寫出了深邃悠遠、朦朧迷離的江南景色，與前兩句的明朗絢麗相映襯，使江南春的圖畫更加豐富多彩。但如果你深入一層——意識到作者的眼光穿越歷史的“煙雨”，想到幾百年以前的南朝統治者推崇佛教，大興佛寺，勞民傷財，但佛寺并不能挽救病入膏肓的南朝政權，而現在晚唐的統治者正重蹈前人的覆轍——那它就不是一首簡單的寫景詩，而是懷古詩。作者是在借古諷今：后兩句寫出了南朝篤信佛教造成寺廟的惡性發展，引發作者的慨嘆，表達對唐朝推崇佛教的現實的不滿。
　　詠物詩，即描摹物象的詩歌。大自然的萬物，大至山川河流，小至花鳥蟲魚，都可以成為詩人描摹的對象。詠物詩往往不是單純地描摹事物，詠物是為了抒情、言志。如虞世南的《蟬》，句句寫的是蟬的形體、習性和聲音，而句句又暗示著詩人高潔清遠的品行志趣，可謂物我互釋。這就告訴我們，詠物的深層意義是詠人。
　　跟蹤訓練
　　1．讀下面一首詩，說說第二句“春江水暖鴨先知”蘊涵了怎樣的生活哲理。
　　惠崇《春江晚景》
　?。ㄋ危┨K軾
　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
　　蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
　　2．品讀下面這首古詩，請結合自身的成長經歷，談談你從這首詩獲得的啟示。
　　過松源晨炊漆公店
　　（宋）楊萬里
　　莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。
　　正入萬山圈子里，一山放過一山攔。
　　6．形象感知：主要是指對詩歌中“人”的感知，包括詩人自我形象和作品中的人物形象。這類題目常見的提問方式是“整首詩（或某一句）勾勒（或刻畫）了怎樣的人物形象”。
　　例題解析
　　例一
　　江城子 密州出獵
　?。ㄋ危┨K軾
　　老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
　　酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
　　畫線的句子勾勒了怎樣的人物形象？
　　例二
　　春 望
　?。ㄌ疲┒鸥?br>　　國破山河在，城春草木深。
　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。
　　烽火連三月， 家書抵萬金。
　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。
　　尾聯刻畫了詩人怎樣的形象？
　　解析
　　詩歌里的形象，主要有兩類：一是自然形象，如山川草木、花鳥蟲魚；二是人物形象，包括作者自我形象和作品中的人物形象。
　　中考考查的一般是人物形象，例一、例二里考查的都是作者自我形象。
　　解答形象感知題，應先“建模”，在頭腦里儲存一些常見的人物形象類型，如心懷天下、憂國憂民的形象（杜甫《登高》），寄情山水、歸隱田園的形象（陶淵明《歸園田居》），懷才不遇、壯志難酬的形象（辛棄疾《破陣子》）……
　　然后，結合詩詞內容，結合作者生平，結合其創作詩歌的背景與心境，進行具體分析。
　　如例一，從整首詞對太守“狂”態的描寫，尤其是從下闋引用馮唐的典故和畫線句的描寫中，我們強烈地感受到一位英雄形象，他英武豪邁、氣概非凡，內心則壯懷激烈，渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業。北宋仁宗、神宗時期，國力不振，國勢衰弱，時常受到遼國和西夏的侵擾，令許多有為之士義憤難平，蘇軾即是如此。他借出獵的豪興，將深隱心中的夙愿和盤托出，以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，重新信任、重用自己。
　　再如例二，尾聯是一個細節描寫，寫詩人為國事、家事而愁，頭發因為頻繁的抓撓而越來越少，以至于簪子都插不上去了。這里描寫的是詩人憂愁焦慮、憔悴不堪的形象。
　　形象感知題，解答的關鍵，有時不在詩內，而在詩外。我們要對歷史有一些基本的了解，譬如知道晚唐詩歌多為表達憫農情懷和對黑暗現實的批判，而南宋詩歌多為表達壯志難酬的憂憤和對朝廷偏安一隅的不滿。同時，對一些重點詩人的生平、心跡也要有個大致的把握，如杜甫詩中多是憂國憂民的形象，李煜后期詞中多是愁苦、悲哀的形象。
　　跟蹤訓練
　　1．下面這首詩的第三、四句勾勒了怎樣的邊塞健兒形象？
　　涼州詞
　?。ㄌ疲┩鹾?br>　　葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。
　　2．品讀下面詩歌，說說其三、四兩句刻畫了詩人怎樣的形象。
　　登科后
　?。ㄌ疲┟辖?br>　　昔日齷齪①不足夸，今朝放蕩②思無涯。
　　春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。
　　【注釋】①齷齪：這里指處境不如意和思想上的拘謹局促。②放蕩：自由自在，無所拘束。
7.景物描寫：即對自然景物的描寫。這類題目主要考查寫了哪些景物，景物的特點是什么，或者要求找出描寫景物的句子，加以概括。題目常見的提問方式是“寫了哪些景物”“描繪了怎樣的美麗景色”等。
　　例題解析
　　例一
　　春 日
　　（宋）晁沖之
　　陰陰①溪曲綠交加，小雨翻萍上淺沙。
　　鵝鴨不知春去盡，爭隨流水趁②桃花。
　　【注釋】① 陰陰：草木陰陰（謂草木繁盛——編者注）。②趁：追逐。
　　這首詩通過描繪 、細雨翻萍、 的春日景象，構成了一幅優美而完整的畫面。
　　例二
　　春日偶成
　　（宋）程顥
　　云淡風輕近午天，傍花隨柳過前川。
　　時人不識余心樂，將謂偷閑學少年。
　　春日里詩人被什么景色所感染？
　　例三
　　城 南
　?。ㄋ危┰?br>　　雨過橫塘水滿堤，亂山高下路東西［注 ］。
　　一番桃李花開盡，惟有青青草色齊。
　　【注釋】路東西：分東西兩路奔流而去。一、二句寫出了“雨”怎樣的特點？
　　解析
　　古人說“景乃詩之媒”，古詩十之七八都離不開寫景，對景物描寫的考查，自然也較為常見。一般而言，景語也是情語，但景物描寫題，大多忽略寫景中的情感因素，而是就寫景談寫景，就描寫談描寫。
　　解答這類題目，先要確定景物的時空特點，即寫的是何時、何地的景色。譬如例一《春日》，從題目與首句的“溪曲”，可知是寫春日溪邊景色；例二《春日偶成》，從題目與第二句“傍花隨柳過前川”，可知是寫春日鄉間景色。
　　接著檢索所寫景象。一定時空里的景色，總是由多個景象構成的，這些景象在動靜、聲色、虛實、高低、遠近上的配合，共同創造出景色的美感。譬如例一，這首詩就是通過描繪小溪陰陰、細雨翻萍、鵝鴨戲水等三種景象，勾勒出一幅春日溪水圖，營造出優美而完整的畫面。而例二，第一、二句寫景，依次寫到了云淡風輕、春花爛漫、柳枝舞動（傍花隨柳）等景象，描繪了一幀風和日麗的美好圖景。
　　有時，題目還會聚焦于某個具體的局部景象，要求概括出景象的特點。如例三，整首詩寫暮春時節花謝草長的景象，但問題聚焦于一個景象：一、二句寫出了“雨”怎樣的特點？從第一句“水滿堤”可見雨量之大，從第二句“亂山高下路東西”（雨從亂山高處落下，分東西兩路傾瀉而下）可見雨勢急，所以，一、二兩句寫出了雨量之大，雨勢之猛。
　　如果題目提高一點能力層級，會考查景物描寫的方法，那就需 要從動靜、虛實、遠近、聲色等角度作答。如果題目要求回答景物描寫中蘊涵的感情，那還要熟悉古詩詞里常見景象跟情感的關聯性。如“風”“霜”“雨”“月”“笛聲”“楊柳”“長煙”“落日”等，這些景物多是表達離愁別緒之苦、戍邊征戰之難或是被貶謫之愁等內涵。
　　跟蹤訓練
　　1．品讀古詩，回答下面的問題。
　　江樓①晚眺
　?。ㄌ疲┌拙右?br>　　澹煙疏雨間斜陽，江色鮮明海氣涼。
　　蜃②散云收破樓閣，虹殘水照斷橋梁。
　　風翻白浪花千片，雁點青天字一行。
　　好著丹青圖畫?、?，題詩④寄與水曹郎⑤。
　　【注釋】①江樓：杭州城東樓，即望海樓。②蜃：大蛤蜊。海面、沙漠中，因空氣冷熱驟變，光線折射，而把遠處的景物顯示到空中或地面上，古人誤以為是蜃吐氣而成，　　稱海市蜃樓。③著：用。圖畫?。号R摹下來。?。褐~。④題詩：畫上題詩。⑤水曹郎：張籍，時任水部員外郎。
　　這首詩的頸聯描寫了怎樣的景象？
　　2．讀下面一首詩，說說它描寫了破山寺后禪院怎樣的特點。
　　題破山寺后禪院
　　（唐）常建
　　清晨入古寺，初日照高林。
　　曲徑通幽處，禪房花木深。
　　山光悅鳥性，潭影空人心。
　　萬籟此都寂，但余鐘磬音。
　　8.意境欣賞：包括描述意境、概括意境氛圍、選擇意境相近的詩句等。這類題目常見的提問方式是“請用自己的語言生動地描述某一句的意境”“某一句渲染了怎樣的氛圍”“下列詩句與某一句意境最接近的是哪一句”等。
　　例題解析
　　例一
　　雨過山村
　?。ㄌ疲┩踅?br>　　雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。
　　婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。
　　詩的一、二兩句，寫出了山村怎樣的特點？
　　例二
　　下列詩句與蘇軾名句“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”意境最接近的是哪一句？（ ）
　　A．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
　　B．千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。
　　C．過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白頻洲。
　　D．蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
　　解析
　　意境，是詩歌的靈魂。理解“意境”一詞，要把“意境”拆開來，再組裝。意，指作者的思想、情感；境，指作者所描繪的環境，包括自然環境和社會環境。所謂意境，它是一種美妙的藝術境界，由主觀之意和客觀之象相互作用、相互融合而成。
　　解答意境題，需要梳理組成意境的零件——意象。“意境好比一座完整的建筑，意象只是構成這建筑的磚石?！?br>　　譬如例一，詩的一、二兩句，寫山村，依次出現了“雨”“雞鳴”“人家”“竹林”“小溪”“村路”“板橋”等眾多意象，再將這些意象連綴起來，分析其體現出來的意境之美。先看第一句，我們知道一個關于“雞鳴”的生活常識，一只雞打鳴常常會引來群雞合唱，而這里只有“一兩家”，說明小山村人家很少。再看第二句，在霏霏細雨中，沿著小溪走，聽著雨滴敲打竹葉之聲，不覺來到一座板橋前。把一、二句合起來 ，這個小山村的自然環境，是多么寧靜幽深啊。而作者雨中經過山村，心情又是多么“愜意自然”啊。把客觀的環境和作者主觀的心境結合起來，例一的答案就出來了：詩的一、二兩句，寫出了山村寧靜幽深、自然愜意的特點。當然，從題目的要求看，似乎更側重自然環境的氛圍，作者的主觀情思，可以忽略不寫。
　　例二，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”一句，作者即景抒情，看著眼前洶涌奔騰的大江之水，聯想到千古以來的歷史風流人物。這一句時越古今，地跨萬里，眼前所見是遼闊的，心中所思又是深遠的，所有這一切意象組合而成的意境磅礴恢宏。其他四句，哪一句能將壯闊的江山景象跟遼遠的歷史沉思結合起來呢？只有B句，也是滾滾東流的長江水，也是千古興亡事，整句話呈現的也是廣闊而悠久的空間、時間背景，意境也是博大而深遠。別的句子，或蒼涼悲傷，或哀怨纏綿，或渺遠迷離，跟“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”一句呈現的意境氛圍差異都很大。
　　為了準確地表達，我們應熟悉一些概括意境的詞語，如“寧靜、清冷、清幽、凄冷、遼闊、雄奇”等。
　　跟蹤訓練
　　1．品讀詩歌，說說下面這首詩描繪了怎樣的美好意境。
　　江村即事
　　（唐）司空曙
　　釣罷歸來不系船，江村月落正堪眠。
　　縱然一夜風吹去，只在蘆花淺水邊。
　　2．意境體味。
　　送元二使安西
　?。ㄌ疲┩蹙S
　　渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。
　　勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
　　請用自己的語言生動地描述“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的意境。
　　9.名句欣賞：就是對古詩詞中千古傳誦的名句，就其景、情、理、趣方面為人稱道之處品評分析。這類題目常見的提問方式是“某一句歷來為人稱道，請賞析其妙處”。
　　精題回放
　　例一
　　西江月
　　（宋）辛棄疾
　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
　　七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見。
　　“明月別枝驚鵲”為精妙的寫景名句，請體會其妙處。
　　例二
　　春 望
　?。ㄌ疲┒鸥?br>　　國破山河在，城春草木深。
　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。
　　烽火連三月，家書抵萬金。
　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。
　　對“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一聯歷來有不同的解釋，你的理解是：
　　解析
　　古詩詞是古典文學寶庫的瑰寶，名句則是這瑰寶中的精華。有些古詩詞并未廣為人知，但其中的名句卻一直膾炙人口，可見名句的傳播度和影響力。
　　名句賞析，目的在于培養同學們細致的涵泳品味能力，培養感受美、咀嚼美、表達美的能力。
　　解答這類題目，先要理清一個問題——名句因何而名？它較之于平句、拙句高妙在哪里？是景致優美，讓人心怡；還是情真意濃，格調高亢；抑或蘊涵哲理，啟人心智；再或者修辭精妙，一語傳神？
　　也就是說，先分類，是寫景名句、抒情名句、言理名句，還是修辭名句？如果是寫景名句，則從它運用了哪些寫景方法，描繪了怎樣的優美景致等角度賞析；如果是抒情名句，則從它的抒情方式、情感的色彩與傾向等角度賞析；如果是言理名句，則從它理和趣的融合，哲理的啟悟性等角度賞析；如果是修辭名句，則從修辭的表達效果角度賞析。
　　以例一為例，這是一個寫景名句，寫的是寧靜清幽的夏夜，“明月”“別枝”勾勒了和諧美好的氛圍。這一句的精妙，在“驚鵲”的加入，因為月光明亮，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然會引起“別枝”搖曳。寫“驚鵲”，是以動寫靜，以有聲寫無聲，把“明月”映照下的月夜美景描繪得令人悠然神往。
　　例二則是抒情名句，這一聯歷來有不同的解釋，一般解釋為：花鳥本是娛人之物，但因為感時恨別，詩人見了反而落淚驚心。另一種解釋是：以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。從抒情的角度看，可能第一種解釋更符合作者心境：春天來了，到處鳥語花香，本來春光明媚足以讓人心情愉悅，但作者感時傷懷，花反而使他淚水飛濺，鳥反而使他憂恨驚心。這里以樂景寫悲情，將作者的痛苦寫得更深沉、婉曲。當然，如果認同第二種解釋，言之成理也可。
　　跟蹤訓練
　　1．品讀詩歌，賞析名句。
　　次北固山下
　?。ㄌ疲┩鯙?br>　　客路青山外，行舟綠水前。
　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。
　　海日生殘夜，江春入舊年。
　　鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
　　“海日生殘夜，江春入舊年”是歷來傳誦的名句，請簡析它的妙處。
　　2．下面這首詩的頸聯，是作者晏殊自己也頗得意的佳句，因此他將這一聯寫入詩中，又寫入詞《浣溪沙》中，成為廣為流傳的名句。細細品讀，說說晏殊得意處在哪里。
　　示張寺丞王校勘
　?。ㄋ危╆淌?br>　　元巳清明假未開，小園幽徑獨徘徊。
　　春寒不定斑斑雨，宿醉難禁滟滟杯。
　　無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
　　游梁賦客多風味，莫惜青錢萬選才。
10.表達賞析：主要是對古詩詞表達方式、表達手法、修辭技巧以及語言表達的賞析。這類題目常見的提問方式是“用了什么修辭手法？有什么表達效果”“寫法上有什么特點”“語言有什么特點”等。近幾年，這一部分還出現了一定比例的比較閱讀題型。
　　例題解析
　　例一
　　豐樂亭游春三首（其一）
　?。ㄋ危W陽修
　　綠樹交加山鳥啼，晴風蕩漾落花飛。
　　鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。
　　歐陽修詩的三、四兩句，除用擬人手法外，還用了什么修辭手法？兩種手法各具有怎樣的表達效果？結合詩句簡要分析。
　　修辭手法：擬人、
　　表達效果：
　　例二
　　天凈沙 秋思
　?。ㄔR致遠
　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
　　這首小令在寫法上有什么特點？試舉出其中一點簡要分析。
　　解析
　　表達賞析題，某種意義上，是現代文閱讀考查方式向古詩詞閱讀的延伸。
　　解答這類題目，看清題目設問的角度至關重要。如果題目是就修辭方法提問，你回答的角度就應該在比喻、擬人、夸張、對偶、反復、設問、反問、雙關等里面；如果題目是就表達方式提問，你回答的角度就在直抒胸臆、敘議結　　合、即景抒情、寓情于景、情景交融等里面；如果題目是就表達手法提問，你的答案一般就在對比、抑揚、動靜、點面、虛實、襯托等里面；如果題目提問的角度是語言特點，你一般得回答樸素自然、含蓄雋永、清新明麗、形象生動、婉約細膩、幽默諷刺、雄渾豪放、沉郁慷慨等。
　　譬如例一，提問角度是修辭。頭兩句寫綠樹繁茂，野鳥啁啾，春風輕拂，雜花亂飛，一派醉人的春光。后面寫到“明日酒醒春已歸”，無論如何是不可能一宿醒來“春已歸”（春就悄然離去）的，因此此處用的是“夸張”。接著分析擬人和夸張的表達效果，這需要結合上下文分析，然后借助“運用什么修辭，表現了什么，抒發了什么”的答題模式組織語言。第三句用擬人，生動地表現了春色的迷人、生機盎然；第四句用夸張，表達了作者感慨春景迷人、春日短暫的心緒，寫出了惜春之意（或“暗含著詩人對春光的留戀”）。
　　例二的提問角度比較寬泛，問“這首小令在寫法上有什么特點”，既可以談表達方式上的特點，也可以說表達手法上的特點，還可以寫語言表達上的特點。譬如第一個角度，可以分析其寓抒情于寫景之中：運用了寓情于景的手法，作者選用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”和西下的“夕陽”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達了詩人漂泊天涯的孤寂愁苦之情。第二個角度，可以分析其動與靜的結合：運用了靜景與動景相映襯的手法，如處于動態中的“流水”與處于靜態中的“小橋”“人家”相映襯，安適、幽靜的環境，使淪落異鄉的“斷腸人”更添悲愁。第三個角度，可以分析詞語運用：“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”全用名詞排列組合，中間沒有一個動詞連綴，名詞意象的堆疊組成了一幅蒼涼的深秋晚景圖，抒發了作者漂泊天涯的孤寂愁苦之情。
　　跟蹤訓練
　　飲湖上初晴后雨
　?。ㄋ危┨K軾
　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
　　欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
　　西湖有“西子湖”的別稱，即源于蘇軾這首詩。人們提到西湖，常說到這首詩的后兩句，這兩句已成了西湖的定評。請從修辭角度，對這兩句略作賞析。
　　11.典故溯源：就是對古詩詞中運用的典故進行解釋，說明其來源，分析其作用。這類題目常見的提問方式是“這首詩（詞）中運用了什么典故”“這個典故表達了什么意思”“句中某典故，有怎樣的表達效果”等。
　　例題解析
　　例
　　江城子 密州出獵
　?。ㄋ危┨K軾
　　老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
　　酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
　　詞中典故出自《史記》的句子是 ，這句話表達了什么意思？
　　解析
　　古人寫詩詞，為了使語言更簡潔含蓄，內容更富于表現力，常常運用典故來增強表達效果。
　　典故溯源，既能考查我們對文史知識的積累，也能考查我們對詩歌語言特點的了解，還能考查在課內詩詞學習時有沒有養成踏實認真的習慣，可謂一石多鳥。
　　解答這一類題目，了解所用典故的本意是基礎。
　　譬如上述蘇詞，用了兩個典故：“親射虎，看孫郎”用的是三國時孫權狩獵射虎的典故，“持節云中，何日遣馮唐”用的是西漢時文帝派馮唐持節去赦免云中太守魏尚的典故。
　　符合題目要求的是典故二，這個典故出自《史記·馮唐傳》，其細節是：漢文帝時，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報功時多報了殺敵人數六人而獲罪削職。后來，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐到云中去赦免了魏尚。
　　僅了解典故的本意，就詩論詩還不夠，結合上下文內容，以及作者的生平遭遇，讀懂其隱藏在典故里面的內心話，才是解題的關鍵。
　　從整首詞可以看出，蘇軾渴望一展抱負，殺敵報國，建功立業。但這時他外放密州，不被天子重用，他是多么渴望朝廷也像漢文帝派馮唐赦免魏尚那樣起用自己啊。但這層意思他不便明說，于是引用典故，以古人自比，含蓄地表達自己“希望得到朝廷重用”的心聲。
　　有時題目還會進一步追問引用某則典故的表達效果，這時先要區分這個典故的意義、情感指向，是客觀的描述物態，還是主觀的抒發情志？如果是前者，其作用是使物態描繪得更生動、逼真、奇異等，如李賀的《李憑箜篌引》中“江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌”一句，用湘妃和素女這樣的神女為樂聲感動來形容李憑的箜篌彈得好，這里引用神話典故，增添了內容的神奇色彩。如果是后者，其作用主要是使情感抒發得更婉曲、含蓄、深沉等，如李商隱的《賈生》中“可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神”一句，借漢文帝愛賈誼之才，將他從長沙召回，在宣室接見，向賈誼詢問鬼神之事，諷刺漢文帝不能真正重用賈誼，慨嘆自己與賈誼一樣，沒有遇到明主，一樣的懷才不遇。此處引用典故，使作者的慨嘆更深沉。
　　跟蹤訓練
　　1．下面這首詩的尾聯運用了什么典故，表達了什么意思？
　　無 題
　?。ㄌ疲├钌屉[
　　相見時難別亦難，東風無力百花殘。
　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
　　曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
　　蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
　　2．讀下面古詩，回答問題。
　　從軍行
　?。ㄌ疲┩醪g
　　青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。
　　黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
　　最后一句引用“（破）樓蘭”的典故，表達了戍邊將士怎樣的情懷？
　　12.綜合評價：以客觀選擇題為主，這類題目的幾個選支，將內容理解、情感體味、主旨把握、形象感知，乃至意境欣賞、表達欣賞、名句欣賞等熔于一爐。這類題目常見的提問方式是“請選出下面對詩句的理解賞析不恰當的一項”。綜合評價也有少量的主觀題，常要求對詩詞作品作整體的評價分析。
　　例題解析
　　例一 下面對詩句的賞析理解不恰當的一項是 （ ）
　　A．東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（杜牧《赤壁》）
　　這兩句是議論，詩人感慨由于東風不給周瑜方便，導致二喬被關進銅雀臺。
　　B．落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍《己亥雜詩》）
　　這兩句以落花為喻，表明詩人的心志，雖然辭官，但仍會關心國家的前途和命運。
　　C．塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。（范仲淹《漁家傲·秋思》）
　　這是詞的上片，重在寫景，以“異”字統領，突出塞外與中原地區秋景的不同。
　　D．而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭 （余光中《鄉愁》）
　　這節詩以“海峽”作為“鄉愁”的具體對應物，將故鄉之思上升到家國之思，深化了詩歌的主題。
　　例二
　　水調歌頭
　?。ㄋ危┨K軾
　　丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
　　明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。
　　轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
　　這首詞，歷來被認為是中秋詞里最好的一首，《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”你認為這首詞為什么會獲得如此高的評價？
　　解析
　　綜合評價題的特點就在綜合二字上。客觀題的綜合性，體現在信息量大上，需要綜合辨析；主觀題的綜合性，體現在語言組織上，要求對整首詩作評價分析。
　　例一是選擇題，四個選項，指向四篇作品，既有詩，也有詞，多是古詩詞，還有一首現代詩。每個選項，從修辭手法、表達方式，到內容理解、主旨領悟，至少有兩三個考查點，四個選項加起來，就涉及十多個考查點，對能力的要求可想而知。
　　解答選擇題，首先要看清題目要求，是選出“有誤的一項”還是“正確的一項”或者“兩項”。
　　其次，要整體掃描，大致鎖定答案項。以例一為例，這幾首詩詞都出自課內，只要課堂學習認真、扎實，讀題時一個信息點一個信息點仔細審視，就不難發現B、C、D三項都沒問題，賞析理解不正確的是A項。A項前半句“這兩句是議論”，對表達方式的判斷沒錯；錯在后半句，“詩人感慨由于東風不給周瑜方便，導致二喬被關進銅雀臺”，這一句與史實不符。赤壁之戰，周瑜一方運用火攻，創造了以少勝多的著名戰例，正是得東風之助。
　　知其然還不夠，我們還應當知其所以然。杜牧這一句，是在歷史事實的基礎上，用“假設”從反面著筆：假使這次東風不給周郎以方便，那么，勝敗就要易位，歷史就要改寫。但他又沒有直說“東風不與周郎便，國破家亡在此朝”，而是借東吳兩個著名美女將要承受的命運，來寫天下大局，這樣以描寫來議論，顯得含蓄蘊藉。
　　主觀題，語言的組織尤其重要。首先是精準，扣住題目要求，務求向靶心打。其次是條理，展現一定的邏輯性。再次是集中，圍繞題目談，不能東拉西扯。
　　譬如例二，這首詞為什么會獲得“《水調歌頭》一出，余詞盡廢”如此高的評價？這首詞最高明之處何在？為什么能超越別的中秋詞作？在格調！用《宋詞鑒賞辭典》里面的話說，是“詞中充分體現了作者對永恒的宇宙和復雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所作的一個以局部足以概括整體的小小總結”。放眼古今詞人，誰有如此高格？當然，同學們組織語言，表達可以平淺一些，下面示例供參考：
　　這首詞上闋問月，下闋懷人，作者把出世入世的追問、對兄弟的感情，升華到探索人生悲歡離合的哲理高度，表達了他樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。
　　跟蹤訓練
　　1．賞析詩歌，試作評價。
　　六月二十七日望湖樓醉書（五首選一）
　　（宋）蘇軾
　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
　　卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。
　　后人評價蘇軾此詩是“醉中的神來之筆”，你認同這個評價嗎？請略作賞析。
　　2．對下面這首詩的理解不恰當的一項是 （ ）
　　過零丁洋
　?。ㄋ危┪奶煜?br>　　辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。
　　山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
　　惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
　　人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
　　A．頷聯以形象的比喻，先后從國家和個人兩方面抒寫遭遇，流露出詩人對抗元大業失敗的慨嘆和無奈。
　　B．頸聯用兩個帶有感情色彩的地名來抒寫兵敗時的惶恐心情和被俘后的孤苦伶仃的處境，巧妙新奇。
　　C．尾聯以激勵人心的議論表現出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀，使全詩由悲而壯，由郁而揚，成為一曲千古不朽的壯歌。
　　D．整首詩將敘事和抒情結合起來，將個人的經歷與國家的命運緊密相連，讀來悲哀難抑，令人斷腸。

三、實戰演練
1、閱讀下面的詩歌，完成下列各題。
蘭溪棹歌①
戴叔倫
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
【注釋】①蘭溪，在今浙江蘭西縣西南。棹（zhào）歌：船歌。
（1）對蘭溪山水的美妙景致，作者主要是通過“□□□”一詞啟發讀者去想象的。

（2）“半夜鯉魚來上灘”一句極為生動傳神，寫活了詩歌意境，請你發揮想象，對這句詩的畫面加以描寫。

2、閱讀杜牧《赤壁》，回答問題
赤壁    杜牧
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
（1）在初中階段我們學習了幾十首古詩詞，有的詠史，有的寫景，有的敘事……請問杜牧的《赤壁》屬于那一種寫法？本詩在運用這種寫法上有什么特點？
                                                                       
                                                                        
（2）“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”一句中“東風”指什么？簡要談談你對這句詩句的理解。
                                                                       
                                                                      

3、閱讀下面的宋詞，回答下列各題。
水調歌頭
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作才匕篇，兼懷子由。
明月兒時有？把酒問青天。不多。天上官閉，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉，高處不勝寒。魚生元竟色j勉座上且。轉朱閣，低績戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時國？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共婢娟。
（1）請就詞中加線句子的內容質疑（只提一個疑問，不作答）。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）簡析“轉朱閣，低椅戶，照無眠”一句中加著重號詞語的表達效果。
答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

4、閱讀下面古詩，完成后面題目。
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
（1）本詩首聯作者寫春望所見。一個“_________________”字，使人怵目驚心；一個“深”字，讓人_________________。雖是寫景，但實為抒感，寄情于物，托感于景。
（2）請對本詩尾聯刻畫的 詩人形象作簡要賞析。
                                                                        

5、閱讀下面一首唐詩，完成下列各題。
使至塞上  王維
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓，蕭關逢候騎，都護在燕然。
（1）為什么說這是一首邊塞詩？結合詩句具體說明。

（2）頸聯中的“直”、“圓”兩字用得十分傳神，請說說它們的好處。

6、閱讀下面古詩，完成后面題目。

雁門太守行
李賀
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
（1）本詩描繪了一場邊關戰爭，表現了守邊將士什么精神？
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
（2）“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

7、閱讀下面古詩，完成后面題目。
落日悵望
唐·馬戴
孤云與歸鳥，千里片時間。
念我何留滯，辭家久未還。
微陽下喬木，遠燒入秋山。
臨水不敢照，恐驚平昔顏！
（1）這首詩是日落時分作者遙望家鄉所作，請找出詩中直接表達情感的句子。

（2）試說說首聯中“千里”與“片時”的表達效果。

8、閱讀李清照的兩首詞，完成下列各題。
如夢令
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
武陵春
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休 ，欲語淚先流。   聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟 ，載不動許多愁。
（1）找出《武陵春》中詞人化虛為實，描摹愁思的句子。
（2）說說《如夢令》“驚起一灘鷗鷺”一句中“驚”字的妙處。

（3）這兩首詞分別是詞人南渡前后的作品，它們在情感上有何不同？

9、古詩詞鑒賞。

次北固山下
【唐】王灣
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
（1）展開想象，用生動形象的語言描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”展現的畫面。

（2）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

10、古詩詞鑒賞。
旅夜書懷
杜甫
細草微風岸，危檣獨夜舟。 星垂平野闊，月涌大江流。 
名豈文章著，官因老病休。 飄飄何所似，天地一沙鷗。
（1）分析頷聯中“垂”“涌”二字的好處。
                                                                            
（2）詩的尾聯在寫法上有什么特色？
                                                                            
（3）這首詩抒發了作者怎樣的感情？
                                                                       

11、閱讀下面古詩，完成后面題目。
敷淺原①見桃花
劉次莊
桃花雨過碎紅飛，半逐溪流半染泥。
  何處飛來雙燕子？一時銜在畫梁②西。
注釋①敷淺原：古地名，在今江西境內。②畫梁：彩繪屋梁。
（1）有人評價本詩“避俗避熟”、自出心裁，對此你是怎樣理解的？

（2）詩歌表達了詩人怎樣的情感和志趣？

12、閱讀下面古詩，完成后面題目。
晚春江晴寄友人
唐 韓琮
晚日低霞綺，晴山遠畫眉。
春青河畔草，不是望鄉時。
（1）這首詩在寫景上的主要特點是                         ，表達了詩人的                             。
13、閱讀下面一首詩歌，完成下列各題。
錢塘湖春行
白居易
孤山寺北賈亭西， 水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹， 誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼， 淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足， 綠楊陰里白沙堤。
（1）本詩以“春”為著眼點，抒發了                       的感情。詩中直抒胸臆表達這種感情的一個詞語是                 。
（2）“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”中的兩個動詞很有表現力，請說說這兩個動詞好在何處。
                                                                              
                                                                                   
14、閱讀下面兩首詩歌，完成下列各題。
【雙調】壽陽曲
江天暮雪
馬致遠
天將暮，雪亂舞。半梅花半飄柳絮。
江上晚來堪畫處，釣魚人一蓑歸去。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
（1）請賞析《江天暮雪》中“半梅花半飄柳絮”的妙處。

（2）兩首詩歌描繪的畫面有何不同?寄托了兩位詩人什么樣的共同情感?

15、閱讀下面的詞，完成下列各題。
如夢令
李清照
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。
“知否？知否？應是綠肥紅瘦?！?br>（1）“濃睡”在詞中的意思是       。
（2）下列理解不正確的一項是
A.“雨疏風驟”的意思是雨點稀疏，晚風急猛。
B.“海棠依舊”是此人對“卷簾人”的回答。
C.“綠肥紅瘦”描寫出雨后海棠花的情景。
D.這首詞篇幅短小，有人物，有對話，意味深長。

16、閱讀《江城子·密州出獵》一詞，完成下列各題。
老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨！持節云中，何日遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
（1）用簡明的語言概括詞的上闋、下闋的內容。
上闋：                                                             
下闋：                                                             
（2）下面對該詞的理解品味有誤的一項是：
A. 此詞是蘇軾的第一首最具豪放風格的作品，表現他決心抗擊遼、夏侵略的愛國壯志。自此，他樹起了“自是一家”的旗幟，提高了詞品，擴大了詞的界境。
B. 開篇著一“聊”一“狂”兩字，更見作者的瀟灑豪放，也隱約透露出怨憤之情；再用一個“卷”字，寫出眾多人馬像疾風一樣馳騁山岡的壯觀的出獵場面。
C. 用典故是古詩詞創作常用藝術手法之一，用典故能含蓄委婉地表情達意。詞中下闋采用馮唐持節赦免魏尚的典故，表達了作者希望朝廷憫恤年老，免去罪名的愿望。
D. 結尾三句卒章顯志，表明作者想要馳騁沙場、為國殺敵、一展宏圖的強烈愿望和遠大的志向，其耿耿忠心溢于言表，凸顯了剛強威武的英雄氣概。
17、閱讀下面的詩，完成下列各題。
過零丁洋  文天祥
辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
（1）詩歌中“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”兩句詩各是一個完整的主謂句子。詩人將兩個陳述的對象擺在一起，要表達什么意思、抒發什么感情？
     答：                                                                            
                                                                                 
 （2）詩歌尾聯采用的抒情方式是什么？抒發了什么感情？
   答：                                                                             
                                                                                    

18、閱讀下面這首古詩，按要求答題。
                               襄邑道中  
陳與義
飛花兩岸照船紅，    百里榆堤半日風。
臥看滿天云不動，    不知云與我俱東。
【注】這是陳與義27歲時進京待選途中寫的一首紀行詩。
（1） 本詩第一句中的“飛”字意蘊豐富，請簡要分析。
答：                                                                              
                                                                                      
                                                                                      
（2）本詩三、四兩句歷來為人稱道，你認為好在哪里？請簡要回答。
答：                                                                            

19、閱讀下面詩歌，完成1-2題。　　
武陵春 （李清照）　　
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。    聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多 愁?！　?br>（1）上片中，“                  ”，交代的是季節特征， “              ”是通過描繪日常起居生活來表達內心的哀傷。
　 　
　 　
（2）全詞是如何表現作者對故人的思念這份“濃愁”的？
　 　
20、閱讀下面這首古詩，完成(1)(2)兩小題。
春山夜月
唐·于良史
春山多勝事，賞玩夜忘歸。
掬水月在手，弄花香滿衣。
興來無遠近，欲去惜芳菲。
南望嗚鐘處，樓臺深翠微。
（1）“欲去惜芳菲”中的“惜”字表達了詩人怎樣的情感?

（2）“掬水月在手，弄花香滿衣”這兩句詩妙趣橫生，為后人傳誦，請作賞析。

21、閱讀下面這首詩，完成下列各題。
淮上漁者
(唐)鄭谷
白頭波上白頭翁，家逐①船移江浦②風。
一尺鱸魚新釣得，兒孫吹火獲③花中。
    【注釋】①逐：跟隨。②浦：水邊，岸邊。③獲：草本植物，形狀像蘆葦。
（1）本詩第二句中體現漁家生活特點的兩個字是      、      。
（2）詩的三、四句展現了怎樣的情景?請用幾句話進行描述。

22、閱讀下面一首詩，完成下列各題。
訪城西友人別墅
雍陶
澧水①橋西小路斜，日高猶未到君家。
村園門巷多相似，處處春風枳殼花②。
【注釋】①澧（lǐ）水：指唐代的澧州城（今湖南北部的澧縣）。 ②枳（zhǐ）殼花：枳樹的花。
（1）詩中“猶未”二字寫出了詩人怎樣的心情？

（2）這首詩只寫村野風光，沒有具體寫友人和別墅，這樣寫符合題意嗎？為什么？

23、閱讀下面古詩文，完成下列各題。
                           田園樂
（唐）王維
萋萋芳草春綠，落落①長松夏寒。
牛羊自歸村巷，童稚不識衣冠②。
　 【注】①落落：松高貌。  ②衣冠：士大夫的穿戴?！?br>（1）你是怎樣理解第二句中的“夏寒”一詞的？

（2）三、四兩句描繪了一種怎樣的生活？

24 、請認真閱讀下面的古詩文，完成下列各題。
（一）書院二小松
唐·李群玉
一雙幽色出凡塵，數粒秋煙二尺鱗。 　　
從此靜窗聞細韻，琴聲長伴讀書人。
[注釋］秋煙：比喻小松初生的枝葉。
（1） 詩中“          ”“         ”兩個詞寫出了二小松“小”的特點。
（2） 這首詩抒發了作者怎樣的情感？

25、 閱讀下面這首古詩，按要求答題。  
秋日行村路
兒童籬落帶斜陽，豆莢姜芽社肉①香。
一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。
【注釋】①社肉：祭土地神的肉。
(1) “一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂”是千古名句，句中“伴”字用得妙，請寫出你的理解。

(2) 這首詩抒發了詩人怎樣的思想感情？

26、閱讀下面一首詩，完成下列各題。
訪城西友人別墅
雍陶
澧水①橋西小路斜，日高猶未到君家。
村園門巷多相似，處處春風枳殼花②。
【注釋】①澧（lǐ）水：指唐代的澧州城（今湖南北部的澧縣）。 ②枳（zhǐ）殼花：枳樹的花。
（1）詩中“猶未”二字寫出了詩人怎樣的心情？

（2）這首詩只寫村野風光，沒有具體寫友人和別墅，這樣寫符合題意嗎？為什么？
 

27、閱讀下面一首詩，完成下列各題。
十五夜望月
(唐)王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？
（1）本詩前兩句寫景，不帶一個“月”字，我們卻可以從_________一詞中看出月色的空明皎潔，這兩句詩描寫出景物_________的特點。
（2）本詩體現了詩人怎 樣的思想感情？

28、閱讀下面一首唐詩，完成下列各題。
春雪
（唐）韓愈
新年都未有芳華，二月初驚見草芽。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
（1）第二句中的“驚”字表達了詩人怎樣的心情？

（2）三、四兩句用了什么修辭手法？請簡要賞析。

29、閱讀下面的詩歌，完成下列各題。
西歸絕句①
[唐]元稹
五年江上損容顏，今日春風到武關。
兩紙京書②臨水讀，小桃花樹滿商山。
    【注釋】①本詩作于元和十年春元稹從被貶地奉召還京途中。②書：信。這里指元稹的好友李復言和白居易的書信。
    （1）詩歌前兩句都是通過敘事來抒情，其中第一句對第二句起到了         作用。
    （2）景語皆情語，第四句以景語收住全篇。請用自己的話，對此句加以描述。
                                 

30、閱讀下面一首詩．完成下列各題。
行路難(其一)
李白
金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。
停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然。
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。
行路難!行路難!多歧路，今安在?
長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。
  （1）“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”表達了作者怎樣的思想感情?

  （2）分析最后兩句詩中的“破”“掛”妙在何處。