作文審題十五法

 第十一篇：作文審題十五法

　　1、同步審視法

    同步審視法要求對題旨、題材、中心、重點、體裁等做同步審視，也就是說，一覽無余，同步完成，不再按部就班，逐條揣摩。這好比蓋圖章，一般人簽名是一筆一畫地寫，而蓋圖章則只要往紙上按一下就行了，很顯然，蓋圖章比一筆一畫地寫要快得多。一個神槍手在向目標開火時，不象一般射手那樣，第一步托槍，第二步瞄準，第三步開火。他的瞄準和扣扳機動作也幾乎是同步完成的。運用同步審視法審題，也是這樣。

　　同步審視法要求簡化審題程序，采用掃描的辦法，對題目瞥一眼，立即就能決定寫什么，表達什么主題。比如寫《發生在我身邊的一件趣事》這個題目，按常規審題的程序是：

　　①這道題寫作的對象是：事。

　　②這道題寫作的范圍是：一件事。

　　③這道題取材的范圍是：身邊的事。

　　④這道題題旨的中心是：有趣的事。

　　⑤這道題的文章體裁是：記敘文。

　　通過以上程序的思考和分析，然后再歸納總結，得出結論：用記敘文的形式，寫一件發生在自己身邊的有趣的事情。

　　但審題還沒有完結，還必須繼續思考第七個更重要的問題：什么是有趣的事?所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事，也就是人們喜聞樂見的事。這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節比較曲折，甚至有點富于戲劇性。但是光有有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育。分析到這里，審題的過程才算完成，最后的結論是：用記敘文的形式，寫一件發生在自己身邊的人們喜聞樂見的而又有意義的事。這樣的審題方法，雖然對題目把握得比較準，但是程序太繁瑣，費時太多，不符合“快速”的要求。

　　同步審視法只要瞥一眼《發生在我身邊的一件有趣的》這個題目，瞬間就能做出判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂見的有意義的事。為什么同步審視法能迅速對題旨做出判斷呢？關鍵的問題是使用掃描法，簡化了思維程序，省去了繁雜的分析過程。因為“身邊的”、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在題目中都有明顯的標志，可以一覽無余，不必再按部就班去思考和分析。既然是寫“一件事”，體裁當然是記敘文，這個問題也無須考慮，寫任何文章都要注意社會效益，因此所寫的事情不但要求有趣，還必須有意義。這樣，把七個思維程序簡化為一個，只要抓住一個“趣”字稍加分析，就完成了審題任務。

　　同步審視法的另一個要領是高屋建瓴。只有居高臨下，才能一覽無余。有些作文題，表意層次比較復雜，如果逐條推敲，必定費時間。這時只要抓住關鍵的一步進行思考，其它各步也就完成了。比如寫《改革之風吹進了校園》這個題目，運用同步審視法審題，看到題目，立即就能明確題旨：寫學校的改革新事．把眼光集中到“改革之風”的“風”字上，稍加思考，就知道“風”即事，明確了“改革之風”就是“改革之事”，那么題目的題旨、題材、中心、體裁等問題都在瞬間解決了，所有審題應該完成的任務，都已在思考“風”的同時一覽無余，同步完成。這樣審題所需的時間短，而對題目也把握得準，從而達到了“快速”的要求。

2、化簡因素法

　　對于多因素的作文題，可以使用化簡因素法審題，化復雜因素為簡單因素，化多因素為單一因素。這樣，用極短的時間就能明確題旨，解決寫什么的問題，從而達到快速審碉的目的。

　　所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發點。

　　比如《理想和夢想》這個題目就包括了“理想”和“夢想”兩個因素。而《樹木·森林·氣候》這個題目就包括了“樹木”、“森林”和“氣候”三個因素。《生活的苦澀與甜美》(臺灣省1981年大學聯考作文題)，這個題目包括了“生活”、“苦澀”和“甜美”三個因素。審題必須從題目的因素出發進行思考和分析，文題的因素多，思考的頭緒也就多，審題的時間也必然花得多，要快速審題，對多因素的題目必須先行化簡，使之成為最簡因素文題。

　　化簡因素法有兩個要領，一是合并同類因素，二是去掉無效因素。現以1990年的高考作文題為例，說明在審題過程中怎樣具體運用化簡因素法。

　　1990年高考作文題

　　一對孿生小姑娘走進玫瑰園，不多久，其中一個小姑娘跑來對母親說：

　　“媽媽，這里是個壞地方！”

　　“為什么呢，我的孩子?”

　　“因為這里的每朵花下面都有刺。”

　　不一會兒，另一個小姑娘跑來對母親說：

　　“媽媽，這里是個好地方！”

　　“為什么，我的孩子?”

　　“因為這里的每叢刺上面都有花。”

　　聽了兩個孩子的話，望著那個被刺破指頭的孩子，母親陷入了沉思。

　　根據所提拱的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯系生活實際，自選角度，自擬題目，展開議論。不少于600宇。

　　這是一道給材料的作文題，包含了六個因素：①母親，②第一個小姑娘，③第二個小姑娘，④玫瑰園，⑤玫瑰花，⑥玫瑰刺。運用化簡因素法來審視這道題目，第一步去掉無效因素①③，因為題目只要求就第一個小姑娘的說法展開議論，“母親”和“第二個小姑娘”可以去掉，不加考慮。第二步合并同類因素④⑤⑥，玫瑰刺長在玫瑰花下，玫瑰花長在玫瑰園，所以因素⑤和⑥都可以合并到④里。這樣六個因素最后只剩下了兩個因素，即第一個小姑娘和玫瑰園。于是審題的目光只需注意一個問題：第一個小姑娘對玫瑰園的看法是否正確?小姑娘因為看到玫瑰花下面有刺，就認為玫瑰園不是個好地方，顯而易見，這種觀點是片面的。這道材料作文題的題旨就在于此：告訴人們必須用全面的觀點和辯證的觀點看問題。這就是文章的最佳立意。找到了文章的最佳立意，擬題和選材的問題也都迎刃而解了。這樣，很快就完成了審題任務。很多考生的作文之所有失誤，就在于沒有找到文章的最佳立意，也就是說，沒有過好審題關。

　　運用化簡因素法審題，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素。一些用聯合結構的形式表達的作文題，往往是這樣。比如《成功與失敗》、《四化與文化》、《父與子》、《師生之間》等等都是這樣。這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上。懂得了這個道理，審題時就不會對已知因素逐一揣摩，只需找到兩個因素的內在聯系點(新因素)，審題的任務就完成了。比如寫《師生之間》這個題目審題時就不會分別在“老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關系就行了，老師和學生互相關心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等等，隨便寫哪—個方面都可以。找到文題蘊含的內在因秉，審題任務即算完成，不必再在其他方面浪費腦細胞和時間。這樣，審題的速度也就快捷了。

3、掌握重心法

　　有些作文題，只要準確地把握其表意重心，就能迅速明確立意，確定好選材范圍和寫作重點，在審題思維活動中少走很多彎路，這種方法叫柞掌握重心法。

　　文題的表意重心就是最能體現題旨的關鍵字詞，也就是寫昨的重點。

　　偏正結構的題型，其表意重心往往在偏的部份。1977年高考全國各省(區)獨立命題，陜西省、山東省和寧夏回族自治區的作文題都是《難忘的一天》，江西省命的是《難忘的時刻》，廣西壯族自治區命的是《難忘的日子》，西藏自治區命的是《難忘的一件事》。題目雖不同，有的是“一天”，有的是“時刻”，有的是“日子”，有的是“一件事”，其實它們的表意重心都在“難忘”二字上，所以審題時只要扣“難忘”二字思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節省時間，加快速度。

　　如果作文題目是獨詞的，它的表意重心往往在這個詞所代表的事物本質特點上，只要抓住它的本質特點進行思考就可以了，或寫它的象征意義，或寫它的比喻意義，或寫它的引申意義。比如《橋》、《路》、《蠟燭》、《黑板》、《春風》、《攀登》、《習慣》等題目都是如此，不要全面思考，只要抓住一點就行。這在快速審題時有個術語，叫做“攻其一點，不及其余”。全面思考費時太多，不符合快速審題的要求。

4：反向思維法

　　反向思維審題法，又叫穿透障礙法。有些作文題，從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知如何下手。但是如果運用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作范圍和對象，瞬間就能把題審好。

　　比如寫《靜靜的夜晚}這個題目，如果從字面上理解，從正面思考，是無法下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢?但是在這種“山窮水盡疑無路”之時，如果運用反向思維法審題，眼前立即就會變得明亮起來，就會見到“柳暗花明又一村”的景象。其實，《靜靜的夜晚》這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，但是老師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，小偷在蠢蠢欲動，邊防戰士在站崗放哨，公安戰土正整裝待發，黨政領導在籌劃方略，一個個小生命在呱呱落地……，思維的閘門一經打開，就覺得有寫不完的材料。

　　再如寫《古老的小鎮》這個題目，從字面上看，是寫小鎮的古老，其實是要寫古老小鎮的新生，寫它的新氣象，幫風貌、新變化。《一件平凡的事》，其實是要寫出事情的不平常的意義，《一個平凡的人》，其實是要寫他的不平凡的事跡。掌握了反向思維審題法，一見到這類題目，能迅速穿透文題表面的障礙，，把思維引向反面，很快便能審好題目。

5、滿足要求法

　　有些作文題，具體規定了寫作要求。運用滿足要求法審題，顧名思義，就是按文題的要求寫作，對其他無需多加考慮。快速審題要求思維程序簡化，要在極短的瞬間即明確題旨，確定寫什么。滿足要求法實際上是審題的捷徑。

　　現以1985年全國高等學校統一招生考試作文題為例來說明。1985年的高考作文題是：

　　澄溪中學附近有一家前進化工廠。工廠天天向外排放有毒的氣體和廢水。廣大師生和附近居民長期處在被污染的環境中，身體健康受到損害，工作學習受到影響。幾年來，學校多次向工廠提出意見，要求妥善解決污染問題。但廠方以生產任務繁重、技術力量薄弱和經費開支太龐大等為理由，一再拖延，至今未能解決。

　　試就上述問題，以“澄溪中學學生會”的名義，給《光明日報》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。

　　這道給材料作文題看起來比較復雜，其實只要一兩分鐘就可以完成審題任務，訣竅在哪里?題目要求以“澄溪中學學生會”的名義，給《光明日報》寫一封信。這封信寫些什么?只要滿足“反映情況，申述理由，呼吁盡快解決”這個要求行了。很多考生的文章就寫這么三段：一段反映情況，二段申述理由，三段呼吁盡快解決。評卷時，這些考生的文章都獲得了較高分。所以說，運用“滿足要求法”審題，無需多動腦筋，在極短的時間內就能把題審好。

　　再看1986年的全國高考語文試題：

　　一棵樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候，而形成一片森林又需要一定的條件。如果溫度濕度適宜，樹木就迅速生長起來，形成茂密的森林。大片森林的出現，會使氣候變得更好。

　　這里說的是一種自然現象，社會生活中的某些現象也有類似之處。請從現實生活中選擇一個有意義的話題，用上述現象作比喻，發表自己的見解。全文不少于600字，副標題自定，寫在橫線上。

　　題目：樹木·森林·氣候

　　——_________________ 

　　對這樣的題目，很多考生犯了難，面對材料和文題，不知怎樣立意，不知怎樣下筆。其實運用滿足要求法，很快就能把題審好。樹木·森林·氣候三者的關系，題目中已說得很清楚，不必多加考慮了。題目要求從現實生活中選擇一個有意義的話題，用這種自然現象做比喻，發表自己的看法。題目要求中對寫什么已講得很清楚了，用什么方法寫也講清楚了。審題時扣住題目的具體要求，就是抓住了題旨，文章的立意就明確了。滿足要求法對于審給材料的作文題的確是-種行之有效的方法。

6、虛實錯位法

　　所謂虛實錯位法，具體地說，就是虛題實作法，實題虛作法，即由實寫虛，由虛寫實。一般說來，虛題都是比較大的題目，實題都是比較小的題目，因此，這種審題方法也可以理解為大題小作法和小題大作法。

　　比如《路邊小草》、《由路邊小草想到的》、《路邊小草贊》這類題目，從表面看，題目實實在在，范圍小，可以說是典型的實題和小題。運用虛實錯位法審題，瞥一眼題目就會明白，這類題目不能就事論事寫小事，必須采用實題虛作的辦法，無論寫散文還是寫議論文(雜感)，立意都應該是歌頌路邊小草默默無聞、自強不息的精神或者贊美小草頑強的生命力，或者謳歌小草與世無爭、不圖名利的風格。寫散文通過描寫路邊小草的形象來表達前面所說的立意，寫議論文抓住小草的特點，以前面所說的立意為出發點，直接展開議論。

　　與實題虛作相對的是虛題實作。有些題目，從字面上看來很虛很大，審題立意時不知如何下手。運用虛實錯位法審題，碰到虛題，文章要寫到實處。比如《追求》這個作文題看起來很大很虛，不著邊際。但是把它錯位到實處，就非常好寫了，可以寫一個老教師的追求，一個普通工人的追求，一個邊防戰士的追求，一個中學生的追求，也可以寫自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫。這是寫記敘文。要是寫議論文呢?可以闡述當代青年應該追求什么的道理，或者闡述現代中學生應該追求什么的道理，當然也可議論對偉大的目標的追求與日常生活瑣事的關系。總之，這類虛題要寫得很實在。掌握了這種虛實錯位的審題方法，碰到這類題目就能立即做出決斷，明確立意，不會再冥思苦想，耽擱時間，影響寫作速度。

　　在實際作文中，虛實錯位的審題方法的應用是廣泛的。譬如《媽媽的笑》、《秋葉》、《春雨》、《路》、《笑》、《燈》、《向日葵》、《家鄉那條小溪》、《攀登》、《改革》、《禮品》、《目標》、《明天》、《時間》、《心愿》、《在烈士墓前》、《生活中的辯證法》、《在紅旗下》、《面對茫茫宇宙的思考》、《人生》等等題目，運用虛實錯位法去審視，思維方向對頭，目標明確《只需一兩分鐘就能完成審題任務。

7：聯系背景法

　　世界上的萬事萬物都是在一定的背景下發生的，要求事物的本源，自然離不開事物產生的背景。分析課文要介紹時代背景，評價人物要聯系歷史背景。作文的審題也一樣，離不開題目的背景。有些作文題，孤立起來看，很難下筆，不知道怎樣立意，但是運用聯系背景法審題，在極短的時間內便能找到最佳立意。

　　1988年的高考作文題《習慣》，看起來不著邊際，不知怎樣找到它的最佳立意。如果我們運用聯系背景法審題，很快就能明確題旨。1988年，全國上下，從農村到城市，從機關到學校，正在掀起一場轟轟烈烈的前所未有的改革運動。把《習慣》放到這個特定的時代背景下來考慮，立即就會明白，改革就是對傳統的舊習慣的否定。舊習慣不管怎樣頑固，最終將會被新生活所代替，改革不管遇到多大阻力，但最后一定會勝利，新舊習慣的更替，是歷史的必然。如果從這個方面找到思維的突破口，很快就會找到文章的立意。

　　用聯系背景法審題，不但思維過程輕松，審題速度快，而且題旨把握得準確，立意不會走題。因為人們的各種思想無不打上時代的烙印，把作文題放到一定的時代背景下去審視，用時代的觀點去看問題和分析問題，當然不會出差錯。一道好的考試作文題，都會和當時的形勢有著直接或間接的聯系，作文題和時代精神是息息相通的，只要去認真分析一下歷屆的高考作文題，就會發現這個特點。比如1952年的《我投到祖國的懷抱來》，1956年的《我生活在幸福的年代里》，1958年的《當社會主義建設總路線公布的時候》，1960年的《大躍進中的新事物》，1961年的《學習毛主席著作以后》，1962年的《說不怕鬼》，1963年的《給越南人民的一封信》，1973年的《記一個在三大革命運動中成長的先進青年》。這些作文題都沒有脫離當時的歷史背景。1977年恢復高考以來的各屆高考作文題，亦莫不如此。而且近年來的高考作文題往往從外表文字上看，好象與時代聯系不大，但實際上文題與時代精神始終存在著一種內在聯系，從1988年的《習慣》到1990年的《玫瑰與刺》，都與當前時代有著十分緊密的聯系。因為題目與背景的聯系是內在的，不顯露的，所以很多考生看不透，把握不到題旨，立意就不準確，這更加說明“聯系背景法”在快速審題中的重要作用。

8、數學配方法

　　有些作文題目出的是一個比喻的喻體或是一個象征性的事物，比如《暖流》、《春風》、《紅葉》、《高高的荷花箭》等題目，初看起來，審題難度較大，但我們用“數學配方法”審題，很快就能明確題旨，完成審題任務。

　　1991年4月12日，湖南省益陽縣教研室、益陽縣一中和十中、邵東縣三中、邵陽市二中的領導和老師在我任教的高一147班聽瘋狂作文囑摩課，當時由邵陽市二中的老師命了《暖流》這個作文題，讓學生當堂作文。題目命出后，學生運用“數學配方法”審題僅僅兩分鐘，全班同學就完成了審題任務，有些同學甚至看到題目，稍一思索，不到一分鐘就揮筆寫起來了。所有聽課者都暗暗稱奇。

　　所謂“數學配方法”，就是借用方程的等式兩邊必須保持平衡的數學原理來審題立意的方法。數學上的配方程，必須保持方程兩邊相等，我們把配方程的方法用于審題立意，名曰“數學配方法”。這種方法，主要用來審察比喻性和象征性的題目。如果作文題出的是—個比喻的喻體，寫作時就配上它的本體來寫。如果題目出的是象征性的事物，就配上被象懲征的事物來寫。簡言之，按照“數學配方法”，題目是喻體，寫的是它的本體；題目是象征性事物，寫的是被象征的事物。象《暖流》這個題目，“暖流”是喻體，主體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長的教導，或領導的慰勉，也可以是同志的幫助，還可以配上其它的本體來寫。《春風》這個題目，和《暖流》基本相同。象《高高的荷花箭》這個題目，《荷花箭》是象征物，被象征物是白洋淀人民的革命斗爭精神。很顯然，文章要寫的主要不是贊美荷花箭，而是要贊美白洋淀人民不屈不撓的革命斗爭精神。《紅葉》一題的題旨，不是真的去寫經霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師；老革命家等老同志保持晚節，爭獻余熱的高尚精神。也就是說，用數學配方法審視，《紅葉》這個題目，真正要寫的不是老樹的紅葉，而是老人的紅心。樹老葉紅，人老心紅，題目僅是象征而已，別無他意。再譬如，《綠葉贊歌》、《燈塔》、《鋪路石》、《巍巍昆侖》、《松樹禮贊》、《悠悠白云》等題目，初看都有一定難度，但運用“數學配方”法審視，很快就可以把握題旨。

　　前面說過，數學配方法適合于審視比喻性和象征性的題目。但是漢語的表意作用是復雜的，很多詞語都具有雙重意義，作文題目也一樣。譬如《一次不尋常的考試》這個題目，可以指文化科學知識方面的一次實實在在的考試，也可以指思想、品德、行為方面的一次考驗。《珍貴的禮物》這個題目，可以指人情往來方面贈送的珍貴物品，也可以指在某方面的突出成績、成就或成果，還可以指父母、師長或上級領導教導自己的金玉良言。對于這一類題目，可以當作實在性題目寫；也可以視為比喻性題目寫，無論從哪個方面立意；都可能寫出好文章，因為題目的本身就具有兩重性。不過一般說來，把這類題目當作比喻性題目，運用數學配方法審視，有助開拓自己的思路，挖掘題目的深層含義，把文章寫得深刻。

9：添加因素法

　　有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考察學生思維的深刻性和敏捷性。對于這類題目，只要在原題目的基礎上適當添加新的因素，題旨就會顯露出來，化難為易，能很快完成審題任務。

　　譬如《哭笑不得》這個題目，初看審題難度很大，“哭”不能，“笑”不得，左右為難，寫什么好呢?一時找不到突破口，確實難以把握題旨。如果我們在原題目的基礎上，加上“人”或“事”的新因素，使原題目成為《哭笑不得的人》或《哭笑不得的事》，這樣，題目要求寫什么就一目了然了。再譬如《心事》這個題目，也具有一定的迷惑性。但如果運用添加因素法審視，在原題前面加上“我”、“老師”、“奶奶”、“校長”、“班主任”等新因素，使題目成為《我的心事》、《老師的心事》、《奶奶的心事》、《校長的心事》或《班主任的心事》等等，題目的意思就顯得非常明白了。

　　要注意的是，使用添加因素法審題，所添加的因素必緝和原題目的已知因素保持同一性，不能異化。只有人才會有“心事"，因此按照同一性的原則，給《心事》這個題目添加的因素，都只能是人。當然，不同職業、不同年齡，不同身分的人都可以，但不能異化為物和事或其他動物。同樣，“哭笑不得”是人的尷尬行為或事情的難堪結局，所以在給《哭笑不得》這個題目添加因素時，只能添“人”或“事”。添加因素法也叫“因素還原法”，既是因素還原，自然要與原題目的因素保持同一性。

10：文字改造法

　　有些題目，命題者為增加題目的新奇性或文學色彩，故意轉彎抹角，甚至故弄玄虛，以增加審題難度。碰到這類題目，不必慌神，只要對原題的文字稍加改造，就可以化神奇為平易，很快明白題旨，完成審題任務。

　　有一次外地的老師來我任教的高一147班聽快速作文觀摩課，由聽課老師當堂命題。當時兩個縣三個學校的老師商量，命了《這是真的嗎》這個題目。命題者確實動了一番腦筋，題目能給人一種新奇感，也有一定的迷惑性，初看不知印何下筆，但只要對原題的文字稍加改造，使題目變成《這件事是真的》或《這件事不是真的》，該寫什么不是就很明白了嗎?原題使用反問(也可以理解為設問)的形式造成迷惑性，增加審題難度，通過文字改造，把原題目變為陳述句，化艱難為平易，題旨一目了然。

　　用文字改造法審題，要注意的問題是改造后的題目一定要真實于原題的題旨，否則就會偏離題意。譬如《啊，資口水》這個題目抒情色彩很濃，審題的關鍵就在于，對“啊”字的感情色彩的理解，原題的“啊”字，很顯然含有驚嘆贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美資江水》、《資江水真美》或《我愛資江水》，但不能改造為《討厭的資江王》一類消極性題目，因為原題中的“啊”是不表消極的。另外，文字改造法只是在對題目進行審視過程中的一種主觀思維活動，通過這種創造性思維快速完成審題任務，在實際寫作過程中，題目是不能改動的。

11：逆向入題法

　　前面介紹過反向思維法，說的是有些作文題從正面思考無法破題，而換一個角度以反面思考很快就能把握題旨，舜間完成審題任務。這里所說的“逆向入題法”，是說有些題目按照常規以正面審題，也可以很快入題，完成審題立意任務。但是總嫌角度不新，立意不佳，因而不敢貿然下筆。這時如果舍棄正面改堅，改從逆向入題，往往很快就可以找到新的突破口。好象戰士面對著敵人的碉堡，從正面也可以攻破，但比較費力，傷亡也可能較重。如果不按常規打法，避開正面改從側面或后面，出其不意發動進攻，也許更能克敵致勝，取得輝煌戰果。我們把這種作戰方法借用來審題，就叫作“逆向入題法”。

　　這種審題方法和反向思維法同樣都是運用逆向思維審題，不同之處是，反向思維法是指從正面無法入題，而改從反面入題，以求快速完成審題任務。譬如《談好高鶩遠》這個題目，正面為《不要好高鶩遠法》，當然無可非議。但這是常理，，這樣寫容易給人一種人云亦云的感覺。如果舍此求異，立論為“好高鶩遠未必不好”，這樣從逆向入題，見解與眾不同，往往能寫出有新意的好文章來。再譬如《談“雪中送炭”》這個題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”或“雪中送炭就是好”，當然可以。但是如果從逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”或“雪中送炭非良策”，可能更富于啟發性和新奇感。有些作文題命題者已明確規定從正面立論或從反面立論。譬如1991年的全國高考作文題《近墨者黑·近墨者未必黑》，兩題任選一題，很顯然，兩道題目，一正一反，前者從正面立論，后者從反面立論。這樣的題目，審題不難。但如果把題目改為《“近墨”小議》讓我們自己來立論，也許從逆向入題寫“近墨者未必黑”的觀點可能更富于創見。

　　12．超越雷池法

　　雷池是古水名，在今安徽省望江縣。典故出自{晉書·庚亮傳》。東晉時庚亮寫給溫嶠的信里有“足下無過雷池一步”的話，意思是叫溫嶠不要越過雷池到京城來。現在“雷池一詞只用于“不敢越雷池一步”這個成語中，比喻不敢越出一定的范圍。

　　有些作文題目，從表面看來，寫作的范圍太窄，無法取材，甚至無從下筆。為了快速完成審題任務，明確寫作范圍和寫作對象，必須大膽進行輻射思維，超越原題目文字上規定的寫作范圍取材，我們把這種審題方法叫作“超越雷池法”。

　　在一般情況下，作文的寫作對象和寫作范圍都必須嚴格限制在題目框定的范圍之中，不能超越雷池半步，否則就有可能離題．但是在特殊情況下，要快速完成審題任務，必須超越雷池，取材于題目范圍之外。有一次外地的老師來我班聽瘋狂作文觀摩課，聽課老師當堂命了《在今天的課堂上》這個題目。這個題．目看起來很容易，但只要仔細推敲一下，幫知道它的寫作范圍極窄．一打上課鐘剛剛坐定，命題者就走上講臺寫出題目，未做任何指導，學生立即開始寫作。這時從上課到命題，還不到一分鐘，命完題學生就要寫，如果按照題目的文字表述，《在今天的課堂上》，取材的范圍嚴格說來也就是從上課到命題這么一分鐘的時間內的事情。不越過命題的“雷池”，就無法下筆寫作。因此，寫這個題目大膽地到“今天的課堂”以外的廣闊天地去取材。今天上的是作文課，那么平常同學們的刻苦練習，老師的認真教學，領導的熱心鼓勵，家長的殷切期望等等方面的材料，都可以用“在課堂上的所見、所聞、所想、所感”為線索串聯起來寫進文章，這樣，文章的內容就豐富多彩了。當然，并不是所想到的材料全部寫進文章，寫什么，不寫什么，還是要根據表達主題的需要。既已超越雷池，主題也就容易確定，《在今天的課堂上》這個題目，可以反映同學們為四化建設而刻苦練習寫作的事跡，可以歌頌老師辛勤耕耘、無私奉獻的精神，也可以贊揚學校領導認真抓教學、積極支持教改的功績，可以表現梅花香自苦寒來的主題等等。再譬如《今日見聞》這個題目，不要只把思維囿于狹義的“今日”這個小圈子中，審題時也可以越過“雷池”，寫廣義的“今日”之見聞，即最近一段時期的見聞。《怎樣看待自我》這個題目，審題時亦不能把思維框死在“我自己”這個“自我”之中，而應該越過雷池，寫泛義的“自我”。如果認為自我就是我自己，思路必定無法拓開，甚至會走進死胡同。所以說，超越雷池法是開拓思維、快速完成審題任務的有效方法。

13．就事論事法

　　顧名思義，就事論事意即就著某件事、某個問題，直接論述這件事或這個問題，不能指東說西或顧左右而言他。俗話說：“指著烏龜說王八，指著田雞說青蛙。”也就是就事論事的意思。這種方法主要用于審視議論文中的評論性題目，思想評論、人物評論、事件評論、工作評論、新聞評論乃至于文藝評論等，運用就事論事法來審視，可以節省大量揣摩、思考的時間，加快審題速度。

　　譬如《評棄學經商》這個題目，只能就“棄學經商”這種現象發表自己的看法，可以分析這種現象產生的根源，指出其危害，提出克服這種現象的辦法。總之，必須圍繞“棄學經商”這種現象展開議論。象《我對中學生早戀的看法》、《試論阿Q式的革命》、《談談路瓦栽夫人的虛榮心》、《臺獨分子的卑劣表演》、《評“事不關已、高高掛起”》、《小議“各人自掃門前雪”》、《中學生捐款之我見》和《“越窮越生”管見》等題目，寫作時原則上都必須就事論事，議論其是非，評價其曲直。舍此言他即可能走題。

　　當然，在評論性文章的寫作過程中，也會涉及被評論的事物以外的其他材料，但引用其他材料的目的仍然是為了闡述自己的觀點，為評論服務。在評論的寫作過程中，不管引用的材料有多么新奇，多么重要，都不能獨立于文章之中兩而自成觀點。

14．借題發揮法

　　與就事論事相反的審題立意方法便是借題發揮法。這種方法適用于審視感想式的作文題，讀后感、觀后感、聽后感一類題目，運用借題發揮法審視，能很快把握題旨，明確文章的立論方向。

　　就事論事不能借題發揮，借題發揮則不能就事論事；譬如《從魯迅棄醫從文談起》，就是感想式的議論文題目，題旨不在于評論魯迅棄醫從文的對與不對，而在于議論從這件事受到的啟發和教育。

　　當然，在行文的過程中也會涉及到對魯迅棄醫從文這種選擇本身的評價問題，但這不是這個題目的寫作目的，這個題目的寫作目的主要是闡述自己的的感想和體會。可以談一個人應當怎樣選擇自己的人生道路，也可以談應該怎樣實現理想，怎樣確定志愿，甚至還可以談怎樣對待學文與學理的問題。另外象《從“墻內開花墻外紅”說開去》、《有感于人生是一場交易》、《從阿Q頭上的癩瘡疤想到的》、《看<渴望>有感》、《“胡服騎射”給人的啟迪》、《說<拿來主義>》、《讀報有感》、《有感于社會見聞二三事》、《從一則廣告談起》和《舊聞新感》等題目，運用“借題發揮法”審視，都能很快掌握立論的方向，加快審題速度。

　　運用借題發揮法審題，要掌握兩個要點，一是“借題”，二是“發揮”。借題之精髓、內涵，發己之見解、觀點。而且所發之觀點與所借之題目要一脈相承，一線相通。也就是說，闡述的觀點(即為文章的立意)確實是從題目中引發出來的。一般說來，寫這類作文題，所闡發的觀點其實就是題目中所蘊含的深意的表露。掌握這兩個要點，審題時就能得心應手。

　15．辨明關系法

　　有些議論文題目，是由兩個或兩個以上的詞語或詞組并列構成的，譬如《難與易》、《美與丑》、《魚與水》、《自由與紀律》、《時髦與創新》、《偉大與平凡》、《成功與失敗》、《發光與沾光》、《磨刀與砍柴》、《名師與高徒》、《“我要學”與“要我學”》、《“向錢看”與“向前看”》》、《自負·自信·自滿》、《觀察·實踐·思考》、《識才·用才·愛才》等等。

　　這類作文題，運用辨明關系法審視，很快就能掌握題旨。

　　所謂辨明關系，就是用辯證思維的方法，辨清楚構成題目的詞或詞組彼此之間的特定關系，關系辨明了，審題立意的任務基本上就完成了，因為這類議論文的論點，一般說來，就是構成題目的詞或詞組之間的特殊關系。譬如要想快速審視《自由與紀律》這個題目，首先就要快速辨明“自由”與“紀律”的關系，然后再根據二者的關系立論。辯證唯物主義常識告訴我們，沒有紀律便沒有自由，沒有自由也無所謂紀律，二者之間是對立統一的關系。其實這實質上就是文章的論點。當然也可以根據這種關系再靈活變通一下，這樣立論，“人要有自由，但自由要受紀律的約束。”或者換一個角度立論：“沒有紀律，就不能有真正的自由。”還可以從其他角度立論，但萬變不離其宗，不管從哪個角度立論，都離不開二者之間的辯證統一關系。再譬如{“向前看”與“向錢看”》這個題目，運用辨明關系法審視，稍一思索就知道“向前看”與“向錢看”二者之間是是非選擇關系，根據這個關系，文章可以這樣立論：“我們要向前看，不能一切向錢看。”《自信·自負·自滿》這個題目中的三個因素之間也是一種是非選擇關系，因此可以這樣立論：“人要有自信力，但不能自負，更不能自滿。”《名師與高徒》這個題目，“名師”與“高徒”之間是一種非絕對關系，意思就是二者之間有某種特定關系，但不是絕對的。一般說來，“名師”出高徒，師高弟子強，但并不盡然，有的“名師”出不了“高徒”，有的“高徒”并非出自“名師”。辨明了這些關系，文章該怎樣立論也就不言而喻了。

　　運用辨明關系法審題，思維具有明確的方向性，不會走彎路，因而能大大提高審題速度。不過，構成這類作文題目的因素之間的關系是多種多樣的，前面例舉的三種關系雖然常見，但遠不是關系的全部，審題時要根據具體題目做具體唯分析，從而做到既快速，又準確

怎樣寫作文（二）：怎樣擬題（7篇）

第一篇：說說作文的擬題

一、標題的作用

　　文題是文章的眉目，“文好題一半”，一個好的題目，可以概括全文的內容，可以體現全文的思路，可以蘊涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能給人清新脫俗，耳目一新的感覺，能一下子抓住讀者的注意力、激發起仔細閱讀的興趣，能使文章起到眉目傳神的妙用。標題是文章的眼睛，是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點，是讓人一見鐘情的因子，也提供給讀者窺視文章內容的獨特視角。標題是文章內容和讀者情感心理之間的第一個接觸點

　　可是，不少學生平時作文時，對擬題不是缺乏足夠的重視就是不了解其要領和基本方法，因而往往導致所擬的文題不是平庸呆板就是陳詞濫調，不是平淡無奇拖沓冗長，不是平實淺顯就是一覽無余，不是文不對題就是南轅北轍。由此可見，無論教師還是學生平時都要重視和加強擬題訓練。

　　二、擬題的原則：確切、精煉、生動、新穎、有意蘊，有文采

　　1、確切，指的是符合文章內容，同時也指遣詞造句符合規范

　　2、精煉，指的是標題字數恰當，不宜過長。

　　3、生動，指的是題目具有可讀性，饒有情趣。

　　4、新穎，指的是有新視角，新思路，新感悟，給人新鮮感。

　　5、有意蘊，指的是有內在的含義。

　　6、有文采，指的是標題有詩意，有文學韻味。

　　三、擬題的要求

　　1、標題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發不要太大太泛；

　　2、要合理出新。如果標題太大，可以采用副標題的方式加以限制。

　　3、標題不能過長，一般不要超過8個字，標題過長則顯得松散。

　　4、標題要含蓄，把思維蘊涵于形象的標題之中，含蓄能起到言有盡而意無窮的作用，且能加深閱卷老師對文章內容的印象和體會。

　　5、擬一個好題目，把題目演繹成一個生動的故事，用故事表達一個新穎獨特的思想（可以適當想象，但要聯系實際生活）。

　　6、擬題時要善于聯想。聯想，就是由某人某事或事理推想到與其相關的其他人其他事物或其他事理的思維過程。聯想的方式主要有以下三種：

　　（1）相關聯想，由桌子聯想到椅子（空間關聯）。

　　（2）相似聯想，由春蠶聯想到老師（奉獻精神相似）。

　　（3）相反聯想，由安樂想到憂患（實質上的相反）。

　　總之，聯想要豐富、合理，要融于廣袤的時空中，抓住事物間的聯系點。

　　四、題目的類型

　　1、話題型，如以“生活”為話題，就直接套用話題：《關于生活》；如以“同桌”為話題，就擬題為《同桌的故事》，這些題目不能體現考生的創造才能，只能說是聊勝于無。

　　2、觀點型，如以“位置”為話題就擬題為《有為才有位》；以“成功”為話題就擬題為《成功需要不懈的努力》；以“合作”為話題就擬題為《合作是人類共同的選擇》等，直接表明作者的態度、見解，起提綱挈領的作用，比話題型的題目要好。

　　3、文采型，我們應鼓勵同學們要在觀點型題目的基礎上，運用必要的修辭手段，使題目真正做到不同凡響，一見難忘。如《乘著音樂的翅膀》、《夢想，從這里起航》、《“誠信”流浪記》……

　　或稱為：

a、老實型。老老實實的采用原話題的原詞句，并不多加改造。如《心靈的選擇》《小議誠信》。

b、深化型。對原話題理解的基礎上，所擬文題或明確主旨，或概括內容，或體現思路，或表明特色，如《高揚道德的大旗》《失敗是種難言的美麗》《人在旅途》。

C、藝術型。采用一定的修辭方法，常見的如比喻式《人生也是一張答卷》《成功之花只對挑戰者綻放》，夸張式《世界很小是個家》，引用式《你不該悄悄地走開》（歌曲）《橫看成嶺側成峰》（詩句），反問式《21世紀你美嗎》《豈可回族街頭賣豬肉》，情景式《滑鐵盧上空的雄鷹》《帶著三句話上路》，符號式《出發+拼搏=到達》，呼告式《媽媽，我想對你說》，對比式《英雄無用武之地與英雄有用武之地》。這三種情況以后兩種為好。

　　五、作文擬題的方法：

　　（一）修辭法

　　1、比喻。《我渴望老師的“陽光”》以“陽光”喻暖人的關愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。又如《我發現女孩也可以做“太陽”》、《家，我們成長的避風港》，這些設喻佳題也都富于文學色彩。以“挫折”為話題--《別抱怨手上的牌》、《不可多得的教師》；以“環保”為話題——《點燃綠色的火焰》、《我想有個美麗的家》；關于“孝”——《請給老人一輪暖陽》。；“關注生活”的話題——《我愛曲線的生活》。再比如《它是一棵白楊樹》。

　　2、夸張。以“挫折”為話題——《你別把我看扁了》《那個障礙粉碎了我》

　　3、反問。《中國的教育家，您難道還沒發現嗎？》反問中飽含著擺脫應試教育重負的強烈愿望，觀點鮮明，言辭懇切。99年高考，“假如記憶可以移植”——《我是誰？》。再比如《玩物喪志？》

　　4、設問。《錯？對！》先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。以“效率”為話題——《我從日本郵局取回了什么？》《我今天做了什么？》

　　5、借代。遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發絲中的白發展開敘寫，揭示歲月無情、母愛無價這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標題借“掌聲”代“鼓勵”，也很有創意。“關注生活”話題——《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨特的自身經歷。再比如《我的病例診書》。

　　6、對偶。《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現出考生善于推敲的語言功夫。以“環保”為話題——《一頭白發，滿山青蔥》。再比如《品書香一縷，讀人生百味》、《少一分冷漠，多幾許關愛》等。

　　7、擬人。以“樹”為話題——《樹的“嘆息”》。以“環保”為話題——《地球就診記》。再比如《日子上學記》。

　　8、呼告。以“書”為話題——《別了，漫畫書！》。以“關注生活”為話題——《給生活加點苦吧！》（2）借代

　　9、層遞《好讀書??讀好書?讀書好》，讀書的興趣、方法和作用在遞進中表達得簡練生動。

　　10、比擬《小樹又快活了》《讀水千遍真有趣》前者運用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。

　　11、對比《躺著讀書，站著做人》“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標題包含哲理，令人回味。再比如《痛并快樂著》。

　　12、雙關《我最需要一劑良藥》文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。

　　13、頂真《讀書樂樂讀書》《活讀書書讀活》這兩例運用頂真兼回環辭格，風趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。

　　14、反語《我發現了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來是瞞著別人給災區寄錢的一家人的三個成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸現一家人的高尚品德，幽默風趣。

　　15、仿擬《我是服務的小行家》《讀書就是愛自己》前者仿歌詞“我是賣報的小行家”，后者訪廣告語“愛你就是愛自己”，鮮活生動，點明主題。

　　16、引用《腹有詩書氣自華》、《風物長宜放眼量》前者形象地表現讀書的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現考生的文學積累和修養，給人耳目一新之感。再比如《被愛情遺忘的角落》、《己所不欲，勿施于人》。

　　17、反復《“我”為我服務》前面的“我”為克隆人，兩個“我”重復，設置懸念，新穎醒目。

　　18、通感《綠色可聽》作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨特，別出心裁。

　　１9、疊字修辭：“小巷深深，老街長長”，“深深”“長長”這一對疊字，將我們帶入了一種綿綿不盡的悠悠情懷之中，仿佛與作者一起去探訪柯靈先生的家鄉，一起溶化在先生的濃濃鄉情之中，樸素中又情味雋永，余韻茵茵。

　　（二）引用法

　　1、引用詩句

　　-- 99年高考“假如記憶可以移植”——《前不見古人，后不見來者》--陳子昂《登幽州臺歌》，表示對移植記憶的困惑。

　　--2000年高考“答案是豐富多采的”——《橫看成嶺側成峰》--蘇軾《題西林壁》

　　--- 寫某件發生于雨后的事件--《瀟瀟雨歇》--岳飛--《滿江紅》

　　2、引用流行歌詞

　　-- 以“寬容”為話題--《一笑而過》那英

　　-- 以“素質教育”為話題--《未來的主人翁》羅大佑

　　-- 以“家庭”為話題--《我要的幸福》孫燕姿

　　--以“心愿”為話題--《一千零一個愿望》

　　3、引用名句

　　---- 以“素質教育”為話題--《救救孩子》--魯迅《狂人日記》

　　----以“關注生活”為話題，寫生活對人的考驗--《讓暴風雨來得更猛烈些吧》

　　高爾基《海燕》

　　---- 以“友誼”為話題--《百年孤獨》--加西亞馬爾克斯同名小說

　　----- 以“親情”為話題--《滴滴香濃，意猶未盡》--麥氏咖啡廣告語

　　（三）反常法

　　-- 以“競爭”為話題--《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》

　　--以“關注生活”為話題--《往事并不如煙》、《以胖為榮》

　　--以“素質教育”為話題--《真想做個后進生》、《渴望停電》

　　（四）符號法

　　　1、數學符號

　　　　--數學中的恒等式：[“勤勞×高科技＝致富”]

　　　　-- 荒謬式：以“游戲”為話題--《7+1 =8》--學習與游戲的結合

　　　　--一則新聞報道--《99+1=0》--合格產品99個，不合格產品1個，前功盡棄。文題通過這種荒謬的計算式，揭示了質量意識的重要性。

　　　　-- 不等式：以“素質教育”為話題--《成績≠素質》

　　　2、標點符號

　　　　---以“關注生活”為話題--《生活--？？？》生活充滿了新鮮，需要隨時關注

　　（五）點鐵法（北宋江西詩派黃庭堅主張“脫胎換骨，點鐵成金”）

　　　　　以“童年”為話題--《水中的童年》《與櫻木花道一起成長》

　　　　　以“父親”為話題--《從頭開始》--作為理發師的父親

　　　　　以“幫助”為話題--《“人”字是支撐的結構》--護送殘疾同學上學

　　（六）懸念法

　　　　　懸念就是疑團，俗稱之為“賣關子”，其效果就是產生一種勾魂攝魄、欲罷不能的感染力和懸念美。可以從反差上制造懸念，如《理直氣不壯，做“賊”心不虛》；可以以怪生懸，如《１００分，我恨你》；可以小題大做，運用錯覺制造懸念，如《破不了的“案”》；可以用設問制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》；還可以添加標點符號或采用標點符號擬題來設置懸念，如《我最需要……》、《？——！》等。

　　（七）增補法

　　在所給話題前面或后面加上適當的詞語進行增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，這是最簡捷方便的擬題方法。如以“樹”為話題，可擬《樹下》、《記一次植樹活動》、《松樹贊》、《我愛那片小樹林》、《植樹，生存的希望》、《小議“前人栽樹，后人乘涼”》等，這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，主題更明確集中，利于我們的寫作從小處著眼而順利展開，避免出現“下筆千言，離題萬里”的現象，又便于把握文章的重點。（此法最為簡單，但新意不夠）

第二篇：跟課文學命題

只要我們留心學過的課文題目，就知道應該怎樣命題了。小學語文課本中的記敘文一般是從以下幾個方面去設計題目的。

　　1、用文章中主要人物的名字為題。例如：《愛迪生》、《李時珍》、《羅盛教》、《詹天佑》。

　　2、用文章中所要描寫的事物為題。例如：《瀑布》、《燕子》、《火燒云》、《黃河象》。

　　3、用文章所要記敘的事情為題。例如《趕羊》、《撈鐵牛》、《草船借箭》、《放風箏》。

　　4、用事情發生的地點為題。例如：《在八角樓上》、《在炮兵陣地上》、《大理石街》、《在仙臺》。

　　5、用事情及事情發生的地點為題。例如：《赤壁之戰》、《參觀人民大會堂》、《十里長街送總理》。

　　6、用文章記敘的重要人物及與主要人物是緊密聯系的事情為題。例如：《王冕學畫》、《總司令換房子》、《晏子使楚》、《小馬過河》。

　　7、用所描寫的事物及事物的特點為題。例如：《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》、《可愛的草塘》。

　　8、用文章中緊密聯系的人和物、物和物為題。例如：《我和企鵝》、《漁夫和金魚的故事》、《狐貍和烏鴉》、《蛇與莊稼》。

　　9、用自己對事物的印象、感受為題。例如：《勞動最有滋味》、《我愛故鄉的楊梅》。

　　10、用特定的環境及特定環境中的人或物為題。例如：《狼牙山五壯士》、《伏爾加河上的纖夫》、《曼谷的小象》、《沙漠里的船》。

　　課本中的課文，有的還用事情的結局為題，如《將相和》，有的用事情及事情發生的地點和時間為題。如《草地夜行》，有的用人物的語言為題，如《"你們想錯了"》等等。

第三篇：擬題的8種方法

1、并列式標題擬題方法

這種文題的寫作對象是并列關系中的每一個，如《幻想、理想和現實》，就屬于并列式標題。請看例文：

　　我們通常說：“幻想是虛無縹緲的，沒法實現的；理想是有根據的，是可以實現的。它們之間根本是兩回事。”這話對嗎?

　　童年的時候，曾聽祖父說過一件有趣的事。他說：“我少年的時候，每天晚上要爬到樓上去睡覺，于是常常對人說：‘假如有一天，我只踏上梯子的第一級，那梯子便會自動地往上爬，那該多好啊?’當時的人都說我是癡人說夢，我自己也笑了。”這是幻想——祖父少年時期的幻想。

　　三十年過去了，祖父的兒子也成為少年了。他看到報紙，知道了外國有自動電梯，于是他說：“假如有一天，這兒也象外國一樣，只踏上梯子的第一級，那梯子便會自動地往上爬，那該多好呢。”當時的人說：“再等些日子吧，總會實現的。”這是理想——父親少年時期的理想。

　　又三十年過去了，今天，祖父、父親和我一同踏到梯子的第一級上，那梯子真的自動地往上爬了。這是現實，今天所親身經歷的現實。于是，祖父少年時的幻想，父親少年時的理想，都變成為事實了。這能說幻想和理想是不相同的嗎?

　　由此可知，世界上許多科學發明，最初都只是個潛伏的幻想，經過科學家們把它整理成為有系統的理想，再加上成年累月的研究、探討、實驗，才能使它實現。很久很久以前，我們的祖先就夢想去月球探望嫦娥，那時只是個神話，誰想到會有今天太空人登月的壯舉呢?

　　所以，幻想、理想和現實，根本是同在一條軌道上。能不能把幻想和理想轉變為現實，那完全是掌握在人們的手里，有人永遠滯留在幻想的那一端，對著它嘆氣，有人卻能將它轉變為現實，為人類造福。關鍵就在于行動，如果沒有行動，不論幻想的花朵開得多么美麗，都不會結出果實來的。

　　這篇文章從提出問題——“幻想、理想是兩回事”開始，深刻地剖析了幻想、理想、現實三者之間的密切關系，到最后解決問題：“幻想、理想和現實，根本是同在一條軌道上”，因此，用“幻想，理想和現實”作標題是恰當的，反映了三者之間的關系。

2、反問式擬題方法

以反問句的形式擬定題目稱為“反問式標題”，如：《女孩真的比不過男孩嗎?》，請看例文：

　　有報道說，女子的智商不如男子高。不少以“男子漢”自稱的男孩便說女孩子比不過男孩。那么，這句話究竟對不對呢?

　　回答當然是否定的。由于生理條件的限制，女孩的體力是不如男孩，但在許多方面，女孩真叫男孩望塵莫及。

　　鐳的“母親”居里夫人，一生榮獲兩次諾貝爾獎，受到全人類的尊崇。早在她還是中學生的時候，就以優異的成績使同學的“男子漢”們甘拜下風。難道說，女孩比不過男孩嗎?

　　亞運會上，15歲女孩陳翠婷一鳴驚人，為祖國奪回兩枚金牌。這個年紀最小的參賽者成績異常突出，從為國爭光上來說，她不比李寧、許海峰遜色，難道說，女孩比不過男孩嗎?

　　這樣的例子舉不勝舉：女老師麥考利夫在美國航天飛機失事時為人類航空事業獻身，修氏定理為人們解開血液循環之謎……看來，只要努力，女孩的成就不會在男孩之下。

　　現今社會是知識劇增的時代，女孩要想證明自己的能力，就得成才，在科研上，在各行各業中做出一番成績。那么，怎樣才能成才呢?

　　勤奮學習是唯一的成功之路，學習方法猶如路標，走上方向正確的路，還得先過三關。它們是由于女孩的性格弱點和世俗偏見造成的。究竟哪三關呢?

　　在課堂上，舉手發言仿佛是給男生承包了似的，女孩總是埋頭于整理筆記。問她們為什么很少回答，她們大多是說：“我不敢。”“答錯了怎么辦?”這就是由于羞澀造成的“羞閉關”。女孩沉靜，愛思考，這些固然也是美德，但若這樣把自己強制成一個惰性分子結構，又怎么能接受外界的知識信息呢?知識，是世界發展的“心臟”；信息，就好比“血液”。女孩首先就得闖過第一關——羞閉關，成為性格開放的人，去接受新鮮的“血液”。

　　在我國，很多家庭還存在“重男輕女”的情況。長輩們總愛抱著“女孩子沒出息”的話不放，動不動就用“沒見識”去訓斥女孩。這最容易造成女孩子“我不如男孩”的心理，這種自卑就造成了女孩成功路上第二關……“自卑關”。一旦形成了自卑，女孩就會感到低人一等，處處拘謹，漸漸變成聽天由命、任人擺布的人。不能自主，當然更談不上拼搏奮斗。闖不過“自卑頭”，成才豈不成了一句空話?

　　現在的青年們愛說：“走自己的路。”借用這句話表達年輕人不要被世俗偏見束住手腳，應當去干一番大事業的雄心也不為過。對女孩來說，這就是越過成功路上最后一關——“依附關”的號召。由于舊中國的封建時期太長，“重難輕女”的舊觀念很有市場，女子被剝奪自主權力，生活依靠男子，就產生了依附感。這個“依附關”一直是女孩成才的一大障礙。一個什么都要依靠別人的人能成才嗎?女孩只有闖過了“依附關”，依靠自己的努力，才能成才。

　　過了這三關，成功之巔就不遠了。現實生活中的那些女偉人，不都具有膽大、自信、獨立的素質么?她們闖過三關，踏上成功之巔，敢和“男子漢”們爭高低，比勝負。我們得讓所有的人都知道：“女孩的力量不可輕視!”

　　我們現在十三四歲，是人生最美好的時候，有的是機會，有的是希望，10年后，我們也將是建設祖國的生力軍!

　　這篇作文就是以反問句形式命題，作者運用大量事實證明并反駁“女孩不如男孩”的觀點，并指出女孩是不可輕視的，言之有理，持之有據，令人信服。

3、觀點式擬題方法

這種標題往往是某種論點，用論點作標題，一個十分突出的特點是不容易跑題，而且，容易攏住思路，使文章中心突出，行文簡潔。如：《分數不宜當眾報》，請看例文：

　　瞧，很多同學都伏在桌上，不敢抬頭。為什么?原來老師正在報分數。

　　分數不宜當眾報，因為這給考得差的同學刺激太大了。人總是要面子的，誰不希望名列前茅?考分低了，本來心里就已經夠難過了，老師再當眾報出這低分數，好比“雪上加霜”，令人難堪，無地自容。有的學生從此一蹶不振，厭惡學習，甚至退學。

　　分數不宜當眾報。因為分數不能完全代表能力和水平。據說，蘇軾、李時珍、蒲松齡、曹禺、嚴文井等人都曾有考場落第的經歷，但經過不懈努力，又終于成為大家。相反，有些考場上的佼佼者，后來卻碌碌無為也不在少數。再說，社會需要各種人才，我們在學校學的功課很多，何須門門得100分?

　　分數不宜當眾報，這是對學生的尊重、信任，可融洽師生關系，讓學生學得自覺、輕松、愉快，不至于提心吊膽，憂心忡忡，或嫉妒他人，引起同學間的不和。

　　我看，分數還是個別通知本人好。這樣做，凡有大志者，都會從自己的分數中看到成績與不足，從而又從零開始，奮發進取。至于無志向的人，好壞都無動于衷，那是另一回事。

　　當眾報分數，不好。作者在指出當眾報分數危害性的同時，誠懇地提出了“分數還是個別通知本人”的建議，有理有節，情寓理中。

4、擬人式標題的擬題方法

這種方法是把非人物人格化，使事物具有人的情感、思想、方法、舉止等。如：《小溪流的歌》，請看例文：

　　小溪流在狹長的山谷里奔流了很久，后來來到了一個拐彎的地方。那里有一截枯樹樁，還有一小片枯黃的草。枯樹樁年紀很老，枯黃的草也不年輕。他們天天守在一起，就是發牢騷。他們覺得什么都不合適，什么都沒有意思。后來連牢騷也沒有新的了，剩下來的只有嘆氣。他們看著活潑愉快的小溪流奔流過來，覺得很奇怪，就問他：

　　“喂，小溪流!這么高興，到哪兒去呀?”

　　小溪流回答：

　　“到前面去，自然是到前面去呀。” 

　　枯樹樁嘆口氣說：

　　“唉，唉!忙什么呀，歇會兒吧!”

　　枯黃的草也嘆口氣說：

　　“唉，唉!累壞了可不是玩兒的，就在這兒待下來吧，這兒雖然不太好，可也還不錯。”

　　小溪流看看他們笑了笑：

　　“為什么呀?就不!不能夠停留!”

　　一轉眼小溪流就把他們丟在后面了，他又不住地往前奔流。前面出了村莊。村莊里有水磨等著他去轉動。

　　小溪流就這樣不知疲倦地奔流，奔流，漸漸又有些旁的小溪流來同他會合在一起，小溪流就長大了。

　　于是，由小溪流長成的一條小河，沙聲地歌唱著，不分早晚地向前奔流。他精神旺盛，精力飽滿，向著兩邊廣闊的原野歡呼。他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回漩。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行。什么也阻止不住他的前進。前面有石灘阻礙他，他就大聲吼叫著沖過去。小河就這樣奔流，不斷向前奔流。

　　有一只孤獨的烏鴉懶懶地跟著他飛行了一陣。烏鴉看見小河總是這樣活躍，這樣匆忙，覺得奇怪，就忍不住問：

　　“喂，小河!這么忙，到哪兒去呀?”

　　小河回答：

　　“到前面去呀。”

　　烏鴉往下飛，貼近了他，恐嚇他說：

　　“嘿，別高興!還是考慮考慮吧，前面沒有好玩意兒。”

　　小河沒忘記自己原來是小溪流，他笑了一笑：

　　“為什么?才不聽你的咧!就不能停留!”

　　烏鴉生了氣，一下說不出話來，就只叫：

　　“呀!呀!呀!”

　　小河很快地就把烏鴉丟在后面，又不住地往前奔流。這是著名童話作家嚴文井的名作《小溪流的歌》中的一節文字。其實，全文都是寫小溪流，這里不必全引。

　　這是一篇極富象征意味的童話。我們知道，童話是具有幻想性質的向兒童說理的故事，這里的小溪流的故事意在說理，即少年兒童要象小溪流那樣永不停息地奔流，克服種種困難去追尋美好的理想。這個深刻的道理，作者不是生硬地空洞地寫出來的，而是通過象征性的故事，對兒童產生潛移默化的影響，使之在不知不覺中懂得其中的道理。

　　因為運用了象征手法，所以這篇童話就是成人讀來也感到回味無窮，其思想意義具有較強的擴張力和輻射性，這也體現了說理象征的美。

5、設問式標題的擬題方法

以設問句形式擬定標題，稱為設問式標題，如：《其他的人怎么辦?》，請看例文：

　　有句外國諺語說：一個傻瓜提的問題，二十個聰明人也回答不了。“其他的人怎么辦?”就屬于這類問題。你跟他說尊重知識尊重人才的重要性，他問“其他的人怎么辦?”你跟他說腦力勞動是非常辛苦的，應當得到較好的照顧，他問“其他的人怎么辦?”你說落實知識分子政策不是單純為了知識分子，而是為了建設四化所必需的，他說“其他的人怎么辦?”

　　尊重知識，尊重知識分子，就好像是貶低“其他的人”，就是擺不平，就是違反平均主義，就是打亂“大鍋飯”的神圣秩序。說到底，“其他的人怎么辦”這個問題的根子是平均主義思想，是擺平、拉平、不許冒尖的哲學。

　　根據這句話來推論，那末知識分子最好還是安心當“老九”。什么伯樂與千里馬之類的比喻都是空談。“馬之千里者一食或盡粟一石”，哎喲喲，千里馬要吃這么多的細糧，“其他的馬怎么辦?

　　劉備三顧茅廬，敦請諸葛亮出山，據小說家言，關羽和張飛就不贊成，莫非也是考慮到“其他的人怎么辦?”

　　當然，我不是說現在的的知識分子都夠得上是諸葛亮或千里馬，我只是說，即使要對諸葛亮這樣第一流的人物落實政策，也很可能被滯于“其他的人怎么辦?”這類閑言冷語之中。〖HT〗

　　這篇文章的題目是以設問句形式出現，引人深思，充分暴露了吃大鍋飯的平均主義思想害人不淺。

　　作者在指出“其他的人怎么辦?”這個問題的根子是吃“大鍋飯”的平均主義思想，是擺平、拉平、不許冒尖的哲學后，為了使這種錯誤暴露得更其明顯，作者通過合乎邏輯的推郟? 把千里馬吃糧要遭非議，諸葛亮出山將被否決的“結論”展示給讀者，讓人們去品味這個“傻瓜提的問題”的荒謬可笑的程度。這樣的推論和引申，比一般的分析往往更精彩和促人思索。

6、限制性標題的擬題方法

有的寫作對象十分廣泛，而一篇文章不可能面面俱到，所以，在擬標題時應將寫作對象的范圍做一個確定，比如：《我的媽媽》，請看例文：

　　放學了，我高高興興地挎著書包回家，因為演講比賽得了第一名，我要把這喜訊告訴媽媽。剛拐進巷子，就見地上有張“花紙”，隨著風上下飄動，我出于好奇，伸手把它抓住。展開一看，啊!是張十元的鈔票。左右無人，我立即把錢揣在口袋里。到家后，我把好消息告訴了媽媽，說：“學校還發了十元錢獎金呢!”媽媽笑得合不攏嘴。

　　誰知，到吃飯的時候，媽媽以懷疑的眼光，不信任的口氣，老是盤問我這十元錢的來歷。她越問，我越不安，臉上一陣陣發熱，終于露出了破綻，不得不一五一十地說明錢的來歷。出乎意料，媽媽沒責備我，反夸獎說：“能認錯，能說實話的就是好孩子。”接著就動員我把錢送到派出所去，還說：“幼兒園的小朋友都懂得‘拾到一分錢，交給警察叔叔’，更何況你呢?”

　　星期天到了，媽媽帶我逛公園，我高興極了。著上新衣服，穿上新皮鞋，又鉆山洞又劃船。體息時，我與媽媽上廁所，在廁所里媽媽拾到個花錢包。打開一看，唷!里面有二百多元現金，還有一張一千五百元的存折，數目可真大。媽媽隨即問人，但沒有人說丟錢包，就帶我到廁所門口的柵欄旁等候。等了個把小時，不見有人來找。我急了，要媽媽繼續帶我玩，媽媽卻反復對我說：“丟錢的人，一旦發現錢包丟了，不知要急成什么樣子。要設身處地為別人著想。”就這樣，媽媽怎么也不肯走，一直等了兩個多小時，才有個胖阿姨來找，急得滿頭大汗。媽媽問清了包的花色與包里的錢數，就交還了她，她連聲感謝。媽媽這才帶我離開廁所旁的柵欄……

　　這就是我的媽媽，是媽媽教我做人，是媽媽教我做個誠實的人，做個為別人著想的人。

　　這篇作文的寫作對象是媽媽，加上一個限制“我的”更加突出了母親的言傳身教對于“我”學習做人的深刻影響。

7、引用式標題擬題方法

主要是指引用名人名言、名家名句作為文章的標題，如：《謙受益滿招損》，請看例文：

　　從古至今，謙虛使人進步，驕傲使人落后這句話不知流傳了多少年代，它之所以流至今，是因為它蘊含著深刻的道理。

　　三國時代的關羽可謂是蜀國一員虎將，從桃園三結義到建立蜀國這一時期內，他驍勇善戰，足智多謀，無人能敵，可是他晚年時卻驕橫自大，以至于大意失荊州，走麥城，最后兵敗被俘，引來殺身之禍。同時代魏國的楊修才華橫溢，但恃才狂放，以至被曹操忌恨所殺。古代的例子很多很多，他們都因為自己的驕傲自滿而挫敗，甚至送掉了性命。外國的例子也不少：如拿破侖、波斯帝國皇帝、愷撒大帝等，都是因為一個“滿”字而成為失敗者。

　　的確，驕傲自滿是人精神上最忌諱的東西。相反，只有謙虛才能令你擁有世界上最崇高最可愛的品格。

　　人們對待復雜多變的社會問題會有自己獨到的見解，也許有的人是對的，有的人是錯的，但彼此互相勾通的最好辦法就是謙虛。無論任何一件事情，只要有謙虛的態度對待和處理，就會得到別人的支持、信賴與同情，彼此思想才會勾通。

　　福樓拜是法國作家，他為人正直，品德高尚，因此有很多好朋友如莫泊桑、屠格涅夫、都德、左拉等，當有什么問題時，他都謙虛地聽取別人的意見，然后，總結起來成為自己的觀點。

　　對于牛頓，大家并不會陌生，他為人類做出的貢獻使他成為科學史上的巨人，但他始終謙虛謹慎，不斷地求索攻堅，攻克了不少數學、物理學上的難題。在鉆研時他始終保持著清醒頭腦，從不驕傲自大。他曾經說過：“如果我普經看得遠些，那是因為我站在巨人們的肩膀上。”這么一個偉人能說出如此謙虛的話，可見他應成為人們學習的榜樣。

　　謙虛是一種美德，對于我們青少年來說保持謙虛謹慎更是必不可少的品格，讓我們永遠記住“謙受益，滿招損”。

　　這篇作文以名言“謙受益，滿招損”為題目和論點并通過歷史事實證明這個觀點，有理有據，條理清晰，最后緊扣文題，說明作者對這句名言有較好的理解。例文的不足之處是語言不夠流暢，影響了文章的感召力。

8、特征式標題擬題方法

這種擬標題的方式是用簡短的話語概括寫作對象的主要特征，并以此為標題，這種方式可以使文章中心更明確、更集中，突出主題。如：《愉快的回憶》，請看例文：

　　初中三年一晃就過去了，我即將跨入高中階段。在這個時刻，我心中是如此深情地留戀著絢麗多彩的初中生活，一幕幕生動的情景又浮現在我的腦海中……

　　在我的記憶中，最愜意的是初三第一學期時的一次野炊活動。

　　那時，剛考完期中考試，為了使同學們放松一下，老師決定去洪山廟搞一次野炊。同學們聽到這個消息，非常高興，興致勃勃地在一天之內就把野炊所需要的一切東西都準備好了。

　　野炊那天，秋高氣爽。清晨，同學們全副武裝，排著整齊的隊伍出發了。有的提捆柴火，有的提著菜和油，有的還背著鐵鍋、水壺、鐵鏟，真像是去遠征。

　　經過近一個鐘頭的行軍，我們終于來到了洪山廟。這時，太陽出來了，金色的陽光灑滿了綿綿的群山；茂密的林中閃爍著一條條七色的光柱，給站立在山頭上的同學們抹了一層金色的光輝，鳥兒也“喳喳”地賣弄著清脆的嗓子，仿佛在歡迎同學們的到來。同學們一面欣賞著這美麗的自然景色，一面忙碌起來了。男同學去挖灶，女同學則三五成群地在山下池塘邊洗菜、淘米。大家互相幫助，男女同學間的界限也在此時消失了，真像一個和睦的大家庭。

　　不一會兒，穹形的山頭陸續升起了幾股裊裊的炊煙，同學們燒火煮飯了。我們這組共10人，在背風的山坡上搭了兩個灶，由我當“伙夫”，掌管著兩個灶的點火、燒火。組長還派了一個男同學為我砍柴，當助手。能干的肖波同學扎著條圍裙，儼然是一位大廚師，在指揮著切菜、炒菜。瞧!”書呆子”易廣紅把他家的菜子油拿來充公了，他正在向肖波同學請教怎樣炒菜呢!那模樣，可真夠認真的。你看張東逞能要燒火，熏得眼淚直流，鼻子上還抹了層煙灰，逗得大家捧腹大笑。大家都爭著做事，你不讓我，我不讓你。空氣里散發著飯菜的香味；同學們愉快的笑聲和鍋、勺撞擊的聲音組成一組奇特的生活交響曲。

　　中午11點多鐘，我們組已經炒完了最后一個菜，準備進餐了。嗬!菜可真不少!有肖波炒的金黃的雞蛋，還有我炒的芹菜肉……共有11個菜，比學校的會餐還豐盛。同學們團團圍坐在“餐桌”旁，端著飯碗，品嘗著各樣菜，臉上充滿著幸福的笑容，大家都第一次感受到了自力更生的快樂……。吃完飯，同學們又舉行了豐富多彩的文娛活動。

　　經過這次活動，同學們緊張的學習生活得到了調節和放松，增添了樂趣，更重要的是，通過這次活動，培養了同學們的生活能力。這只是我初中一次極小的活動，就如此有趣，怎能不使我留戀我的初中生活呢?又怎能不勾起我對初中生活的美好回憶呢?

　　這篇作文，緊扣“愉快”這個題眼，通過一次野炊活動的記敘和描寫，反映了豐富多彩的學校生活。文中用了“非常高興”、“愉快的笑聲”、“棒腹大笑”、“自力更生的快樂”、“增添了樂趣”等詞語，表現了青少年學生對生活的強烈興趣和團結友愛的集體主義精神，用愉快的回憶為題非常恰當。

　　此外，還有許多擬題的方法，如還可以采用直呼讀者法，由此及彼聯想法、點明時間地點法等來擬題，但是，法無定法，不管采用什么方法，都要依據作文的內容來定，切不可教條的搬用，我們提供給大家的方法，是供同學們思考的，以開啟大家的思路。

第四篇：巧擬作文題

眾所周知，孩子剛出生，家長就要動腦筋，為孩子起個好名字。我們寫作文也一樣，要為自己的習作擬一個好標題。因為文章的標題就是全文的“窗口”和“眼睛”，它的優劣直接影響到文章是否能引起讀者的注意。有句話說：“題好一半文”，意思是題目起得好，文章也就成功一半了。這話確實不錯。那么，應該怎樣給文章擬個好標題呢？

　　一要小一點，標題小容易出新意。如《綠化祖國大地》改成《我愛小樹苗》《小樹，我的朋友》《我和小樹苗一起成長》，題目不僅具體，還容易把握內容。

　　二要實一點。題目擬得太空，摸不著頭腦，不好下筆。如《歌唱媽媽》就會令讀者不感興趣，而改為《媽媽的眼睛》《媽媽的雙休日》《媽媽的手》，不但實在，而且富有新意。

　　三要新一點。老一套的題目，引不起讀者的興趣。如《游戲機真害人》，老是以它為題，就會有陳舊之感。如改成《美麗的陷阱》《游戲機害人精》，就比較新穎。

　　四要巧一點。題目太淺太真，會讓人感到單調、乏味。如《這樣的阿姨討人喜歡嗎？》《我家還缺啥？》《鞋醫生》，就富有啟發性，能引起讀者豐富的想象，給人以巧妙之感。

　　怎么樣？希望你為作文擬題目時也能做到“小、實、新、巧”，為你的文章添彩。

第五篇：怎樣擬定單一式標題

　　單一式標題的特點就是作文的題目和作文內容相符合，這種標題往往沒有什么限制，寫起來也比較自由，只要是相關的對象均可寫入文章中來，如：《窗口》，請看例文：

　　雨淅淅瀝瀝地下著。從窗口往外看，天似乎被一層灰紗遮住了，那么朦朧，那么神秘。那后面藏著什么呢?

　　“天在流淚。”你說。

　　我于是驚愕地轉過頭，看見你茫然地望著那灰暗的天空，那雙眸子，是那樣無神，似乎也罩著一層灰紗。“蘭……”我輕聲喊道，你沒回音，仍舊呆呆地盯著那莫測的天空，忽然，一絲銀光在你眼中出現，從那層灰紗下，滲出了一些晶瑩的東西，順著你的臉頰，緩緩地往下流著。蘭，你在想什么?

　　我知道你出生于一個貧困的家庭，你父親是拾荒者，又常常得病，母親忍受不了貧窮，早已離開了這個家庭，遠嫁他人。近年來，許多家庭都富裕起來了，可你的父親一無技術，二無資金，仍然守著那副破爛攤子過日子。他含辛茹苦，起早貪黑，用自己的血汗換來錢供你讀書，盼你長大能有些出息，可你不知為什么，成績總是提不上來……難道，你是為這?

　　哦，你那雙灰色的眼睛……

　　我曾聽過你唱歌，那嗓音多美啊!可在班級的文藝晚會上，你卻睜著那雙無神的、驚恐的眼睛，推辭著，寧肯把自己關在冷清的宿舍里，也不肯上臺。記得那一次，搗蛋鬼王超曾譏笑你的衣服是出土文物，你的鞋是盤古開天地時穿的，說你是個沒娘的孩子。當時你沒有哭，只是那雙眼睛上蒙著的“紗”更厚了。后來，當王超在同學們的斥責下向你認錯時，你卻緊捂著臉哭了。難道你是為這?

　　哦，你那雙灰色的眼睛……

　　記得你悄悄對我說過，你長大后要當個女作家。我知道你的作文寫得挺好，老師常常當作范文在班上宣讀，于是我向祝福，那時候，你的眼睛放出了光彩，就像兩顆閃亮的黑寶石，你知道它有多美嗎?可是，才過了一會兒，它又黯淡了，繼而又蒙上一層厚厚的灰紗。你垂下頭，擺弄著衣襟，訥訥的說：“不……我，我怎配當一個作家呢?我，不行的，不可能的……”聽你說這些，我的心都發抖了，難道你是為這?

　　哦，你那雙灰色的眼睛……

　　蘭，我明白了，你的自卑，自己輕視自己，對不對?你用自己的不幸編織了一張厚厚的網，把自己罩在里面。何必呢?蘭，成功在于人的發憤而不取決于人的遭遇，并且，你也應該知道：成功的道路不止一條。敞開你心靈的窗口吧，蘭!我愿透過那敞亮的窗口，看見你美好的人生，愿你的眼睛永遠放出燦爛的光彩!

　　“眼睛是心靈的窗口”。這篇中考作文，就是扣住這句箴言來寫“窗口”這個題目的。

　　這篇作文，把“窗口”作為自己的觀察點，從房間的窗口聯想到蘭的“窗口”，從“天在流淚”轉而想到蘭眼中的“晶瑩的東西”，最后揭示了蘭流淚的根本原因，并真誠地向蘭提出自強的忠告和祝愿，表現出了小作者的善良、敏感及對他人的關愛。文章關注的是人的心靈，所以用“窗口”作題目非常恰切。只是文章前面的描寫，調子過于低沉了，雖然結尾出現亮色，但是仍顯得有些“軟”。

第六篇：擬題五招

　  一、定文體，揚長避短

　　緊扣話題，調動積累，選用自己的“拿手文體”寫作是快速擬題的基本前提。因為任何文章都是有體裁的，不講文體，隨心所欲地寫作，只會寫出結構松散，不合章法，非驢非馬的“四不像”文章。況且，話題作文也只是要求文體不限，并非不講文體。

　　例如：作夢，是一種常見的生理現象。但夢的內容卻是異常豐富，形式是異常多樣的。請以“夢”為話題寫一篇不少于800字的作文。

　　《這一幅風光，如夢》《比夢更美》宜寫成抒情散文；

　　《美夢成真》《想起了那個暑假》宜寫成記敘文；

　　《說說課文中的“夢”》《夢的成因》宜寫成說明文；

　　《夢想中國足球》《讓美夢成真》宜寫成議論文。

　　又如：樹，是一種常見的植物。無論是自然界還是園林綠化都離不開它。請以“樹”為話題為文。

　　如果我們想寫記敘文，標題宜為《樹下》《記一次特別的植樹活動》

　　《我家的小桃樹》

　　如果我們想寫成抒情性的散文，可擬題《松樹贊》《我愛那片小桃林》；

　　如果要寫成議論文，就要這樣擬題：《給我一片綠陰》《植樹，為了子孫后代》《小議“前人栽樹，后人乘涼”》《真的是“無用之材”嗎》

　　二、善補題，以小見大

　　在寬泛的話題前面或后面作適當的增補，對寫作范圍加以限制，能使話題由大變小，由虛變實，由抽象變具體，是最常見的快速審題和擬題技法。

　　例如：語文課不單是語言訓練課，更是人生教育課。它使我們明白許多人生的道理，懂得做人的修養。但上語文課，有的同學很喜歡，有的同學不那么喜歡。請以“語文課”為話題寫一篇不少于800字的作文。

　　感受激情，《多味的語文課》；發揮想象，《虛構的語文課》；

　　片斷組合，《語文課剪影》；聯系實際，《語文課之我見》等。

　　又如：手，我們最親密的朋友，真正得力的助手，是我們吃、住、穿、玩的主要工具。纖纖玉手，是女性美的象征。請以“手”為話題為文。

　　我們可這樣擬題：《一雙靈巧的手》《一次難忘的握手》《對手》《精巧的

　　手工藝品》《從手指的長短說開去》。這些文題從各個角度縮小了寫作范圍，選材范圍更明確集中，極利于我們的寫作從小處著眼，從而順利展開思路。

　　三、妙修辭，匠心獨運

　　根據特定的語言環境、文體和內容，靈活巧妙地使用修辭手法，能避免一覽無遺，讓文題生動形象，精練緊湊，含蓄雋永，使文章錦上添花。

　　例如：當我們不如意的時候，一曲哀歌常使我們熱淚縱橫；當我們事事順暢的

　　時候，我們常常想縱情歡歌。音樂，與我們的生活息息相關。請以“音樂”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

　　一般擬題：

　　《談音樂》《音樂與人生》《生活中不能缺少音樂》《音樂的價值》

　　運用修辭：

　　①比喻新穎，過目難忘《心靈的變奏》《生活中的陽光》《鍋碗瓢盆交響曲》

　　②對比鮮明，各顯其妙《一個沒有樂隊的指揮》《一個沒有指揮的樂隊》

　　③巧用借代，別出心裁《“五線譜”和他的五線譜》《二胡和小提琴的愛情變奏曲》

　　④采用設問，耳目一新《劉禹錫何以調“素琴”而惡“絲竹”》

　　四、巧點化，妙趣橫生

　　對影片名、歌曲名、古詩句以及成語俗語等適當點化，進行套裝、借用、仿造之后作為文章的題目，常常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，是考場中快速擬題的高明之舉。

　　例如：

　　①以“我”為話題，可活用歌詞《真我的風采》《我想唱歌不敢唱》《最近比較煩，比較煩》。

　　②以“假日”為話題，可引用歌曲名《自從有了你》，“世界變得好美麗”。

　　③以“同學”為話題，可擬題目《長相憶》《別時容易見時難》。

　　④寫老師晚年堅守教壇的文章，可引用詩句《夕陽無限好》作題目。

　　⑤寫有關透視中小學生道德觀念的文章，可沿用魯迅的話《救救孩子》作題目。

　　用這種方法擬題，通俗明了，妥貼自然，并為大家所喜聞樂見。看來，平時多背點古詩詞名句，平時多留意歌曲、俗語、歇后語等知識，不但可以豐富我們的素養，對作文擬題的好處也是非常明顯的。

　　五、新視角，別開生面

　　擬題不僅要快，更要求新求趣，給人耳目一新的感覺。這就要求我們克服思維定勢，逆向思考，追求陌生效果，擬出讓閱卷老師一見鐘情，怦然心動的好標題。方法有：

　　①違反常情式擬題

　　《真想做個差生》《渴望停電》《無價的花生米》

　　②借用數字式擬題

　　《1234567 i》，抒寫音樂情懷；

　　《7+1＞8》，論述學習與休息的關系。

　　③展開想象式擬題

　　《8 與發》《雷鋒“出國”了》

　　《電腦與人腦的世紀之辯》

　　這些文題不落俗套，新視角，新思路，新感悟，新體驗，易吸引讀者的注意力，當然也很容易迷住閱卷老師，使他心甘情愿給你高分。

第七篇：畫龍應該這樣點睛：

一、標題確切是前提

二、標題新穎是關鍵

三、標題簡潔是核心

四、多角度擬題是技巧