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感謝您關注中國教育報官方微信！如果您尚未關注，請點擊標題下方的“中國教育報”關注我們 “互聯網＋教育”這個詞，現在簡直是如雷貫耳。不少學校都在進行“互聯網+”的嘗試。 那么，在互聯網時代，什么樣的老師更受歡迎？我們又該如何看待“互聯網+教育”呢？
北京四中校長劉長銘作為國內在線教育的“先行者”，在15年前即創辦了北京四中網校并積極實施數字校園的建設及互聯網教育、教學的實踐和探索。那么，他怎么看呢？
我們正處在一個被技術改變的時代，技術改變著我們的生活、教育形態、學習方式、購物習慣、人類交往的習慣、責任、法律、公共關系等。比爾蓋茨曾在15年前寫了一封公開信，立下了類似的賭注，他談到四個方面：第一，互聯的技術會改變醫療情況；第二，改變農業情況，非洲將實現糧食的自給自足；第三改變人類支付情況；第四，改變教育，變革學習方式。現在互聯網技術就對我們生活的改變很深刻，當然也包括當今的學校教育。
兩周前，一個畢業生回來看我，姑娘在上高一以后的第一個暑假，開始喜歡橋牌，于是她開始上橋牌的選修課，但是我們學校每周就一兩節橋牌課，所以她開始用互聯網在家里面進行訓練，一年后進入北京青年隊，前不久拿了亞洲橋牌的亞軍。我想如果沒有互聯網，這種學習方式難以想象。
我們可以預見，未來社會是個學習社會，是教育社會，人人是受教育者，人人也是教育者，既然互聯網技術為學習者提供了無限的信息通道和資源，可以滿足人的無限認知的能力。那么，我們還有理由將青少年的思想局限在幾本教科書當中么？我們還有理由強迫學生把大部分甚至全部時間和精力，都投入到無休止的應試訓練活動當中么？
我們今天所說的培養創新型人才，究竟創什么新呢？我們最需要培養的應該是在某一個點，某一個技術環節，能產生突破性思維的人才。這樣的人才認知風格，和互聯網時代學習方式很契合。
在今天以高考、升學為導向的教育模式下，我們強調的是各科要均衡發展，因為不均衡的學生在考場要吃虧，而我們又常常把“全面發展”，理解為均衡發展。其實，真正具有創新人才應該是像埃菲爾鐵塔，他在某個學科可能是非常見長的，那么與這個學科相支撐作用比較大的，那么他發展的水平就比較高一些，這個結構中每個人所擅長的學科領域和結構不同。
我們要讓學生獲得很寬、很廣博的知識，雖然并不一定達到同樣高的水準，但是他會形成許許多知識領域間的夾縫，這個夾縫正是新的概念、新的思想。我們看到自然現象中，光禿禿的石頭是沒有生命的，生命一定生發在夾縫中。一個人知識領域越寬，所涉及領域越多，在不同領域之間越可能產生新的思想。
本質意義上的教育改革，不僅僅是改變學生的課程表，真正的教育改革是發生在人的大腦之中，重要的是改變我們教師的行為模式，改變人腦中構建知識體系的方法和過程。當然，這樣一種教育和我們現在制度有些沖突，因為我們得高考。
十幾年前，我看到一個故事，有兩個孩子都偷了別的孩子的十塊錢，在外地的某一個城市，老師給偷錢孩子臉上做了一些記號，當然這個老師也就觸及了法律；另外一個在北京的孩子，也發生了這一事情，他們班主任王老師就和學生說，“我知道是誰偷的，是講臺偷的”，于是他讓所有孩子和講臺桌說一句話。聰明的孩子立刻明白老師的意思，說“講臺阿，拿別人的東西不對阿，等等等等”，每個人都說完之后，王老師說“講臺它一定會改正錯誤”，第二天丟錢的孩子果然在書包里發現了十塊錢，王老師開心極了，他說這件事情肯定會讓孩子記一輩子的。這是1999年登在中青報上的一個故事。
我要說什么呢？今天的互聯網技術雖然可以傳遞豐富的知識和信息，但是它無法產生教育的本質。今天我們還看不到，人工智能技術可以產生像王老師這樣的教育。所以，從這個角度來說，我們的學校是不會消亡的！但是，今天技術又豐富了呈現知識的形式和方法，所以，那種“傳聲筒型”和“復讀機型”的教師會越來越無法贏得學生的信任和青睞。
只有那些對知識有獨立見解與領悟的教師，那些能給知識賦予生命色彩與活力的教師，那些善于結合教學內容與學生分享生活感悟和闡釋生活意義的教師，那些不斷激發學生對生活的向往與自信的教師，那些對未來社會和人生充滿希望和光明的教師，才能贏得學生的尊敬與崇拜，這也是教育者成功的標志和幸福的源泉。
互聯網給教育帶來諸多的變化。首先，突破了學習的時空界線，時時為學習之時，處處為學習之所。任何人、任何時間、任何地方、學習任何知識，我把它總結為“四A”。學生不再是一張白紙了。他們在很多領域里的知識甚至于超過了我們老師。教育者應該是學習者，不再是權威和知識的化身。同時還最大限度的滿足了個性化的學習要求，真正的實現了因材施教、因材導學，從而形成基于個人興趣和主動需求的高效學習方式。學生可以獲得來自不同背景的信息，那么學習者也需要對信息進行篩選、評估、分析、整合，這對學習者也提供了一些新的能力的要求。
我們今天的四中網校也已經完全能夠做到智能化的學習，學生上網選擇自己的學習主題，然后進行學習，學習完了進行測試，測試完之后系統自動給你一個診斷，為你下一步的學習提出一些建議，完全是智能化的。用我們今天時髦的話來說，是一種精準式的學習。這種精準式的學習完全是個性化的，遠比我們教師的班級授課制的教育要高得多。現在全國有幾十萬的學生利用四中網校這套系統來進行學習。
其實互聯網還不能夠做很多的事情有很多，比如說互聯網技術不能夠替代學生的動手實踐活動，經驗不能夠間接獲得，經驗必須親身實踐和直接體驗。所以我始終質疑用計算機軟件來模擬物理實驗、化學實驗是否真的有價值。盡管這樣，我個人認為基于網絡的教育和學習方式的變革，仍然是一項偉大的事業，具有無限的發展前途。當然，在這方面的探索也是激動人心的，我們希望每一個教育工作者對于這個問題都應該給予高度的關注，我們也愿意跟大家共同的來推進這項事業，共同通過技術來使我們的學生獲得更好的學習幫助，使我們學校獲得一個更好的發展。
實習生|王樹菲 （資料整理來自：教育圓桌《劉長銘：我們憑什么強迫學生把大量時間用于無休止的應試？》、北京晨報《劉長銘：我被逼著上微信了》） 點擊下方您感興趣的文章標題，閱讀我們為您精選的《中國教育報》的文章。 每日讀報 點擊下方“閱讀原文”進入微社區 ↓↓↓ |
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