第五屆全國教師培訓機構發展研討會涼水井中學分會場 ———生態教育對話無界

Jimif0aivm8vi0 2016-07-04

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各位領導、來賓：

上午好！感謝您來到涼水井中學，此刻，我想向各位領導、來賓重點報告一下，在這個深層次教育變革逼近每一個人的時刻，我們能對“對話式”教研的教育創新說些什么？

這是一個很好的時代，我們獲取信息的方式越來越容易，這也是一個壓力很大的時代，信息過量正在侵襲我們每一個人的生活，讓我們本來就有限的時間變得更加有限，學生擁有越來越多的發展因素、影響因素，生活在網絡空間原住民的孩子們在靜靜地仔細聆聽著越來越龐雜的聲音，生活在網絡空間里遷移的我們的時間越來越碎片化、非線型、非標準過著每一天，我們越來越不可能“解決所有的問題”。越來越對學生垂直化、扁平化似乎感覺到越來越遠。

在這些情況下，我們真正要做的是選擇一個最核心的元素，把重要的、主要的資源和精力集中堅持投入到這個元素上，使其輻射齊抓共管，化繁為簡，而這個核心的元素，就是課改，然而說易做難！十年課改不在于每天花多長時間工作，又能余下多長時間過自己的生活，而在于您的選擇，在于選擇要什么？選擇做什么？在于選擇是什么？為什么？怎么做？選擇如何有質量地去做到，也在于您是否能尋求到內心的那份安寧與坦然，這些是我們在心靈深處自己對自己不斷地對話與提醒，潛心精進，堅信堅守，必有成效，時時刻刻不忘初心，落實好生態教育、特色翠屏理念的統籌規劃和工作總體要求，時時刻刻不忘使命與責任，然后重新出發的內需與原因，剛才大家聽到的這兩節常態課，相信已經觸摸到了些許課改艱辛后的喜悅。

信息化讓世界變得很大，感覺像宇宙在不斷地膨脹，互聯網卻讓世界變得很小，感覺您就在眼前，今天，一個嶄新的工業4.0時代到來，3.0時代學校越來越受社會關注，學生喜歡，STEAM創新中心就是目前流行的創客教育，整合科學、技術、藝術、數學、鄉土等這幾個方面的創意設計與實踐實現者，對課程、技術、組織、空間、網絡、運營等這幾個方面體現出鮮明的未來特征與支柱，互聯網如何在農村學校落地？難點與亮點又在哪里？如何常態使用？如何互聯網資源課內實施同步形成大數據，實現個性學習，互聯網教育如何解決大規模的交互式復雜問題，如何重視第三端體驗，如何問題驅動，對課內對接資源如何達成教師中、學生中、家長中社群學習，如何達到參與感，被“粉”？有平臺怎么辦，沒有平臺又該怎么辦，如何達成參與感，如何從眾籌，達成互聯網思維。在這所農村學校里您剛才看到啦！但我們還做得不厚、不成體系，兩周以前，我們全體物理老師齊上陣，給學生上了一節大課，長課，當時沒有信心，但是學生的潛能出乎超出我們的想像，創客角色者屬于他們，我們應提供這樣越來越多的空間方式，讓創客的價值潛能最大化發揮，這么多年全國出了這么多錢，出了這么多省級，國家級科研課題，教育改變了嗎？推廣了？這么多年，國家出了這么多錢，添置這么多設備實施，我們用好了嗎？在這所學校里，您剛才看到啦！但我們也像其他地方遇到的問題一樣，他們的問題也是我們遇到的問題，此時，您來啦！

當我們從學生經驗過度到學生知識的過程中，是一個痛苦的過程，但仍然選擇了堅持?；趯W生知識的學生認知規律，學習問題歸因學習個體差異識別中嘗到了做教育幸運、幸福。把教育論轉化為學習論，把知識結構轉化為認知結構，把教材轉化為課程等過程中是煎熬的人生過程，但是師生獲得了教育的生命、生活、生長?；趯W校中存在的斷點、盲點、痛點、難點常態對活問題驅動，角色平等、視角開放、思想碰撞、智慧共享，一個個短反饋，帶來不斷的驚喜占全校人數一半以上的留守兒童、單親家庭溫暖在這里得到保護、豐富和發展，有書讀，才有無限的可能。

此刻，站在這所農村學校的地方，我們能對“對話式”研訓的教育創新還要說此什么？我想到了幾個關鍵詞和這所學校有關，也和這次大會的主題有關。

第一個關鍵詞叫堅持，多年以前，當我們滿堂灌的時候，當我們條件相當薄弱的時候，當因教育質量很差的時候，當我們的學生即將要跑光的時候，當面臨這所學校即將被撤并的時候，是區教育局給了我們關懷，為我們指明了方向，全校師生只有一個概念：痛定思痛，堅持方可砥礪前行。

第二個關鍵詞叫評價：梳理了一下，評價就是三大板塊，一是ACTS（學業素養）；二是ICTS（綜合素養）；三是TASE（考試），同時測量、評價、考試這三者概念不能等同，對我們看過程評價的ACTS與ICTS評價報告，這兩個東西是什么？為什么？有什么要求？怎么辦？需要我們弄清楚，這兩者背后的真要求決定了第三個方面考試的選拔功能，要求其實是更高了，評價是教育的牛鼻子，牽住了牛鼻子也就抓住了教育，始終不放棄學業素養、綜合素養的努力，始終堅信教育應該培養素質、育才、育人、育學。

第三個關鍵詞叫對話：問題驅動，角色平等，視角開放，思想破界碰撞，智慧共享，課內進行。對于校長的角色不外平是兩個，思想引領和業務骨干，校長要上課有兩個好處，一是如果不上課，會有很多時間去整干部、教師，二是校長如果不上課，則不會知道一線老師是多么地辛苦、多么地無奈，了解團隊，從這里開始。

第四個關鍵詞叫重塑：在重塑學校中，重塑教師、重構學習，重構課堂，重構課程，這所有重塑中，重構課堂最難，縱深下去憾動學校的重心與方式調整與之適應，具體表現為學習小組、小老師、任務小組、學生社團、教學設計中心（共同研討），資源調度中心（統一調度）、學生發展中心（關注成長）。

按照課程要求，努力適合課程展開的學習場景，包括教室、校園、家庭、田野、網絡等，實現學習無邊界。從學校體系到課程體系，最終落腳在課堂，而課堂與教研又是一體兩面，教研做厚，課堂實施最終呈現輕松達成。

第五個關鍵詞叫“出口”：這所學校之所以要重構，是為找到與全國與世界教育相通的接口，找到斷點的原點，跨界學習是有效的變革之路，堅持正確的方向，一條道走到底，直到通往出口，擁抱陽光，擁抱生活。

第六個關鍵詞叫牽手：幾個月前的9月14日那天學校選擇了國家戰略互聯網如何在農村學校落地，從自己開始拉網線到開第一節互動在線云課僅用了11天，自開第一節課到課內同步形成大數據，個性學習落地僅用了90天，無一不提升單位時間內的工作與學習效能，個性學習不正是對話式教育創新根本的任務與方向嗎？牽手互聯網，擁抱課改，正走一所互聯網加教育理念下全新的西部農村學校的路上；正走在一所全方位鏈接優質資源、全科育人、育全人的學校的路上；正走在一所培養學生主動學習、主動分享、主動合作并富有創造力和實踐精神的學校的路上；正走在一所課內同步形成大數據精準服務個性學習的學校的路上；是一所連續十來年教學質量綜合考評為一等獎的學校。

最后一個關鍵詞叫感恩：感恩翠屏區教育局和師培中心充滿了對學校的人文關懷，每個人在生態教育，特色翠屏，做教育思想的激蕩這個大構架中，不斷地獲得指導與培訓的機會；感恩我們的教師團隊長期以來的兢兢業業、勤勤懇懇、努力工作；揚州之行獲得21世紀教育研究院培訓的普惠，滬江網和滬江首席教育官吳虹校長及工作團隊，第一次觸摸到了什么叫互聯網思維并訊速連接一切，愛卡的米的教育資源平臺創始人張良及其團隊的長期指導與合作，北京西部陽光基金會的梁曉燕老師、常江老師、黃眉老師、心平基金會的伍松秘書長、六和公益的裘海妙老師以及手心網等等悉心指導與助力，今天又增添了新的要感恩的對象，那就是在座的來自全國各地教師培訓機構的各位領導、來賓，期待不因此次研討會的結束而結束，要結緣。因為這正是更少從本本出發的禁錮，更多自上而下從現實需求出發的“對話式”研訓的創新精神。我們在未來的路上仍然需要您的繼續指導與培訓，晨光已經破曉，未來就在眼前。下面與大家分享在翠屏區教育局和師培中心的引領下學校正走在沒有“圍墻”的未來學校的路上。請看下面兩段視頻！