|
課堂到底是誰的？當然是學生的。那就應該把課堂堅決地還給學生。 把課堂學習的權利還給學生是微觀。不過，它以宏觀的調控為前提，但即使有宏觀條件保證，也并不等于能到位。微觀對于每一個教師來說既是異常復雜、多變、難控的，但又充滿著探索、創造快樂與甜蜜。 老師應蹲下來看學生，也就是享受著學生的童真、童情與童趣，使自己也成為一個孩子，和學生同喜、同樂與同憂；又讓學生享受老師的尊重、愛心與柔情，使他們成為課堂學習的主人，和教師、同學同研與同創。蹲下來看學生，教師必須走到學生的心中去，打破師生界線，充分認識學生，與學生同呼吸、同思維，形成脈搏共振，使學生總想接近你，親近你，什么都想對你說。《品德與生活》課本中的“小白兔貝貝”的形象，學生非常喜歡，在教學中我充分利用“貝貝”來來教學。課堂教學活動中，我以小兔貝貝的身份進入角色，導入時我用特別的語氣說：“大家好，我是貝貝，要和大家一起做‘比、玩’”……能激起學生學習積極性；活動中，教師貝貝以小伙伴的身份參與，一起討論、一起游戲、一起制作……；活動結束后，同學們都爭做“貝貝”的好朋友，有什么“小秘密”“小煩惱”都會悄悄地告訴我。只有蹲下來看孩子，你才能夠看到真是的孩子，同時，也才能看到真實的自己，孩子也才會看到真實的你。 |
|
|
