當今獨生子女的7個心理特征

一、人一孤獨，就會無端傷感；

二、人一孤獨，思考力就變得非常強，就會過早地思考一個終極問題：“我存在有什么意義？”

現在，連四歲的孩子都會在那里發呆了，你不知道他小腦袋里想什么。所以我們教育面對的問題是我們得知道自己的子女是什么人，才可以有方向。

我們能看到現在的孩子有空前的學業壓力，這只是顯性的，而隱性的東西是孩子們整天跟焦慮高危人群在一起，這些人是孩子的父母、老師。想想看，如果孩子在學校、在家里都要面對一群焦慮的人，人人對孩子拉橡皮筋，老師在學校里不停強調考試、學習；孩子回到家，家長也在強調考試、學習，那孩子可能就完了。跟焦慮的人在一起，會疲憊不堪，我們孩子所遇到的壓力是全世界沒有的。

我們小時候被教育成“大人說話，小孩別插嘴”，認為這是天經地義的。現在孩子在家里沒有兄弟姐妹，直接跟大人對話，為什么你說話我不可以說話呢？這樣的生活環境和成長經歷，讓他們天然的認為，自由的表達，平等的對話是一種基本的權利。 

現在好多課都有光盤，他可以買來光盤自己看，而且都是名師講的。現在的老師沒有權威性。老師不理解這點就會打擊學生，就否定現在的學生不如過去的學生聽話。其實這就是時代的特征，跟不上的話，那是老師的問題。

小孩子很善良，原因是他有愛。他是在一個物質豐厚的時代里長大的，這樣的人他一定善良，一定有愛心。愛心不是空穴來風，愛心是有條件的。現在的孩子具備了基本的物質條件，所以他有同情心，他同情弱者，他愛別人。所以他的道德判斷水平要比我們這代人高多了。

當今都市孩子現實感非常弱也是教育的結果。我們的孩子從小到大一切現實事務都被大人替代了，他們只知道好好學習，而我們的學校也沒有提供給孩子處理事務的可能性，除了學習和補課沒有其他活動。孩子在現代化的電腦世界里生活，現實感很弱。他們在虛擬的世界體會到真實感，在真實的世界里有虛擬感，這就是他們的特征。

我們小時候被教育成“你是大海里的一滴水，你是沙漠里的一粒沙”，現在的孩子是“我來過了，雁過留聲，你們怎么可以不知道我來過？”他必須要展現個性。那么我們的教育允許嗎？設計出來讓他展現個性的平臺了嗎？

如果你要壓抑他，他就抗爭，我們就說孩子逆反。為什么逆反？逆反是因為你不允許他長大。逆反有“硬抗”這樣的形式，就是你說東他一定要說西。其實 “硬抗”還好一點，如果“軟抗”就麻煩了。如果老師、家長“強大無比”，是“不可戰勝的”，孩子反抗的能量應付全部轉移到內心里面，結果各類心理問題都出來了，導致現在15歲以后的孩子，神經癥高發。各位注意，我們培養孩子健康是很要緊的，所以要充分滿足他的個性展現，我們的學校德育活動要有這樣的意識。

假設有這樣一個籠子，一個老鼠在籠子里，如果老鼠不小心踩到籠子門，門打開后會有食物會進來，那么老鼠會怎么做呢？它會一直踩。如果第二只籠子里老鼠踩一下門，會被電擊一下，那老鼠會怎么做呢？不踩了。如果“第三只籠子”是這樣設計的：它踩一下是食物，再踩一下是電擊，老鼠就不知道應該踩還是不踩，這個老鼠會在里面糾結死。

孩子來到這個世界上，家長對他太好了，就像食物；但同時給他壓力，要求他必須成功，就像電擊，孩子們如同老鼠在第三個籠子。

家長們從小學開始給孩子找最好的學校，高考完了以后，再幫孩子選大學選專業，畢業后便運用關系幫孩子工作，等到工作以后，就買一套房子給孩子，發動親朋好友給孩子介紹女朋友，然后再拿錢出來給孩子辦婚事，婚事辦好了養孩子，最后自己幫孩子帶孫子。你要控制他一生，還需要他有一種迎戰困難的自控力，這是個悖論。

孩子非常清楚他的目標在哪里，可是心里也很清楚，自己是沒有這個能力的。那么你想想看，他不是糾結死嗎？這就是老鼠在第三只籠子里的感受。

希望看完這篇文章的父母或者老師，可以重新了解下這代人他們到底需要什么？當然若你正好處在這個時代中的獨生子女，也可以從另一個角度觀察環境給你帶來的一些細微變化。

本文是陳默老師（華東師范大學心理學教授）關于當今城市獨生子女心理特征的演講文稿的提煉和節選。