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新課改理念下的復習指導 復習，是我們教學中的一個重要環節。在傳統教學理念下，復習只是鞏固知識、強化記憶的過程，而忽視了對復習的深入研究，使復習成了學生繁重的勞動，每當復習時，學生就會情緒低落，學習積極性不高，給教學工作帶來困難。新課改理念下，教師善于指導學生進行復習，讓學生在復習中體驗到學習的快樂，享受復習的過程，從而積極地投身到復習中。以下幾點可以嘗試： 激發興趣 復習課不同于其它課型，沒有新鮮感，就難以引起學生的求知欲望。因此，教師要想辦法調動學生的積極性，激發學生復習的興趣，并要求學生根據自己的實際制訂切實可行的復習計劃，積極地投入到復習中去。 調整心理 提到復習，總有學生畏難發愁，認為自己太笨，學過的知識沒記住多少，實際上這是一種人人都會發生的遺忘現象，不過是有的學生做到了及時復習鞏固，才遺忘得慢一些或少一點。針對學生的這種心理，教師應在尊重個性的基礎上，指導學生做好心理調整，引導學生進行自我心理訓練，如每天或每節課都對自己說諸如“我能行”、“我不比別人差”等一些鼓勵自己的話。通過反復訓練，讓學生增強對自己的信心，從而積極地進行復習。 攻關克難 在復習過程中，教師要抓住知識的重點、難點和疑點，對于重點，教師要引導學生吃透，并盡可能在實際中加以運用；對于難點，教師可以結合教材中的內容幫助學生理解，還可以加強學生間的交流，讓學生在交流中解決這些難點；對于學生一知半解的疑點，教師決不可模棱兩可，輕易放過，一定要講清、講明，讓學生徹底弄明白。 適度記憶 復習中，離不開學生對以前學過知識的記憶。有些教師認為記憶的次數越多，越有助于學生記憶。心理學研究指出，一般學習程度以150％為佳，過少或過多的記憶其效果也不好。這就要求我們，在記憶過程中一定要掌握記憶的度，不要將復習變成枯燥的、無用的機械記憶。 方法多樣 同一種復習方法不會一直有效，如果復習方法單一呆板，時間一長，就不可避免地會讓學生覺得厭煩，使學生失去繼續復習的興趣，因此，教師指導學生復習的方法應靈活多樣，以滿足學生的好奇心，保持新鮮感。 查漏補缺 在復習課的教學過程中，教師要教會學生復習的方法，讓學生學會查漏補缺，找出自己知識上的薄弱環節，并自己制訂計劃，進而有選擇地進行復習，減輕復習的負擔。 形成體系 讓學生建立起自己的認知體系，不但有助于學生將學過的知識條理化、系統化，更有助于學生進行有效記憶，還能使學生在總結中獲得快樂。因此，復習過程中，除了教師對學生學過的知識進行整理外，教師還應該注意指導學生自己歸納、整理知識，建立自己的認知結構，從而幫助記憶、掌握。如在復習過程中，教師可以指導學生采用編寫提綱、列圖表、思維導圖等方式把知識加以系統化。 在教學過程中，教師可以采用以上的方法減輕學生的復習負擔，讓學生積極地投身到復習中，體會到學習的樂趣。 俄國有句諺語：“復習是學習之母。”我國古代思想家孔子也說過：“溫故而知新。”由此可見復習的重要性。然而繁重的復習任務讓學生望而卻步，同時，對教師、學習產生逆反情緒。這就需要教師通過行之有效的方法進行指導，帶領學生們復習，既能使他們達到溫故知新、系統全面掌握知識的目的，又使他們不覺得是在進行乏味的重復勞動，以便做到輕松復習、快樂鞏固，建立起和諧的師生關系。
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