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學習障礙初級癥狀和次級癥狀 作者：北京師范大學 劉翔平教授 前不久，美國出現了一個校園殺手趙承熙。表面上看他是人格變態，情緒失控，但根源卻在于他具有嚴重的學習困難。趙兒童時代語言表達能力有缺欠，說話吐字不清，經常結巴，因此經常受到同學的嘲笑。在美國他進入了語言學校，也因為上課不發言，或者英語發聲古怪而受到同學的歧視，課堂上甚至有對他說“滾出教室去”。這使他產生了嚴重的自卑心理和對人的仇視與敵意。
原發性的學習障礙本身是學習能力方面的，如聽說讀寫，表現在學習成績和學習行為表現方面的落后，但是這個原發性的癥狀不僅妨礙成績，還會影響人進取心和自尊心，能力落后會使一個人討厭學習，自我評價低下，甚至會因為受到同學的嘲笑和歧視而導致情緒障礙，如果本身情緒控制能力不高，或人格具有易感性，就會形成次級癥狀，如自尊心低下、自暴自棄，逃避學習，甚至引起早戀、網癮、棄學等。研究表明，棄學者和網癮兒童中80%以上的人都曾經患有學習障礙或注意力缺損多動障礙。
次級癥狀一般在青春期后出現，因為青春期后，兒童開始反抗并成熟，形成較為穩定的自我觀念和人生觀，人格更加成熟和固定，所以，經由學習障礙形成的問題會變成更加固定的人格障礙，如習得無助，放棄和絕望，這時候學習障礙和人格障礙混在一起，家長真的很無奈，調查表明，孩子上幼兒園時，家長對孩子期望值和心氣最高，而長大進入中學后，家長便開始對孩子的表現不具有高期望了值了，面對問題學生，家長也開始變得習得無助了。
所以，最為重要的是要及時發現學習障礙，盡早訓練，讓初級的學習問題不變成次級的人格和情緒問題，讓孩子少體驗學習的失敗和別的人嘲笑。家長們一定要知道這個原理，預防勝于矯正，而早期的學習障礙克服訓練，對于預防反抗和低自尊心是極為有效的，也是容易做到的。 http://www./test/index.php/Index/Index/article/news/177 | 
