2019安徽教師招聘教育綜合知識資料教育心理學原理一

1、教育心理學：研究學校教育教學情境中主體的各種心理活動及其交互作用的運行機制和基本規律

的科學

2、教育心理學的研究任務：

  （1）關于“學”方面的研究：①提示學習結果的性質 ②對學習結果進行科學分類

                             ③闡明學習的過程 ④闡明有效學習的條件

  （2）關于“教”方面的研究：

用實證研究的方法對教師在教育教學過程存在的問題作出有科學依據的回答

3、新教師的特點：（三種錯誤觀念）

  （1）教學只是傳遞知識的過程  （2）主修某一學科就能提供這門學科所需的全部知識

  （3）學會教學只不過是經驗的積累過程

4、教育專業發展的五個階段：

  （1）新手水平 （2）高級新手水平 （3）勝任水平 （4）熟練水平 （5）專家水平

5、專家教師與新手老師的差異表現在：

  （1）關于專業知識，在專家擅長的領域內，專家運用知識比新手更有效

  （2）關于問題的解決效率，專家與新手相比，在其專長的領域，能在較短的時間內完成更多的工作

  （3）關于洞察力的，專家比新手更有可能找到新穎和適當的方法解決問題

6、教學專長：專家教師所具備的有關教學的知識和能力

   包括：知識專長，管理專長，教授專長，診斷專長

7、影響教師成長因素：個人因素、情境因素、系統過程

8、刻意訓練：從新手到專家需要經歷大量訓練活動，以不斷促進專業能力水平的提高。

   幾種主要的形式：（1）以教研組為基地的教研活動 （2）微型教學 （3）教學決策訓練

                  （4）反思訓練 （5）開展行動研究

9、皮亞杰的認知發展理論的基本觀點：

  （1）發生認識論 （2）建構主義的發展觀 （3）認知發展：①圖式②同化③順應④平衡

10、皮亞杰的認識發展階段的特征：

  （1）連續性和階段性 （2）結構性 （3）次序不變性 （4）交叉性

11、皮亞杰的認知發展的具體階段：

  （1）感知運動階段 （2）前運算階段 （3）具體運算階段 （4）形式運算階段

12、皮亞杰認知發展階段理論在教育上的意義：

  （1）將同化與順應結合達到平衡，可以幫助學生發展已有的圖式，并創立新的圖式

  （2）考慮兒童的認知發展水平，可以幫助老師識別出學生是否達到掌握某項學習內容所必須具備的

認知水平，從而設置適合學生現有發展水平的目標

  （3）皮亞杰的理論強調認知發展的累積性，即新的認知結構總是建立在原有的結構之上

13、維果茨基的認知發展理論的基本觀點：

  （1）文化歷史發展理論

     （2）心理發展的本質：心理發展是指一個人的心理在環境與教育影響下，在低級心理機能的基礎上，逐漸向高級心理機能的轉化過程

  （3）認知發展的三種重要觀點：①內化 ②“最近發展區”理論 ③支架式教學

14、維果茨基理論在教育上的意義：

  （1）兒童通過將外部的對話加以內化來學習

  （2）提出的最近發展區概念對教育具有重要的啟示

  （3）語言和思維密切而復雜地聯系在一起

15、埃里克森的心理社會發展理論把人的一生劃分為八個互相聯系的階段：

  （1）嬰兒時期：獲得信任感克服不信任感階段

（2）嬰兒后期：獲得自主感避免懷疑感與羞恥感階段

（3）幼兒期：獲得主動感克服內疚感階段  （4）兒童期：獲得勤奮感避免自卑感階段

（5）青年期：獲得同一感避免角色混亂感階段 （6）成人前期：獲得親密感避免孤獨感階段

（7）成人中期：獲得創造力感避免自我專注感階段（8）成人后期：獲得完美感避免失望感階段

16、埃里克森心理社會發展理論的教育意義：

  （1）幫助學生渡過勤奮和自卑危機 （2）適應同一性和角色混亂危機

17、柯爾柏格的道德發展理論把兒童道德發展劃分為三個水平，六個階段，分別為：

  （1）前習俗水平

       第一階段：服從和懲罰的道德定向階段 第二階段：相對論者的快樂主義定向階段

  （2）習俗水平：

       第三階段：好孩子定向階段 第四階段：維護權威和社會秩序的定向階段

  （3）后習俗水平：

       第五階段：社會契約定向階段 第六階段：普遍道德原則的定向階段

18、柯爾柏格道德發展理論的教育意義（對如何進行道德教育提出的建議）：

  （1）首先要了解兒童的認知發展水平

  （2）提供稍高于兒童已達到的發展水平的思維模式，使之與現有的水平加以比較，引起沖突

  （3）幫助個體體會沖突，使他們認識到采用下一階段的判斷方式更為合理

  （4）把下一個道德階段作為當然道德教育的目標

19、父母教養方式的類型：

  （1）權威型教養方式：接受+控制  （2）專斷型教養方式：拒絕+控制

  （3）放縱型教養方式：接受+容許  （4）忽視型教養方式：拒絕+容許

20、父母教養方式對兒童的影響表現在：

  （1）學業成績  （2）自我價值感  （3）心理健康

21、同伴關系在個體發展中具有成人無法替代的作用，表現在：

  （1）滿足兒童多種心理需求 （2）為社會能力發展提供背景 （3）促進自我意識的發展

22、認知方式：是指學生在知覺、思維、記憶和解決問題等認知活動中所采用的習慣性方式

23、認知方式差異：

  （1）場獨立型與場依存型（美國心理學家赫爾曼﹒威特金）

（2）沉思型與沖動型（杰羅姆﹒卡） （3）整體型與系列型（英國心理學家戈登﹒帕斯克）

（4）聚合式思維與發散式思維  （5）具體型與抽象型

24、智力是指人們認識、理解客觀事物，運用知識、經驗等解決問題以及有效適應外界環境的能力，包括記憶力、觀察力、想象力、抽象概括能力、創造力等

25、認知結構的差異變量：

  （1）觀念的可利用性 （2）觀念的可辨別性 （3）觀念的穩定性和清晰程度