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近日和老師們說起關于作業批改的問題。有的老師說：家長代批改作業是天經地義的；有的說：我從來都是全批全改；有的說：我是半批改，有時讓學生互查互批；有的說：單元練習或測試，有時自己查，有時讓學生互查，但課堂作業都是自己查……
作業的批改，上級教育部門是有文件要求的：“作業批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業，不得讓學生代查”。
眾所周知，教育孩子需要家庭教育和學校教育的密切配合，教師要求家長要監督學生寫作業、在作業本上簽字，這是家校共育的落實，事實證明，這種做法對孩子的良好學習習慣的養成是有效的，特別是對于低年級學生來說更是必不可少的。
但如果家庭作業都要求家長代替批改，那就不妥了。家長畢竟不都是全知全能者，不可能對所有學科知識都熟悉，有些家長根本發現不了孩子作業中的問題，這不利于孩子的學業進步。
要求還規定：“教師作為教育活動的執行者，備、教、批、輔、考是其常規工作，批改學生作業是其本職工作。”誠然，教師布置作業的目的是讓學生鞏固所學知識，并反饋學習效果。如果教師不親自批改作業而由家長代勞，那教師就很難摸清學生的學習情況，教學也就失去了針對性和有效性。
另外，教師批改作業還有一個功能，那就是增強學生學習的自信心。學生拿到經老師批改后的作業本，能清楚地知道自己學習上還存在哪些問題，知道是否每次都在進步，下一步努力的方向是什么。因此，從這一角度看，“作業批改必須由教師完成，不得讓家長批改作業”。這也是作業屬性的自然回歸。
對于平時作業、練習、測試、作文的批改等……你覺得要如何做，既能減輕教師負擔，又能提高效益？請說岀你的看法。 意見一：課堂作業最好由老師批改，這有利于了解所學生對當天所學知識的掌握程度，以便于更好地因材施教，通過作業評語，讓學生找到努力的方向……
如果是課外（家庭）作業，一般是加深、拓展的作業，通常是用于鍛煉學生思維深刻性的，教師不一定要全批全改，讓學生自查、互查也未嘗不可，自查，可培養他們從小做完作業檢查作業的好習慣；互查，有互相促進作用，學生能夠挑出別人的毛病，讓學生懂得對錯，在互查、討論中，讓學生學會討論解決問題，在思考中學會分析問題；當然，也可由教師不定號抽查，這可以讓每個學生都養成按時完成作業好習慣；同時，可選擇不同層次的學生作業，評析出學生的整體情況，歸類問題，再集體糾正，這樣不失合理，也可減輕教師負擔。 意見二：單元練習、單元測試、平時考試等，不能一律要求由老師全批改，而應把主動權交給教師，讓教師靈活掌握。
事實是，有組織地讓學生去自查、互查，更能鍛煉學生的學習力與思維力。我們都知道，查是為了評價——掌握知識、理解和運用知識的能力程度。查也是為了獲得反饋——為何錯？問題在哪？如何克服？怎樣引導？
顯然，教師把更多時間用在評價與有效反饋上，能更好地體現教師的勞動價值。 意見三：教師布置的作業教師改。如若要減輕作業帶來的負擔，教師就要精心布置作業，嚴格控制作業量。要根據教學目標精心設計作業，涵蓋學生當天所學內容，突出重難點和知識點，題目要典型，難度要適中，提倡布置一些智慧型、探索性作業。作業量不可過大，要讓中下等水平的學生能在規定的時間內按時完成，不布置耗時多、機型重復、死記硬背型的抄寫性作業。同時，教師要認真探索分層布置作業的策略，讓優秀學生吃得飽、中下等學生吃得好……這樣的作業，學生喜歡做，教師也不會增加無謂的負擔。
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