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一節優質的課堂教學，不能沒有高質量的教學設計。一個好的教學設計，不能沒有集體的智慧和力量。科學地實施集體備課，可以使每一位教師都能享有高質量的學科教學資源，也可以使每一位學生能夠享有高水平的課堂教學，能夠為課堂教學實效性的提高奠定堅實的基礎。下面，結合教學實際，為大家介紹集體備課需要把握的五個環節。 一是教學內容所涉及的知識點。教師在說課時，首先要說出本課要講清的知識點，通過每位教師的補充和完善，作到要點完整，沒有遺漏。 二是教學重點和難點。在全面把握知識點的同時，一定要清楚所教內容的重點和難點，并要說出確定這些重難點的原因和依據，尤其要提出抓重點和突破難點的有效方法，這是集體備課所要討論的重點所在。 三是教學方法設計。教學方法是實現教學目標的重要保證，教學方法的確立，也必須以實現教學目標為主要依據。因此，教師必須根據學生的實際、所教內容的難度，尤其是教學目標的要求，認真設計教學方法，從導課到教學過程的每個環節，都必須進行具體的設計。教學方法的設計，一定要突出學生的自主、探究與合作，正確處理教與學的關系，使學生真正成為學習的主體，教師真正成為學生學習的參與者、幫助者、合作者。 四是教材的處理與運用。新的教育理念明確提出，教師一定要用教材教，而不是教教材。這就要求教師在備課時，必須根據教學目標，對教材進行必要的處理。尤其是課改教材，更有許多不完善的地方，需要教師在教學中認真處理所教內容，適當的增刪，對于提高教學效果來說是必要的。這些工作往往單個教師難以完成，通過集體備課，集體討論，能夠有效地完成這一工作。 五是問題探究。集體備課是以個體學習、初備為基礎的，教師在各自的學習和理解中，往往會遇到一些疑惑和難以理解、難以解決的問題，以集體備課中，完成了前幾個環節的工作以后，教師可以提出自己遇到的問題，通過相互之間的交流與探討，利用集體的智慧，達到解決問題的目的。這不僅對年輕教師是有用的，對老教師也是有益的，有的問題可能是一位優秀教師都經常感到困惑的問題，一次有效的交流，也會讓人深受啟發而使問題得以解決。 |
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