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社會熱點與學生生活的時代表達
——2019年全國卷高考作文的深度思考
王玉強
（核心期刊《中學語文教學》2019年第7期發表）
內容提要：本文試圖深度分析2019年全國卷高考作文題，從感性與理性兩個維度，深度思考全國卷高考作文的命題思路與發展方向，認識時代熱點與學生生活的結合，辯證思維與批判性思維的結合，限制性與開放性的結合，實用性與對象意識的結合，深度認識任務驅動作文情境化與典型性的內在聯系。
關鍵詞： 高考作文
特點
思考
一、
社會熱點與學生生活相結合
突出社會熱點，是全國卷高考作文的重中之重。因為一個社會熱點的正面引導，往往展示的是國家的需要，時代的需要。而關鍵是，高考作文如何體現時代社會熱點，如何解決社會熱點與學生生活相結合的關系。而2019年全國卷高考作文，恰恰很圓滿地解決了這個問題。
2019年全國卷高考作文考查的是“勞動”話題，為何要考查勞動？考查的背景是什么？這就是2018年的全國教育大會。在這次大會上，國家重提培養“德智體美勞”全面發展的建設者與接班人。“勞”又回到了“德智體美”的行列。大會指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。這也是全國卷高考作文“勞動”命題的背景所在。
今年的全國卷作文可以說考查目標單一，最大的特點就是貼近學生的生活實際。為了豐富學生的寫作角度，給學生更大的寫作空間，高考命題人在材料上提供了三個寫作角度。第一，文化角度。“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”。這就基本定義了勞動的大體范圍與勞動的意義，可以說，這兩句話就可以直接作為文章的分論點。第二，歷史角度。“熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今”，說明勞動精神由來已久，是中華民族生生不息的精神源泉。這也可以作為文章分論點。第三，實踐角度。如何踐行勞動？材料提供了“一些同學不愿勞動、不理解勞動”的言行，供考生反駁。這很明顯是反面材料，這也為考生展開議論提供了反面論證的空間。
可以說，前兩句話，都突出了“勞動”這一熱點，之后就直接落腳到學生不愿勞動的現象，這就從一個國家倡導的大話題，一下子落實到學生的具體生活實際中了。這就是把國家、社會、時代的大熱點、“大問題”，具體落實到學生生活實際的“小問題”上，實現了社會大熱點與學生生活的緊密結合。
二、
辯證思維與批判性思維相結合
《普通高中語文課程標準》很重視辯證思維與批判性思維的引導。課程標準在“思辨性閱讀與表達”任務群中指出：“引導學生學習思辨性閱讀和表達，發展實證、推理、批判與發現的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水平。”還指出：“要注重對學生思維過程和思維方法的引導，注意發展學生的辯證思維和批判性思維，注重培養學生思維的邏輯性。”可見，辯證思維與批判性思維對于培養學生的思辨性表達特別重要。
而我們看2019年全國卷高考作文，很重要的一點就是不回避矛盾，直接體現思辨性材料，倡導學生辯證思維與批判性思維。作文材料很明顯提供了兩方面的材料。一是正面的材料，如“民生在勤，勤則不匱”
“夙興夜寐，灑掃庭內”。二是反面的材料，就是同學不愿意勞動、抵觸勞動是言語。
這種辯證思維也影響到文章的論證結構，一方面就是形成了正反對比論證。就是在寫作中直接呈現對比論證結構，可以一個自然段從正面說，一個自然段從反面說。另一方面就是進行批判性思維論證，結合反面材料批駁。這也是文章向縱深發展的一個路徑。如何進行批判性思維？這要緊緊抓住兩點：一是從表面分析其錯誤緣由，二是從深層角度分析其錯誤本質、根源、危害。下面具體結合一些同學“不理解勞動，不愿意勞動”的三種說法一一分辨。
有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”——從表層看，就是“忙”“太占時間”；深層意蘊就是勞動意識不強，沒有形成正確的勞動觀念。試問，家務勞動、班級勞動、打掃校園、植樹節植樹會占用多長時間？有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”——從表層看，就是不愿勞動，推脫勞動；深層意蘊就是自己懶散，好像人工智能能解決一切問題一樣，能嗎？也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”——從表層看，錢可以實現一切；深層意蘊就是自己要脫離勞動。試問，如果長期不勞動，不珍視勞動成果，難道不會滋長嬌生慣養、貪婪浪費、驕奢淫逸的毛病嗎？
三、
限制性與開放性相結合
國家考試中心趙靜宇曾說：“一道高考作文試題，既要對寫作角度有一定的限制性，讓考生無法套作、宿構，確保考查的是考生獨立思考、獨立寫作的能力，又要有一定的開放性，不能限制考生的思維，不能拘囿于考生的想象，避免千人一篇。”由此可以看出，高考作文的命題，既有寫作角度、寫作方向、寫作要求的限制性，又有讓考生獨立思考、獨立構思、自主立意、自主發揮的開放性，這就是高考作文命題限制性與開放性的統一。
本題的“限制性”，主要體現在兩個方面，一是材料的限制性，二是引導語的限制性。我們說，所謂勞動涉及的范圍很多，腦力勞動，體力勞動；家務勞動，學校勞動，社會勞動；集體勞動，個體勞動；農村勞動，城市勞動；積極勞動，消極勞動；主動勞動，被動勞動；直接勞動，間接勞動；等等。對勞動的態度與認識，也千變萬化。有的尊重勞動，有的鄙夷勞動；有的珍惜勞動，有的厭惡勞動，等等。而本題卻不糾結于此，而是提供了兩個正反方面的材料，直接提出兩個觀點，正面觀點“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”“熱愛勞動是中華民族的優秀傳統”；針對反面材料的觀點“現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動”。這樣就直接限制了作文寫作“勞動”主旨與內容的范圍。這就是內容的限制性。
引導語既是引領考生正確立意的提示，更是直接展示命題人在寫作角度方面的某些限制。就本題而言，就是具體的“任務驅動”的限制。這個作文題的引導語不但限制了寫作的主題，也直接限制了寫作的文體。這里有主題的限制“倡議大家‘熱愛勞動，從我做起’”，也有文體“演講稿”的限制。僅從主題的限制看，主要體現在三個方面——倡導“熱愛勞動”，不要糾結于體力勞動與腦力勞動，應該重點側重體力勞動；倡導“從我做起”，就是“我”要怎么樣，“我”應該如何熱愛勞動；提出“建議與希望”，這是非常重要的信息，就是提出一些對社會、學校、家庭勞動的建議與希望。建議與希望可以列條分述，或整體表達，都是可以的。這三點則是進入一類卷所必須的要求。
本題的“開放性”其主要體現在兩點：一是在材料的延伸與聯想上。古今中外勞動的事例，有哪些可以證明“勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉”的？你可以自由列舉。“我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象”，你可以自由聯想、列舉。二是在“建議與希望”上。因為每一個考生都有自己的希望與建議，這方面的寫作也是開放性的。當然，文章的語言、構思、看法等方面也是開放的。在這里，我還要提點建議，就是今年的全國卷高考作文，其開放性與自由度相對較小，學生在自主立意、自選角度、自主發揮的余地與空間，還是偏小一些。
四、
實用性與對象感相結合
今年的全國卷高考作文還有一個特點就是重視實用性，注重作文的應用色彩，在具體情境中設置典型任務，使作文題更加情境化、實用化。《普通高中語文課程標準》在“學業水平考試與高考命題建議”中指出：“語文學科核心素養是在具體的閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中形成與發展，并通過具體、多樣的實踐活動表現、展示出來的。考試、測評題目應以具體的情境為載體，以典型任務為主要內容。”由此可見，今年的高考作文變化的很大原因，就是落實課程標準的要求。
實用性，主要體現在演講稿的文體要求上。演講稿這種文體，人教版教材有所展示。教材介紹說：“演講是一種交流思想、溝通情感的重要方式，它主要是用聲音語言來傳達演講者的思想情感，收到打動、感染聽眾之效，達到宣傳教育的目的。”考查演講稿，給我們更重要的啟示就是——高考作文生活化，更加貼近學生實際，更注重現實應用性。演講稿一定要注意場合、情境、對象，口語化、情境化表達。要突出場合——復興中學；對象——本校同學；內容——熱愛勞動，從我做起；文體特點——開篇稱呼“同學們”頂格寫，中間呼號“同學們”，結尾“謝謝大家”等等。
對象感，就是寫作要有讀者意識。你這篇文章寫給誰？誰來讀？從2015年至今全國卷特別突出這一點。“面向本校（統稱‘復興中學’）同學寫一篇演講稿”，突出是“本校”“同學”，你的演講稿一定要有針對性，要目中有“人”，言之有物，即要緊緊扣準“勞動”的大話題，又要扣準“復興中學”同學不勞動、不尊重勞動的現象與小環境。這也是文章有感而發、有情可抒、有事可寫之處。“我的希望與建議”可以從這樣提倡：把我們學校雇用的清潔人員辭退吧，讓我們同學自己動手勞動；我們的校園衛生、廁所衛生、樓道衛生，可以由我們自己動手勞動。對于“從我做起”，可以結合家務勞動，提出一些建議與要求；對于社會勞動，也可以提出自己的看法與主張。
注:
《高中語文課程標準》(2017年版)
趙靜宇《從寫作要求和評分標準看高考作文的癥結》 （《課程·教材·教法》，2015.3）
《高中語文教材（必修5）》（2018年人教版）
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