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摘要：年輕朋友在論文寫作過程中，常常把握不好寫文章的重點、難點、順序以及相關規范等問題。在這篇推文中，筆者將與年輕朋友一起分享一些如何動手寫實證文章的個人經驗。第一個經驗是，要時刻想著自己的觀點，即文章的重點是觀點或假說，要能推進某一個領域某個方面的理論認識。第二個經驗是，觀點是搭在架子上的。寫文章的難點是搭架子，這個架子由三部分組成：理論框架圖或分析框架圖、研究設計圖和研究技術路線圖，架子上搭的東西是問題和假說。第三個經驗是，寫文章的順序是先做文獻綜述以發現和提出問題，然后借助模型、跑數據看結果，如果結果不錯的話就可以考慮進入寫作階段了。第四個經驗是，寫文章要符合相關規范，保證文章內容完整，從題目、摘要到參考文獻等，該有的部分都要有。 平常和學生交流，常常聽他們抱怨，自己在動手寫一篇實證論文時，總會抓不住重點，有種無從下手的感覺。任教這么多年，我在文獻閱讀與寫作的教學實踐中發現，年輕朋友開始論文寫作時，通常都會遇到以下阻礙：第一，沒有觀點，沒有觀點的文章是無法做到目標明確、重點突出的。第二，搭不起架子，內容都是散亂堆砌在一起的。第三，想著手寫論文，卻搞不清楚先做什么后做什么。第四，對所寫論文考慮不夠全面，該有的內容沒有。即：按期刊發表的要求來評判，文章內容上是有缺失的，搞不清楚一篇文章到底應該包括哪些部分。正是這些阻礙，導致年輕朋友們在寫實證論文時要么比較灰心，不愿意再嘗試，要么費了很大力氣，卻收效甚微。 在這篇文章中，我將聚焦于以下幾個關鍵詞來進行探討：實證論文寫作、年輕朋友、初次嘗試寫作，在此基礎上從大的方面講講寫一篇實證論文需要注意的地方，需要做哪些準備等。在我看來，大的方面主要包括四個：第一是觀點，第二是搭架子，第三是行動順序，第四是內容完整性。個人覺得，如果注意到了以上四個方面，尤其是搞定了一篇文章的觀點，那么完成這篇文章也就八九不離十了。其他一些方面（如模型、變量與指標、估計方法等）都是一些細節，可以在具體做的過程中著手解決。希望通過我的分享，能夠幫助大家嚴肅、冷靜地面對論文寫作中的千頭萬緒，不至于灰心喪氣。從不會到會，從不熟練到熟練，都有一個過程。很多時候，這個過程都是反復、枯燥的，需要有毅力和耐心。要記住勤能補拙，“勤”既是態度上的重復，也是行動上的重復。 以下，分為四個部分來闡述自己的認識體會，每一個部分盡可能聚焦于一個小的主題，找準發力點，集中火力把事情講清楚。第一部分是“觀點最重要”，主要針對抓不住目標、重點，分不清楚主次等問題。第二部分是“搭架子”，即構建一個結構化的思維框架或工作平臺，據此可以保證所闡述的內容以及內容之間符合思維邏輯。第三部分是“行動順序”，主要針對想做但是不知道從哪里開始和發力、不知道流程等問題。第四部分是“內容完整性”，文章一般包括六個組成部分，以此來要求自己盡量避免缺失，并建議根據優秀范文來查缺補漏。 一、觀點最重要！ 眾所周知，寫一篇文章，最重要的是要有觀點。那么，什么是觀點？從問題來看，觀點就是針對某個問題所給出的正面回答，它是對某個領域、某個問題在認識上的推進（這是認識意義上的）。從假說來看，觀點是根據分析結果對假說進行檢驗，然后經過論證所得出的論斷。可以說，觀點是暫時成立的假說（這是證偽意義上的）。 觀點有兩個特點：一是問題導向性，即觀點都是針對問題的。那么什么是問題呢？問題是理論預期與事實現狀的差距。從這個角度來看，觀點是針對這個“差距”提出具體的判斷和看法。二是針對性，即觀點都是針對已有認識而存在的。在這個方面，不僅要搞清楚別人的問題和假說，也要搞清楚自己的問題和假說，做到知己知彼。 觀點是一篇文章的核心，所有的準備工作都是圍繞這個核心所展開的，提出和檢驗都是針對這個觀點的；不僅如此，還需要對其進行論證。不論是前人的觀點，還是別人和自己的觀點，都是知識譜系中的一部分。在我看來，“今生”看到的是觀點，觀點的“前世”是問題和假說。因此，在寫一篇實證論文的準備階段，重點就是要講清楚與觀點有關的內容，即講清楚：①問題；②假說；③如何檢驗假說，并給出檢驗結果及相關推斷；④討論。觀點是開放性的，要將觀點置于爭論的場景中。前面的三個方面是最基本的要求，也就是說，在準備環節需要檢查的方面至少包括：①關注的問題是什么？②針對這個問題，提出的新的假說是什么？③檢驗這個新假說的思路和方法是什么？目前看來，其中最主要的準備工作就是把問題和假說提出來（因為最后得出的觀點，就是檢驗假說的結果），而這是需要在文獻綜述環節完成的。當然“打磨”和“雕琢”還有賴于閱讀、思考和檢驗的反復循環。 具體而言，在論文寫作的準備環節，需要從觀點的四種型態來把握、檢查自己的前期準備工作，這四種型態依次是：問題、假說、實證結果、討論。 ①觀點的第一種存在型態：問題。新觀點都是因問題而起，觀點都是對某個困惑的解答。個人認為，從問題這一型態來把握觀點，有兩點益處：一是觀點是有問題導向的，觀點直接指向“某個理論預期與事物現狀的差距”，它有針對性。二是觀點產生于認識分歧點，觀點是為了解釋、解決或改善認識分歧點或不滿意而存在的，它有具體性。從這個角度來看，研究者首先應從問題的角度來審視自己的觀點，搞清楚所支持的觀點對應的問題是什么，這個問題內在的分歧點是什么？我們平常所講的找準問題，其實講的就是能不能找準這個差距和分歧點。因此，把握觀點的第一個關鍵點就是明了其問題針對性，作者在這一點上要將自己的觀點與分歧點的聯系勾勒和顯示出來。顯然，從文獻入手來梳理和歸納已有研究的認識及分歧是必要的，也是基礎性的。 ②觀點的第二種存在型態：假說。假說是研究者提出的針對于問題（或差距、分歧點、不滿意）的嘗試性猜想。個人認為，從假說這一型態來把握觀點，才真正給問題的認識和解決注入了研究者自己的理念和血液。可以說，假說是研究者對問題或分歧點給出的正面解答。問題與假說的顯著區別是：問題呈現出來的是差距和分歧，而假說給出了針對差距和分歧的具體方案。而令一些初學者感到棘手的就是，問題部分找不準差距和分歧點，假說部分提不出具體的猜想式回答。簡言之，假說是“實”的，而不是“空”的。對研究者而言，觀點從問題到假說，是驚人的一跳。因此，把握觀點的第二個關鍵點就是針對某個分歧點提出新的理論性猜想即新假說，其難點是選準理論或找到新的理論視角，甚至可以說，無理論即無新假說。同樣，通過文獻綜述工作，有助于形成這種猜想，實現這驚人一跳，即找到改善分歧點的可能方向。 ③觀點的第三種存在型態：實證結果。從實證結果來看，觀點是經過檢驗、暫時被接受的假說。計量模型、數據、變量和回歸這些分析工具忙活了半天，目的就是試圖從實證角度檢驗所提出的假說。實證結果至少在兩個方面有助于觀點的成立：第一，它是經驗性的，它為觀點成立提供了現實經驗依據。第二，它是科學性的，它從一個方面（如統計意義上）暫時接受了新假說，至少在統計意義上排除“不顯著”的可能性。也就是說，實證結果是支持觀點進而論證觀點的一個有效路徑。如果新假說階段是觀點的初始階段，那么，到了實證結果階段，才算是把觀點“坐實”了。從定量研究這個角度來說，經常沒事多用軟件跑跑數據、看看結果是很有必要的。實證結果階段是從數據、經驗、統計等意義上支持了新的假說。因此，把握觀點的第三個關鍵點就是盡可能更加全面地搜集支持新假說的經驗證據。 ④觀點的第四種存在型態：討論。這個討論有兩層意思：第一層意思是指在該研究的內部討論。既要探討基于數據實證結果的其他可能性、競爭性解釋，還要從文獻、數據檢驗（包括穩健性檢驗）和數據變量等方面全面統籌這些工作的匹配性和合理性。第二層意思是指在該研究的外部討論。有必要將該研究的內容、結果及結論拿出來和其他人（如老師和同學）交流、探討，注重觀點的可溝通性，看看別人從經驗上是否可以理解和接受該研究所提出的觀點。因此，把握觀點的第四個關鍵點，就是要從競爭性的角度審視自己的觀點，同時對那些“損害”新假說的負面證據和可能給出合理解釋。 在我看來，寫一篇實證文章，要時時刻刻把觀點的四種型態拎出來，審視一下自己所做的準備和工作，問一下自己的準備是否充分。 二、搭架子 搭架子的目的就是論證觀點，具體在實證論文中就是提出并檢驗假說。在一篇文章中，觀點是論證出來的。就實證論文而言，論證觀點的思路和過程是：①提出問題和假說，②進行實證檢驗，③展開討論，④得出結論。搭架子首先要搞清楚一篇文章的目標和重點，其目標是要推進對某個領域或對某個事物的認識，而重點就是要提出和檢驗一個或多個假說。因此，搭架子要圍繞目標和重點展開。一般而言，搭架子包括三個部分：提出問題、提出假說、構建研究設計。相對而言，搭架子體現的是專業的研究能力，也是構思文章、布局謀篇的重要一環。 從觀點的四種型態來看，第一種型態（提出問題階段）是在文獻綜述下完成的。接下來的三種形態，最為緊要的是假說提出階段和假說檢驗階段。其中，提出階段，對應的是理論框架圖或分析框架圖；檢驗階段，對應的是研究設計圖。從具體準備和行動的角度來講，還有一個研究技術路線圖，它要在具體研究部署上落實理論框架圖和研究設計圖中的考慮和想法。 觀點是搭在架子上的，寫文章的難點就是搭架子。一方面，寫文章就是講觀點、論證觀點，可以將這種套路稱為傳統范式。另一方面，目前實證論文的要求是提出問題和假說，并檢驗假說，論證是在提出假說和檢驗假說的過程中完成的，這符合實證研究的證偽范式，可以將這種套路稱為新范式。從形式上看，傳統范式與新范式的區別在于：新范式有明確的架子，有章法可循，而傳統范式，要么沒有架子，要么其架子是隱藏起來的。搭架子有助于讀者檢查研究者的思考和研究過程是否合理，當然也有助于讀者來認識和了解文章的思路、內容及觀點。對于初學者而言，要做到文章的內容環環相扣，找到架子并把架子搭起來是非常有必要的。 從個人經驗來看，搭架子要明白兩點：一是架子上搭的東西是什么——架子上搭的是假說。二是架子有哪幾類——具體而言，架子通常有三類：①理論框架圖或分析框架圖。②研究設計圖。③研究技術路線圖。對于每位研究者或作者而言，都需要問自己，這三個架子是什么、有什么用，怎么來搭建。很多時候，盡管在文中沒有明確呈現出這三個圖，但在腦海里還是應該有的。 第一、是什么。①分析框架圖或理論示意圖（相對而言，分析框架圖有些時候可以是概念性的，即沒有明確的理論直接對應），一般來講都是基于某個理論對某個事物或研究對象的行為邏輯的認識和理解，通常把這種行為邏輯用機理或機制來表示。其中，有三點需要重視：首先，這個圖瞄準的是針對某個具體研究對象的假說。可以這樣來講，理論示意圖或分析框架圖是對所考察問題和假說的理論猜想。其次，這個圖里要有理論，只不過理論示意圖中的理論更加明確。本質是在講理論，所以選擇理論很重要。最后，所使用的工具是概念或變量，用它們之間的邏輯聯系來闡釋作用機制。②研究設計圖體現的是借助數據和模型檢驗假說的思路和方法。也就是說，一個研究設計圖中至少要包括三個元素：第一個元素是待檢驗的假說（一個或多個）；第二個元素是檢驗假說的素材，如數據或案例等；第三個元素是檢驗假說的思路和方法。③研究技術路線圖是實施步驟，體現的是工作部署。技術路線圖的核心和基礎是研究設計，要體現出問題和假說的檢驗。技術路線圖對瞄準研究目標的工作步驟進行分解，即技術路線圖要做到以下兩點：其一是目標導向，所有的工作環節都要指向目標，都是為實現目標服務的，工作環節之間要有邏輯性和遞進性。其二是要體現整個研究工作的重點和難點，按重點分節或分塊，使得路線圖體現出階段性和層次性。 第二、有什么用。這三個圖對于把文章寫出來，尤其是把觀點講明白、講清楚起到了十分重要的作用。它們起的作用是“指導”，即指導作者如何展開具體的檢驗假說工作。具體而言：①理論框架圖的指導作用是，選出一個更適合的理論（或理論視角）來縮小分歧或改善不滿意，同時也借助理論將假說的內在邏輯呈現和提煉出來，供計量分析進一步檢驗。②研究設計圖的指導作用是，將假說、計量模型、數據及變量與指標統籌起來考慮如何實施對假說的檢驗工作。③研究技術路線圖是在時間順序上，根據研究條件對研究設計進行部署和安排。當然，這也涉及一個工作步驟的先后問題。研究技術路線圖首先應該顯示的是對假說檢驗的工作進行分解的考慮和部署，然后制定出判斷標準以及真實結果和預期結果不一致時的預設方案。這個圖的作用：一是對研究工作分出節點來。二是對假說的分解，即一個核心假說可以分為幾個子假說。三是對單個假說的檢驗，要能體現出檢驗思路。 第三、怎么搭。（1）理論邏輯圖。理論邏輯圖要明確兩點：一是選擇的理論是什么；二是概念（或變量）的邏輯是什么。即理論邏輯圖是對假說的一種直觀、簡要的呈現。因此，理論邏輯圖所使用的術語是概念或變量，要做到與假說對應、要簡潔。其中，要特別注意箭頭線的方向及其邏輯含義。（2）研究設計圖。研究設計圖體現的是對假說的檢驗思路。研究設計圖同樣要明確兩點：一是檢驗的假說是什么；二是用什么方法或思路來做檢驗。研究設計圖要作出“思想實驗”的感覺來，它是一種證偽思路。（3）研究技術路線圖。根據我的理解，研究技術路線圖是有始有終的，即按照某個思路或步驟，經過一步一步的具體行動，最后可以實現一個目標。例如，這個目標可以是試圖接近的某種狀態，如“公平”或“效率”，或者是提出什么政策建議之類的。即要能用圖示的方式將研究問題、研究內容及方法、研究目的直觀地展現出來。從這個角度來說，閉環式的畫法可能有問題。繪制技術線路圖的具體要點有：一、要把檢驗的假說在路線圖中明確顯示出來。二、箭頭線最好是單向的，最終指向研究目標。三、技術路線圖要有層次，而不是一大堆，要用虛線或方框將一個整圖分為幾個模塊。切記：方框和線條不要太多，否則看上去太亂。四、技術路線圖最好要有路線和流程（有步驟），有點像行軍打仗路線圖一樣，應有步驟，建議使用①這樣的數字順序符號“點出”步驟來。因此，研究技術路線圖中更強調步驟。 當然，以上三個圖都要有一段文字（這絕對是必要的！）來闡述圖中的內容及其關系，而不能只是一個光禿禿的圖，讓讀者自己來猜。此外，搭架子需要注意的是：（1）核心是假說及其檢驗。假說是焦點，它是觀點的主體和核心。上述三個圖都是關于問題的新假說展開的，也就是說，上述三個圖都是針對觀點的第二個型態即“假說”展開的。（2）提醒自己是否在思維上做到了簡潔直觀。如果這三個圖在腦海里還是比較亂，不清晰，甚至圖中的字數很多，則需要進一步完善。（3）查缺補漏，看看自己是否有遺漏，還缺什么條件等。關于上述提及的這些需要注意的地方，都可以找一些范文來研讀、揣摩體會。 此外，關于搭架子，還有兩個事情值得注意：一個是理論基準問題，另一個是研究工具和手段問題。從上面的闡述來看，在寫論文搭架子的過程中，可以發現，如果平時學習過程中不重視理論和方法的學習和積累，等到真正動手寫文章時，就會捉襟見肘，原因在于沒有理論基準，要畫理論示意圖是困難的，自然也就提不出假說，沒有研究工具和手段，即使能提出一個好的假說，在驗證時也無從下手。顯然，這兩點都是要在平時的學習過程中著重留意并下大功夫的。 |
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