【原】做個(gè)“有味”的教師

文丨門龍震  攝影丨劉文明

多年來默默地從事教育教學(xué)工作，筆者一直以為“在其位，謀其職”，把書教好就行。其實(shí)不然，尤其是在今天認(rèn)真解讀素質(zhì)教育的內(nèi)涵和綜合各方經(jīng)驗(yàn)之后，我覺得，要做一個(gè)受學(xué)生真正尊敬、喜歡的老師確實(shí)不容易，作為教師先要給自己明確定位，努力做“有味”的教師才行。

有“人情味”。學(xué)生是人，不是機(jī)器。教師必須“以人為本”，上課時(shí)不能只見“物”不見人。教師要走下居高臨下的講臺(tái)，要深入學(xué)生中間，要設(shè)法走進(jìn)學(xué)生的心田。學(xué)生為什么聽不進(jìn)去？學(xué)生為什么打盹？學(xué)生為什么靜不下來？等等，也許教師多從常人的需求角度去研究和考慮一下，說不定就會(huì)多幾分寬容。比如學(xué)生上課瞌睡，可能是身體不舒服所致，教師不妨上前關(guān)心一下，適當(dāng)讓學(xué)生休息一會(huì)；學(xué)生回答不上問題，教師不妨找個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生不至于難堪等。說話、做事，都有人情味的教師，肯定是受學(xué)生歡迎的教師。教師受歡迎了，那么他的課也必定會(huì)受歡迎。

有“書生味”。受學(xué)生歡迎和尊敬的教師還應(yīng)該是知識(shí)淵博、學(xué)有所成和術(shù)業(yè)有專攻的教師。雖然常說“師不必賢于弟子”，但作為教師還是應(yīng)該盡量“賢于弟子”，因?yàn)橐o學(xué)生一碗水，自己就先要貯藏至少一桶水，甚至一池水才行。試想，一個(gè)一問三不知，知識(shí)淺薄，不學(xué)無術(shù)的教師能受學(xué)生歡迎嗎？因此教師要想有足夠的“書生味”，不僅要督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，自己更要不斷地學(xué)習(xí)、充電。

有“酸甜味”。沒有哪個(gè)學(xué)生不喜歡聽好話，對(duì)于他們來說，更多的是希望聽到老師表揚(yáng)的話。我們做老師的就要找到每一個(gè)學(xué)生包括所謂的“差生”的自身優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)在班上進(jìn)行表揚(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生感覺到自己在這個(gè)班級(jí)上還有存在的價(jià)值，全體同學(xué)都在關(guān)注著他，讓他感覺到自己不是被遺忘的角落，當(dāng)我們老師把握住這些學(xué)生的特點(diǎn)時(shí)，在表揚(yáng)的前提下，針對(duì)他們存在的各種缺點(diǎn)讓他們自己認(rèn)識(shí)自己，找到自己的興趣，建立起信心，相信他們一定會(huì)有成功的一天?！傲妓幬幢乜嗫凇?，教育批評(píng)必不可少，但方式方法尤為重要。在批評(píng)中鞭策他們進(jìn)步，在表揚(yáng)鼓勵(lì)中引導(dǎo)他們，學(xué)生尤其在受到批評(píng)教育后，讓他們?cè)诶蠋煹倪@種帶有“酸甜”的味道中，不斷進(jìn)步成長。

有“辛辣味”。這里的辛辣，不是指隨意體罰學(xué)生，甚至傷害他們的自尊心，而是指對(duì)個(gè)別學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)教育。教育教學(xué)工作中稍帶點(diǎn)辣味，也體現(xiàn)了教師的特點(diǎn)，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生千差萬別、性格迥異，不可能用一個(gè)模式，尤其是對(duì)個(gè)別性格偏激的學(xué)生，在“酸甜”的教育中適當(dāng)加點(diǎn)“辛辣”，效果也許會(huì)更好。因此，辛辣味，應(yīng)該是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生走出陰暗角落的一條蹊徑，應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的一束陽光，應(yīng)該是督促學(xué)生糾正錯(cuò)誤的一把利刃。