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為貫徹落實《教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見》根據省、市、縣有關文件精神，規范和指導全校教師信息技術應用能力提升，促進信息技術與學科教學的融合, 充分發揮現代教育技術對教育進程的推進作用，提高教育教學質量，加速教育現代化的步伐?，F結合我校實際，制定學校信息化發展診斷與建設規劃。 一、學校概況 我校是一所農村小學（含村小），全鄉有7個行政村，15個自然屯。我校學區分布（除馬鹿、張家、六合、東升）5個行政村，11個自然屯。學?，F有教職員工42人，市縣級骨干教師6人，校級骨干教師1人。教師年齡結構懸殊，平均年齡40.54歲，50歲以上教師13人，40歲—50歲7人，35歲以下教師17人，（35歲—40歲）的教師僅4人。大多數教師能夠掌握基本的信息技術應用手段。校內寬帶100M全面覆蓋，擁有1個網絡覆蓋的微機教室，共計72臺電腦（村小11臺）。二十個交互式電子白板（村小6個），一體機多功能教室，實物投影儀。我校屬于多媒體教學環境。 在學校信息化應用發展過程中，立足學校校情制定切實可行的發展規劃。 （S）優勢：學校的信息技術基礎環境條件比較好，教師有一定的信息技術應用基礎，教學經驗較豐富，為提高學校信息化發展提供了可能性。 (W)劣勢：教師隊伍年齡偏大，比較難以接受新鮮事物，教師工作壓力大，沒有時間學習信息技術；學校生源整體質量較低，留守兒童19人。家庭推廣信息技術的難度較大。同時，新型的教學模式沒有成熟的經驗可以借鑒，在探索的過程中會有很多困難。 （O）機會:借助能力提升工程2.0建設課堂新環境，推進信息化教育教學，適應未來發展需要。開展教學創新活動，提高信息技術應用培訓針對性與時效性。劃分好學校教師層次差異，分骨干教師、老教師、特崗教師與新教師等若干層次推進。 (T）風險:教師工作量大，學習信息技術時間有限。怕規劃落實不到位。 依據以上分析，學校信息化環境確定為：多媒體學習環境，即信息化條件支持集體教學。 二、總體目標 三年內，以信息技術提升工程2.0的推進為契機，構建“一校一案，以校為本，立足崗位，邊學邊用，學為所用”、以微能力課程學習為載體的教師信息技術應用能力提升新路徑；探索整校推進、示范引領、有序推廣的教師信息技術應用能力提升新模式，建立以學校發展目標為引領的信息技術應用長效機制。從而以提高教師教學水平為途徑提高學校教學質量，發展學生終身受益的核心素養，最終為實現學校教育過程的全面現代化助力。 （一）近期總目標 有效利用學校“多媒體”教學環境，90%以上教師能夠運用信息技術支持課堂教學，讓課堂生動、短時高效，提高教學質量，學生能夠在信息技術輔助下樂學，樂思，學生個人信息素養得到提升，勇于創新，對全校教師開展信息技術應用能力提升2.0全員培訓。 （二）愿景目標 2020年 1.把信息技術應用能力提升納入學校發展規劃；完善校本培訓制度，制定信息技術應用能力提升校本培訓方案；制定考評細則。 2.充分利用國家教育資源公共服務平臺以及區域教育資源平臺；完成全校教師信息技術提升工程2.0線上、線下培訓任務，達到參培率100%，合格率100%。 3.對不同年齡的教師提出不同的要求，分層培訓信息技術，強化技術在課堂教學中應用，不斷改善教師的信息化教學能力。 4.加強集體備課，實現教學資源的共享，提高備課質量；強化技術在課堂教學中的應用，不斷改善教師的信息化教學能力。 2021年 1.進一步完善已有的校園網建設,提高管理的質量和水平；對已有的備課制度、上課制度、聽評課制度等進行修訂，使之符合信息化教學要求。 2.改善信息化演示課件的質量，增強課件的可讀性；加強技術在課堂教學中的應用，使信息技術融入到課堂教學的每一個環節。 3.教師網絡化教研成為常態。教師靈活運用現代化教學手段，根據需求開展多樣化、多種形式的教學。 2022年 依靠先進的信息技術與學科的深度融合，全面落實“學情分析、教學設計、學法指導、學業評價四個維度的信息技術能力結構，生成信息化教學創新成果。 1.教師能夠熟練下載并應用課件、音頻、視頻等多媒體手段，進行教育教學活動，特別是年齡較大的教師。 2.教師應用信息技術備課、上課，成為一種自然而然的事情。 3.形成骨干教師為引領、青年教師為主體的信息技術應用中堅力量。 三、實施策略 (一)立足校情，制定方案 學校立足“立德樹人”的根本任務，充分考慮學校信息化教學發展環境、教師隊伍發展現狀、學校管理團隊發展理念的實際，準確把握學校信息技術教學應用現狀與水平，合理制定學校信息化發展方案。以“以提高教師素質為途徑提高學校教學水平”為目標，按照“學校規劃、教研組協商、教師申報與實踐”的流程，依據《中小學教師信息技術應用能力校本應用考核規范》確定學習內容，確定的學習內容要與相應的校本研修內容有機融合，校本研修課程(活動)編制聚焦學校發展目標，通過研課磨課、課例分析、崗位練功等方式加以體現，研修成果具有“可觀、可測、可分享”的特點。以學校教育教學中存在的問題解決為抓手，確保規劃“接地氣，落下去”。 (二)專家引領，確保質量 1.打造培訓團隊，引領發展，破解問題 學校從教研組中選取教學能力強、信息技術優的教師組建校級信息技術與學科教學融合培訓團隊，以破解學校學科教學中存在的問題為核心，以觀課議課、課例研究等為主要形式，引領學校教師學技術、用技術、用好技術，服務于學校發展的總體目標。 2.打造管理團隊，科學規劃，有效實施 學校組建由校長牽頭，教務主任、信息技術骨干教師等3-5人構成的學校信息化管理團隊。管理團隊要在準確評估學校信息化教學現狀的基礎上，結合上級有關文件要求以及信息時代教育教學理論，瞄準新時期人才培養目標以及學校辦學特色，科學制定學校信息化教學發展規劃及年度工作計劃，確定相應的信息化教學校本研修主題及教師培訓計劃，建立健全有利于教師應用信息技術的各項制度，確保學校提升工程2.0培訓規劃得到有效落實，教師信息化應用水平有所提高 (三)機構助力，贏得支持 組織教師參加培訓課程，完成校本實踐應用考核，信息化教學研課磨課、課例分析的學校信息化教學展示與分享。 (四)注重過程，做好監管 學校加大對能力提升工程2.0整校推進教師信息技術應用能力培訓工作的監管力度，尊重教師信息化教學發展的差異，以學校信息化教學規劃為抓手，注重學校在原有基礎上的提升幅度，從制度建設、課堂教學、規劃目標達成度、能力考核通過率等方面對教師進行綜合評估，評估結果對教師評優選先、職稱評聘具有重要參考作用。 四、推進步驟 （一）啟動階段 1.針對信息技術應用能力提升工程2.0工作的相關政策文件的學習，提升全校教師對于信息技術提升工程2.0的認識，建立健全領導機制，推進實施，同時參加國家信息技術應用能力提升工程2.0培訓，實現參培率100%，合格率100%； 2.打造信息化教學融合創新團隊，加強對吉林省教育資源公共服務平臺的認識與應用，加大對新任教師和年齡大的教師的信息化培養力度，實現人人過關。 （二）發展階段 1.全校教師能夠充分認識提升工程2.0，通過組內研修，自主研修，加強自我的信息化教學等能力； 2．合理選擇微能力點，線上學習，線下實踐，教師能夠自主自發的使用信息化手段開展教育教學活動； 3.在現有多媒體教學環境下提煉典型經驗，積極尋求突破，將信息技術應用能力提升2.0培訓貫穿于課前、課中、課后，提升教師能力。 （三）深化階段 1.構建完整的網絡資源平臺，互助互評，培養出一批善用資源，善用教學，善用評價的信息化教學團隊，充分利用吉林省教育資源公共服務平臺，深度研究微能力策略； 2.超過50%教師能夠掌握所選微能力教學模式并常態化使用。 總之，學校將在上級有關部門的指導下，以“以提升教師信息化教學能力為途徑提升學校教學質量”為目標，嚴格自主管理，落實自主規劃，抓實自主研修，強化應用實效。爭取建成一個“骨干引領，教師選學，團隊互助，學校指導”的研修共同體，保證信息技術整校提升工作落到實處。 柳南鄉中心小學 二〇二〇年十月 |
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