【教育讀書】做個“好玩”的老師

讓知識回家

一站式收藏您的閱讀與創作

【教育讀書】

做個“好玩”的老師

    “傳道授業解惑”是當下許多老師對于自己的角色定位。作為一名教師，“教書育人”是天職，當然要具備“傳道授業解惑”的能力。就教師個人而言，在整個職業生涯中要是真正不遺余力地做到了“傳道授業解惑”，也就做到了“仰不愧于天，俯不怍于人”。

    只是現如今，“自媒體”平臺的運用日益廣泛，“大數據時代”以不可阻擋之勢影響了我們的生活。在不長的時間里，我們的思維方式、生活習慣等方面都發生了巨大的改變。在這樣的新形勢下，作為教育者，我們也應該重新思考自我的角色定位——為師者僅僅“傳道授業解惑”顯然是不夠的。因為在時代的發展變化中，我們的學生也在不斷的變化發展著，比如他們獲得信息的方法和途徑。互聯網的開放性使得作為成人的我們不可能“壟斷”任何信息資源，學生和我們一樣公平地享受著這種“開放”，這導致一般的教育活動中很有可能出現“我們想告訴學生一些東西，可實際上他們已經在這之前了解了這些東西”的尷尬。

    如此看來，教師這一角色似乎遭遇到了很大的困境。不過值得注意的是，盡管信息日益開放化，但學生處于特殊的年齡階段，心智尚未完成成熟：一方面他們中的大多數（尤其在小學階段）還依賴于作為教師的我們帶領他們走向未知的世界去探索；二來，信息的多而雜會促使他們在重重的選擇中變得手足無措，需要有人在關鍵時間給予相應的指導；再者說，作為學生人生旅途中的“重要他人”，教師個人的影響依然不可小覷。

    在《要是校長好玩起來》這篇文章中，作者張貴勇問他的兒子哲哲：“怎樣的校長才是好校長？”哲哲回答：“爸爸，我覺得好校長也應像孩子一樣，愿意與學生一起玩。”站在孩子的立場上，一個好校長要先“好玩”，才能真正走進教育之中；對于與學生相處時間最長的教師而言，讓自己“好玩”起來就顯得更加重要了。因為，教育本身就是為學生服務的，就是應該著眼于學生的生命成長的，而作為教師的我們，是整個教育活動的執行者和主要參與者。更何況，所謂“親其師，信其道”，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。那么，我們該怎么去做一個“好玩”的老師呢？

    首先，“好玩”的老師要懂得幽默。大仲馬說過：“人生是一串無數的小煩惱組成的念珠，樂觀的人總是笑著數完這串念珠的。”人們都喜歡與那些能夠給自己帶來愉悅的人相處，學生自然也不例外。如果一位老師想更好地走近學生，走進他們的心里，總是板著臉肯定是行不通的。隨著學生的主體性地位日益確立，以及他們作為“人”的意識的覺醒，固守一般意義上的“師道尊嚴”，在心理上保持與學生的距離，是很難讓教育“走心”的。其實，這個道理并不陌生，也不深奧。很多學生評教的活動中，那些課堂上能夠不時“幽他一默”老師總是獲得了更多學生的選票和支持就是最好的證明和體現。我們熟悉的于永正老師，他的課堂常常是笑語一片，歡聲不斷。除了幽默的開場白，于老師幽默的評價、幽默的角色扮演、幽默的動作演示等等都能夠讓身處課堂的學生忘記“課堂”這一特定的場所，在一種自然、愉悅的狀態下全身心地投入到學習中去。

    其次，“好玩”的老師要有足夠的積淀。誠然，一個老師要想成為學生愿意親近的人，就需要打破師生間固有的隔閡。但是，這種打破不是簡單的“彎下腰去”，形式上的“和學生保持同樣的高度”多少會給人做作的感覺，時間一長很容易折射出教育過程中的浮夸。我們讓自己成為一個“好玩”的人，這個“玩”是要比單純的玩耍、嬉戲更富有內涵的“樂學”，而這離不開老師自身的積淀。我們常說，要給學生一杯水，自己先得有一桶水。但是，面對學生日益多元的需求，“一桶水”的量也很難適應時代的發展，唯有不斷的學習和積淀才能夠讓自己成為提供源源不斷活水的源頭。一方面，教師的積淀來自于對傳統優秀文化的繼承，來源于對于經典的研究和吸收，就像一個人的健康成長離不開人體所需要的諸如蛋白質、碳水化合物等必備的營養元素；另一方面，教師的積淀還來源于對潮流的把握和選擇，就像我們也該嘗試獲得一些“微量元素”。對于學生所感興趣的內容，我們需要多一點寬容和接納，關注學生所關注的，才能讓他們覺得“老師和我共同話題”，從而愿意把我們當成“自己人”。有了這樣的情感基礎，很多教育行為的實施就會變得事半功倍。

    再次，“好玩”的教師要發自內心的與學生交流。人與人相處，首要的就是“走心”。教師與學生相處過程中，能否真正做到發自內心的與之交流溝通十分重要。因為學生處于身心發展的階段，他們對于外界變化很敏感，尤其是對于每日與自己相處的老師，他們會小心翼翼的“察言觀色”，從我們的言語、動作、神態等等細節處判斷他們在我們心中的“地位”，對于低年級的孩子而言，這一心理特征尤為明顯。這就決定了我們所追求的教育教育生活不能“粗枝大葉”，而應該“和風細雨”。比如在學生淚眼婆娑時的一個安慰、學生在遭遇困難時的一次伸手等等。有人說過，教師就是一項良心的工作。我們要學生做到的，自己得先做到，即使一些要求的達成需要一定的時間，我們也應該選擇與學生一起慢慢走向前。因為有了共同的經歷，那些時光才更容易嵌進學生的記憶深處，甚至潛移默化中影響著他們的人生軌跡。或許，這樣的提法拔高了教師的作用，但是誰又能否認“教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西”？而且從我們自己的教育經歷來看，記憶中珍貴不是老師教授了怎樣取得高分的技巧，也不是一道道被精講的習題，而是一個個看似微不足道卻折射出教師關懷的瞬間或片段。

    除此以外，一個“好玩”的老師還得有一顆“會玩”“敢玩”的心。對于一些不適合學生的規章制度要及時質疑，甚至有底氣去打破。一個“好玩”的老師也要遵循學生身心發展的規律、要遵循教育本身內在的規律，在規律和道德法律約束的范圍內帶領學生“戴著鐐銬跳出屬于自己的舞蹈”。因為“好玩”也是相對的，不是絕對的，更不能為了表面的“好玩”而去附和學生的某些不合理要求。一個“好玩”的老師還應該有著堅持不懈的韌性和充滿理性的思考，畢竟在由“學”轉向“玩著學”“樂學”不是一個一蹴而就的，會遇到不解、阻礙，也會產生這樣那樣的疑問，此時就需要我們冷靜面對、沉著應對，進而巧妙地化解疑難，走向“柳暗花明”……

    老師，讓自己“好玩”起來吧！如此才能于紛繁復雜的教育生態中抓住學生的心，和著他們成長的節奏，在不經意間聽見生命拔節的聲音。