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技術支持的課堂導入”微能力成果提交
問題描述： 《分類與整理》是人教版新修訂的內容，原來是在一年級上冊將分類作為準備性知識單獨安排了一個單元，新修訂的教材為了體現分類與統計的關系，突出分類是整理和描述數據的基礎，將分類與原一年級下冊統計合編在一起。本單元要求學生在分類的基礎上用自己的方式呈現整理的結果， 又不是正式的學習統計圖和統計表。《分類與整理》 不僅為以后學習統計圖和統計表打下了基礎而且有利于發展學生的觀察能力以及動手實踐能力。 課堂導入設計： 創設情境，激發興趣。（PPT展示圖片） 1.今天喜洋洋要帶我們去羊村玩。我們的第一站到了文具超市。這里有兩個文具店你喜歡哪一個？為什么？在學生反饋時引導學生說出前一個超市亂糟糟，后一個超市把物品分 類擺放，比較整齊，買東西方便。然后揭示分類的意義，在這里直觀的的讓學生感知什么是分類。 2.接著我會讓學生聯系生活說說生活中的分類現象？ 3.在這里我充分利用網絡教學資源，尋找了一些與分類有關的圖片。在學生發言之后，呈現出來，進行評價小結“超市分類可以讓我們的 生活更容易找到商品，房間物品分類可以讓房間更整齊，垃圾桶的分類可以讓生活更環保”，從而揭示課題。 我們今天學習的內容就是“分類與整理”。 導入目的：在教學信息與感知材料的呈現上我選擇多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂。在課前我為學生準備了各種氣球形狀的的小卡片，彩色筆和一些白紙等等。通過擺一擺，畫一畫，數一數等活動讓學生體會統計圖與統計表的形成過程，培養學生的觀察能力，動手操作能力和語言表達能力。 |
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